摘要：在2025年国际数字学习日（International Day for Digital Learning）之际，联合国教科文组织汇集了来自世界各地的政策制定者、教师、学生和教育领导者，共同探讨数字学习如何在资源匮乏的环境中促进公平。该活动聚集了来自114个国家

在2025年国际数字学习日（International Day for Digital Learning）之际，联合国教科文组织汇集了来自世界各地的政策制定者、教师、学生和教育领导者，共同探讨数字学习如何在资源匮乏的环境中促进公平。该活动聚集了来自114个国家和地区的 700 多名参与者，重点介绍了创新战略、实用解决方案和鼓舞人心的故事，展示了数字技术如何在充满挑战的环境中支持优质教育并赋予学习者权力。

联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱（Audrey Azoulay）女士在国际数字学习日致辞中表示：“数字技术在我们的生活中愈加普遍，这不仅改变了我们的生活方式，还改变了我们的学习方式。它所具备的互联互通性、便携性等优势，让更多的开放教育资源和人工智能成果正在弱势学习者创造更多可能性”。然而，她也强调了持续存在的数字鸿沟。今天，仍有占全球总人口的32%的26 亿人口仍然无法上网，其中18亿人生活在农村地区。在教育方面，目前全球仍有60%的小学、50%的初中和近三分之一的高中没有连接到互联网。

教科文组织正在通过制定并促成教师和学生人工智能能力框架和教师信息通信技术能力框架等举措，汇集全球的力量，努力让所有人获得数字学习。这些框架为政府和教育工作者在教育系统中进一步融合技术有效性和包容性提供了明确的指导。

在资源匮乏的环境中，教师和学生正在寻找创造性的方法来利用可用技术：在纳米比亚，一所新成立的小学的教师正在使用计算机和投影仪来增强课程效果；在肯尼亚，与数字学习相关的计划正在让更多受限地区的学生成功接入互联网；在马拉维，相关人员正在努力将资助所得的教学资源整合到政府托管平台中，确保学生和教师更好地获得教育。这些示例表明，本土的解决方案是克服相关挑战的关键。

阿联酋战略事务内阁事务部副部长哈什米（H.E. Huda Al Hashimi）表示，数字学习不仅仅是技术，这是关于教室、难民营和偏远村庄发生的悄无声息的革命，学生和教师正在将限制转化为机会。阿联酋提议设立国际数字学习日，并于2023年获得联合国教科文组织大会的认可，反映了全球对公平数字学习的承诺。刚果民主共和国国家教育和新公民事务国务部长马陆（Raïssa Malu）女士赞同这一承诺并表示：“我们的目标很明确：充分调动数字资源，加强包容性和教育公平，使每个刚果的女孩或男孩，无论其情况如何，都能获得优质教育”。

教师在数字学习中发挥着关键作用。阿拉伯联合酋长国的数字学校计划已在全球范围内培训了10000多名教育工作者，使他们具备将技术整合到教学中的技能。同时，各国和地区也不断为学生提供数字学习的机会，让学生对数字学习拥有主体性。在巴西，“学校新闻机构”项目（News Agencies in Schools）允许学生创建播客、视频和其他媒体来解决当地问题。阿尼西奥·特谢拉研究所（Instituto Anísio Teixeira）总干事尤里·鲁比姆（Iuri Rubim）分享了巴伊亚州帕塔科（Pataxó）土著村庄的例子，那里的一名土著教师和她的学生制作了一部电影，在里约热内卢的一个国家电影节上放映。

教科文组织的目标很明确，即数字学习必须成为促进包容性的工具，而不是扩大鸿沟的工具。为了实现这一目标，政策制定者必须优先考虑公平机会，投资于教师培训并支持本土创新。教科文组织坚信，通过持续的合作和投资，数字学习可以成为推动积极变革的力量，以确保不同背景的所有学习者都有机会在数字时代茁壮成长。

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编译自：

联合国教科文组织，2025-04-02

编译者：

上海师范大学国际与比较教育研究院 刘子靖

来源：祉鑫教育