【融媒评论】以足印丈量青春，用行走重塑教育

摘要：青春昂扬，步伐铿锵。自2023年起，商州区高级中学连续三年组织学生开展70华里远足活动，用脚步在秦岭山麓间镌刻出一道道青春印记。这场被称为“行走的思政课”的实践，不仅是一场体能的挑战，更是一场教育理念的革新。

责任编辑｜吕蒙

青春昂扬，步伐铿锵。自2023年起，商州区高级中学连续三年组织学生开展70华里远足活动，用脚步在秦岭山麓间镌刻出一道道青春印记。这场被称为“行走的思政课”的实践，不仅是一场体能的挑战，更是一场教育理念的革新。

教育破壁，从课堂到山川的认知重构。在数字化浪潮中成长的一代青少年，往往被算法推送的虚拟世界所包裹。远足实践，以“非虚拟体验”打破这一桎梏。学生穿越黄沙岭、仙娥湖，在长时间跋涉中直面体力极限，锻造龙山少年永不言弃的意志品质。当学生们用双脚感知泥土的温度，用双眼记录丹江流域的生态变迁，书本中的“生态文明”“艰苦奋斗”等概念不再是抽象符号，而是转化为鲜活的生命体验。这种“沉浸式学习”让学生们在实践中理解“绿水青山就是金山银山”，比课堂讲授更具穿透力。

生命课堂，逆境中生长的精神图谱。远足的意义远不止于体能磨砺。活动中，有学生脚起水泡仍坚持前行，同伴搀扶下高喊“流血流汗不流泪”。徒步中，学生们在真实困境中学会冷静分析、团队协作和责任担当。正如心理学研究所揭示的，逆境中的决策体验能显著增强问题解决能力，这正是传统课堂难以复制的教育价值。

协同育人，家校社共绘成长同心圆。一次次远足活动的背后，是多方力量的系统协作。交警全程护航、家长志愿随行、医务工作者提供医疗保障，构建起家校社协同育人网络。一次次远足活动，也给我们留下一些启示：教育需打破空间边界，从“教室中心”转向“社会课堂”，让学生在真实场景中理解知识、塑造价值观；评价需关注过程成长，记录学生在逆境中的团队协作；育人需激活主体自觉，当学生自主规划补给分配、协商行进节奏，教育的“主体性”就会自然得以彰显。

三年远足实践，如同一把钥匙，开启了新时代素质教育的更多可能。当青春的脚步与山川共鸣，当奋斗的汗水与团队交融，这70华里的征程，丈量的不仅是土地的距离，更是一所中学对育人初心的坚守，一个时代对教育本质的求索。我们相信，这场“行走的课堂”播下的种子，必将在更多青少年心中生根发芽，滋养出属于未来的参天栋梁。