摘要：台湾女作家张晓风说过这样一段话：“今天，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年之后，你将还我一个怎样的青年？” 这句叩问，如黄钟大吕，重重地落在每一位教育工作者的心间，我们深知自己肩负着的，是一份何等非凡的责任。身为校长，管理着少则几十几百，多则成千上万的师
台湾女作家张晓风说过这样一段话：“今天，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年之后，你将还我一个怎样的青年？” 这句叩问，如黄钟大吕，重重地落在每一位教育工作者的心间，我们深知自己肩负着的，是一份何等非凡的责任。身为校长，管理着少则几十几百，多则成千上万的师生，我常常在心底思索：我将引领着老师们，把学生雕琢成何种模样？领导欲培育教师，必先自我修行，以自身如暖阳般的爱，去点亮教师心中的灯，再借教师的爱，去滋养学生的心田。唯有学校管理中爱意流淌，培育出满含大爱的教师团队，方能孕育出心中有爱的学生，使他们懂得自爱、爱人，进而胸怀家国，心系天下。
校长，是学校前行的引航者。在办学的漫漫长路中，需巧妙地将爱的理念与行动，如同春日融雪般，悄然融入思想引领、管理引领与实践引领之中。
德昌学校秉持用 “爱” 滋养制度文化的理念，精心完善教育教学质量评价制度，为教师构建起一座熠熠生辉的成长荣誉圈。
每学期的教育教学质量评价，期中期末考试是重要参照，而学科知识竞赛则成为关键衡量指标。这般设计，有着双重妙处：一方面，有力推动教师聚焦学生基础知识的夯实；另一方面，巧妙化解了教师因生源差异、师资配备不均所带来的班级教学压力，让教师能够心无旁骛地投身教学。
出勤制度刚柔并济，尽显人性关怀。每日两次的教师签到，学校行政严谨核查笔迹，细致抽查到岗状况，严格要求教师有事依规请假、及时通报。为解除教师的后顾之忧，让他们能够轻装上阵，经教代会研讨通过，特别补充规定：早上、中午无需进班的教师，可推迟半小时到校；上午放学时分，正副班主任能够交替提前半小时下班。
在教师最为关切的职称评聘、岗位设置、评优评先等核心制度里，始终将师德修养与学生成长进步置于首位。这样的设置激励着老师们用真心去呵护每一个学生，绝不放弃任何一个成长的可能。每一位教师都深知，唯有踏实完成学校的每一项工作，真诚地对待每一位学生，才有资格踏入各级优秀评选的行列。
各部门布置工作时，均要求有详实总结与客观评价；每月，学校教导处会对教师工作进行全面考量，甄选出优秀班级、优秀课改教师；每学年，学校依据教师的德、能、勤、绩进行综合考评，评选出各级各类优秀与先进，同时作为绩效工资发放的依据。每年教师节举办以 “我们的榜样” 为主题的评优活动，设立 “优秀团队”“最佳搭档”“师德标兵”“优秀班主任”“优秀课改教师”“优秀教育工作者” 等荣誉奖项。评选过程广纳学生、家长、教师的推荐，再经教工代表与行政集体审慎评议。如今，在制度之爱的润泽下，学校政令畅行无阻，教师们工作得舒心畅快，校园内洋溢着和谐奋进的气息。
学校持续健全民主管理与参与机制，搭建起校长室、年级组、教师三级联动的管理网络。学校行政用细致、耐心、引导诠释服务理念，每日的校园巡查、随堂听课指导中，对于发现的典型事迹与问题，详细记录并迅速制定应对策略。为了让优秀典型的推选更加客观公正，年级组长需及时上报各组动态；期末，组织教师以 “我心目中的好老师” 为主题，用文字勾勒身边的动人故事。
为激励教师成长为学习型、科研型人才，学校为每位教师量身定制了 “教师专业成长记录册”。从教师成长的多元维度出发，设置 “我的基本情况”“我的承诺书”“会议记录”“学习记录”“听课评课记录”“教研活动记载”“教育教学叙事” 等多维板块，由教师及时、如实填写，学校每月按时检查。记录册的使用，既能使老师全面了解学校的工作思路与要求，激发教师的认同度，又能帮助老师克服惰性，养成认真学习、及时总结反思的好习惯。
学校在工作要求上为教师合理 “加压”，助力专业成长；在心理负担上为教师巧妙 “减负”，舒缓工作压力；在取得成绩时为教师全力 “乘胜追击”，放大成功喜悦；在偶尔失误时为教师宽容 “开解”，淡化挫折影响。面对年老教师的身体欠佳，给予贴心关怀与工作减负；面对中年教师的沉重压力，伸出援手给予支持援助；面对青年教师的浮躁心态，耐心引导指明方向。对于骨干教师，着重发挥其示范辐射作用；对于进步显著的教师，全力提供展示平台，助力锤炼提升；对于教学薄弱教师，悉心引导指导，开展结对帮扶。
教育就是老师与孩子们一起创造幸福，感受幸福。校长首先应是一个教育者，其次才是管理者。校长需以坚定的信念、果敢的行动，做出良好示范，让办学理念、愿景规划如春风化雨般，自然而然地融入教师的教育理念之中。
● 教育，隐匿于校园的每一处角落，体现在日常的细微情境里
一日，我值班，在门卫处翻阅杂志，一男孩急匆匆跑进来，大声喊道：“我要钥匙，打扫音乐室卫生。”话音未落见到我脸色略有变化，我笑着对那他说：“这位阿姨姓严，你能重说一遍吗”“严阿姨，请您把音乐室的钥匙给我。” 这一刻，教育的智慧如同一束微光，照亮了孩子礼仪成长的道路。
● 教育，恰似春雨，润物无声，在爱与理解中滋润孩子们的心田
四年级的小帅同学，一度成为老师眼中的 “难题”。他在课堂上肆意扰乱秩序，课后惹是生非，从不完成家庭作业，成绩更是在班级中垫底。两位任课老师的耐心与热情，在一次次的教导与鼓励中渐渐消磨。孩子的父亲深感愧疚，在小帅又一次犯错后，无奈提出带他回家停学，并带至工地。得知此事后，我与孩子父亲在教师办公室展开了一次深入交谈。交谈中了解到，这是一个极度缺乏关爱的孩子：母亲离家出走，父亲靠打零工维持生计，夜晚近十点父亲才归家。谈话结束后，老师们往日谈及小帅时的无奈与焦虑，明显被理解与包容所取代。此后，师生之间的关系发生了令人欣喜的转变，小帅在充满爱的氛围中，悄然开启了成长的新旅程。
小睿，是城区学校中众人皆知的特殊学生，四年级转入我校。担心老师们可能存在顾虑，便在教师大会上介绍了这个孩子的情况：“这是一个特别的孩子，他的成长之路布满荆棘，不仅自己饱受困扰，也让家长心力交瘁。倘若这是我们自己的孩子，我们定会期盼他人能伸出援手。” 善良的肖老师和四三班的同学们，欣然接纳了他。在两年的时光里，学校行政、任课老师以及同学们，用无微不至的关心与包容，陪伴小睿一路成长，见证了他在各方面诸多进步。
小毅，是一名智障儿童。往昔上课，稍有疏忽，他便会溜出教室，老师们不得不满校园寻找。四年级起，他执拗地不肯进教室，上课时间，总是徘徊在教室外，或是操场、少先大队部，亦或是图书室。然而，无论他身处何处，总有老师温柔相伴，陪他谈天、打球，为他送上食物。曾经沉默寡言的他，如今也会暖心地说：好东西要和大家一起分享；我最喜欢 xx 老师，也喜欢 xx 老师。大家心中都有一个质朴的想法：既然难以在知识学习上助力，那就守护他成为一个快乐的孩子。
● 教育，无需高深的大道理，需要的是点滴的小情怀
谭运霞、袁佩老师连续多日为住院学生补课，不辞辛劳；李舒花老师耗时一学期，耐心感化个性倔强的学生家长；刘美老师谈及班上学生，总是笑容满面，口中满是 “我们班的都是好孩子”；成为浩老师无微不至地照顾小产的班科老师，事迹在校园传为佳话；周末，龙玲老师多次应学生奶奶之邀，为孩子辅导功课；前往益阳实践教育基地时，几位困难学生的用品，由老师们共同购置；圣诞节，老师们精心洗净、切好孩子们带来的苹果，分发给每一个人......
爱的文化，在校园的每一寸土地上默默沉淀；爱的教育，如同一股清泉，在师生心间潺潺流淌。如今，学校 “以爱育爱” 的理念，已深深扎根于德昌小学每一位师生的心底。这份爱，宛如一条坚韧的生命纽带，紧紧连接着师生的心，汇聚起师生的智慧与力量。爱的传递，永无止境。我们期望老师们将善良、上进、友爱的种子，播撒在孩子们的心田，让他们在未来的人生道路上，绽放出一路繁花，奏响一路欢歌。学校也将始终坚守以爱育爱的精神，勤于探索实践，勇于开拓创新，持续提升学校的办学层次与文化品味，奋力书写学校文化建设的崭新篇章！
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作者 | 张兰清（德昌学校教育集团校长）
责编 | 王江 排版 | 小鸿
初审 | 曹敏 终审 | 邱伟
来源：鸿媒教育
