摘要：讲评课是教学过程中不可或缺的一环，但许多教师在讲评课中容易陷入“就题论题”的误区，只关注题目本身的答案，而忽略了对学生思维能力、解题方法和知识体系的培养。本文将从“就题论题”的常见问题入手，详细阐述“就题论法”的操作步骤，并提供具体建议，帮助教师提升讲评课的质

讲评课是教学过程中不可或缺的一环，但许多教师在讲评课中容易陷入“就题论题”的误区，只关注题目本身的答案，而忽略了对学生思维能力、解题方法和知识体系的培养。本文将从“就题论题”的常见问题入手，详细阐述“就题论法”的操作步骤，并提供具体建议，帮助教师提升讲评课的质量。

一、就题论题的常见问题

1. 只讲答案，不讲方法

教师在讲评课中仅告知学生正确答案，而未深入分析解题思路和方法。 这样学生虽然知道答案，但无法举一反三，遇到类似题目仍会出错。

2. 只讲本题，不讲变式

教师仅针对当前题目进行讲解，未将知识点与同类题目联系起来。这会导致学生缺乏系统性思维，无法将知识点迁移到其他题目中。

3. 只讲题目，不讲知识

教师仅关注题目本身，而未将题目与相关知识点联系起来。学生无法将题目与知识体系挂钩，知识点零散，难以形成系统认知。

4. 只讲对错，不讲原因

教师仅告知学生答案对错，未分析错误原因或正确思路，导致学生无法从错误中学习，容易重复犯错。

二、建构"就题论法"六步闭环模型

STEP 1 智能批改

工具应用：使用「错题热力图」统计高频错误点

记录规范：按《ISTE学生能力标准》分类编码错误类型

✓ 知识性错误（K类）

✓ 策略性错误（S类）

✓ 执行性错误（E类）

STEP 2 归因分析

实施框架：采用"鱼骨图分析法"追溯错误根源

▶ 知识维度：对照布鲁姆目标分类检测掌握层级

▶ 心理维度：运用韦纳归因理论识别动机问题

典型案例：某班函数题错误80%源于"图象→解析式"双向转换能力缺失

STEP 3 精准备课

设计策略：依据「最近发展区理论」构建三级干预

★ 基础层：错题改编训练（保持原知识点，变更题干情境）

★ 提高层：解题思维可视化工具（如数学建模流程图）

★ 拓展层：跨学科融合问题（如物理与地理结合的能源问题）

STEP 4 立体讲解

实施要点：

① 溯源式解析：英语阅读理解回归"文体特征分析法"

② 对比式呈现：展示典型错误与标杆答案的认知差距

③ 对话式推进：用"苏格拉底提问法"引导学生自我修正

技术支撑：AR技术实现解题步骤3D拆解（如图2）

STEP 5 方法建模

构建策略：开发学科通用解题框架

▷ 文科类：CER模型（ClaimEvidenceReasoning）

▷ 理科类：PMP范式（ProblemModelProcess）

案例示范：历史材料题"三阶分析法"

❶ 定位时代坐标轴

❷ 提取关键信息素

❸ 构建解释性论述

STEP 6 元认知培养

实施工具：

√ 反思日志：填写「解题心智历程记录表」

√ 同伴教学：开展"错题说题"微课录制活动

√ 数字画像：生成个性化《学习能力发展雷达图》

四、学生成长包

✔《错题价值转化手册》（含错因自诊流程图）

✔《解题思维外化本》（可擦写式思维导图模板）

五、教育科技赋能

通过ClassIn平台实现：

讲评过程自动生成「课堂思维云图」

错题本与「国家中小学智慧教育平台」知识图谱智能关联

基于大数据的个性化补偿练习推送

六、互动升级模块

▲ 教师成长：参与讲评课设计挑战赛，投稿您的创新案例

▲ 家长赋能：领取《家庭错题辅导指南》（含对话话术库）

▲ 学生激励：累积"错题攻克勋章"兑换学习特权

讲评课不仅是对考试结果的总结，更是对学生思维能力、解题方法和知识体系的培养。通过“就题论法”，教师可以帮助学生从题目中提炼方法，从错误中学习经验，从而真正提升学生的综合能力。希望本文的建议能为你的讲评课提供参考，帮助你更好地指导学生。

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