践行生活教育理念绘就数学教研新篇

摘要：“生活即教育，教育即生活。”陶行知先生的这句教育名言，深刻揭示了生活与教育之间不可分割的紧密联系。在生活教育理念中，生活本身就是教育的核心内容，而教育则是生活的一种呈现方式。数学教学，作为一种重要的教育活动，本质上是数学活动的教学。数学并非孤立存在，它源于生活

“生活即教育，教育即生活。”陶行知先生的这句教育名言，深刻揭示了生活与教育之间不可分割的紧密联系。在生活教育理念中，生活本身就是教育的核心内容，而教育则是生活的一种呈现方式。数学教学，作为一种重要的教育活动，本质上是数学活动的教学。数学并非孤立存在，它源于生活，深深扎根于生活的土壤之中，与生活息息相关

2025年3月27日下午，玉山县双明中心小学围绕数学教学展开了一场别开生面的教研活动。此次活动由五年级的陈宁楠老师带来《折线统计图》的精彩授课。课程伊始，陈老师播放了一段展现万物蓬勃生长的视频，视频中充满生命力的画面瞬间点燃了学生们的好奇心与求知欲，极大地激发了他们的学习兴趣。紧接着，陈老师通过巧妙的复习环节，帮助学生回顾并明确了条形统计图的优势，巩固了条形统计图的相关知识，为新知识——折线统计图的学习筑牢了基石。

在新授环节，陈老师充分展现出对学生学习起点的精准把握。她巧妙地将条形统计图的相关内容作为知识迁移的桥梁，自然地引入到折线统计图的学习。陈老师创造性地将条形统计图与折线统计图融合在一起，让学生直观地对比二者的异同。学生们在观察与思考中，敏锐地发现了折线统计图中独特的“点”和“线”。随后，陈老师进一步引导学生深入探讨“点”和“线”的含义。在讲解“线表示什么”这一关键知识点时，陈老师别出心裁地引导学生边读数据边用手势高低比划，让学生通过身体的感知，轻松地理解了数据的变化趋势。这一教学方法充分调动了学生动口、动手、动脑的积极性，成功突破了教学难点。整个教学过程循序渐进，由浅入深，使学生对折线统计图有了全面而深刻的认识。之后，陈老师结合具体的生活情境，引导学生对统计图中的数据信息进行合理的分析与解释，并鼓励学生根据数据结果作出简单的判断和预测，进一步培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

数学教学不能仅仅局限于书本知识，而应从书本数学走向生活数学。这就要求教师对教材进行必要的调整与加工，精心选择与学生现实生活紧密相关的情境和问题，将鲜活的生活题材引入课堂教学，为教材赋予全新的内涵。陈老师在教学设计中，就充分体现了这一理念，特别注重统计知识与生活的紧密联系。她选取了学生身边熟悉的生活材料，如全球年平均气温统计图，让学生真切地感受到统计就在自己身边。通过对这一统计图的分析，学生们不仅清晰地感知到气温的变化情况，深刻认识到高温带来的危害，更从中领悟到保护环境的重要性，实现了数学知识与生活实际、情感教育的有机融合。