摘要：我们知道，今天这种分年龄分学科式的教育，仅仅产生于200年前—在普法战争中败于拿破仑之手的普鲁士人，为了培养更听话的军人，组织更有纪律、更顺从的军队，创造出了这种特殊的教育模式。

张释文，埃尔特教育创始人。

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我们知道，今天这种分年龄分学科式的教育，仅仅产生于200年前—在普法战争中败于拿破仑之手的普鲁士人，为了培养更听话的军人，组织更有纪律、更顺从的军队，创造出了这种特殊的教育模式。

125年前，这个模式传入到了美国，在福特、卡内基、摩根斯坦利、范德比尔等人的推动下，成立了包括哈佛大学的Elliot、欧柏林学院的Henry.C.King在内的“十人委员会”，这十位召集人，每人再组织八到十人的子群，将美国的高中课程标准化。也就是说，全美国的高中生，该学什么内容，该如何评价，这几十个人就决定了。

这种标准化教育的唯一目的，是培养流水线上合格的工人。只要培养出了熟练操作机器的手，教育就算成功了。所以亨利福特曾经抱怨说：“我只需要一双手，他们却给我送来了一整个人”。

这种模式一直延续到了今天。我们的教育，依然停留在培养社会化大生产下的合格劳动力阶段。就像一百多年前的那个十人委员会一样，今年7月，我们国家成立了“教材编审委员会”，职能是“研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。”

这个委员会除了1名主任、2名副主任和1名秘书长之外，组成人员包括22名部门委员和27名专家委员。也就是说，这五十三个人，就决定了全国上亿名来自于不同家庭、不同特质、不同天赋的孩子应该如何被教育、如何被评价。

无法相信，这种教育模式，真的能培养出面向未来的人。

当然，一定有人会说，清华北大毕业的学生，就是更容易“成功”，事实如此啊。 我想说，那只是因为，这部分人本身就有很强的学习能力，我们的教育和评价机制，是一面筛子，他的功能只是把能通过孔里的人筛出来，仅此而已。而更多原本有着无限可能的人，因为没有通过这面筛子，被打上了各种标签，成为自己定义的loser。更可怕的是，我们已经被驯化成“我学习不好，我就应该过这样的生活，这已经是我最好的选择了”，然后将期望寄托在下一代身上，望子成龙，希望他们能够在这种教育模式内如鱼得水。

现在这面筛子，已经面临越来越多的挑战。文凭作为对人的唯一评价标准，正在被瓦解，越来越多的组织和机构，在尝试对人的立体评价，打破文凭对人评价的垄断。最知名的就是Mozilla的开放徽章计划，国内也有很多教育组织在推动对人的多样化的评价机制，而且越来越多的企业和组织，更加看重认知能力、协作能力这些文凭无法体现的素质。企业发现人才的方式也在发生变化，社交网络已经逐渐取代校园招聘、传统媒体，成为企业发现中、高端人才的首选渠道。

就业方面也是如此，“专业对口”已经变成了少数人的选择，根据麦可思研究院发布的《2016 年中国大学生就业报告》、《大学生就业专业对口程度及影响调查报告》显示，2015年大学本科毕业生，毕业后从事本专业工作的，比例仅为26%。也就是说，超过七成的人，进入社会之后，需要具备的能力，是快速掌握从未接触过的知识、技能。

Financial Times曾经进行过一次数据调查，调查显示，年度最紧俏的十大职业，有七种职业，在四年前都不存在。也就是说，此刻，我们坐在教室中的学生，进入社会后，将面临的是从未存在过的职业需求。

如果我们的刚需是让孩子在未来的社会中保持竞争力，进而成为更好的自己，那教育的目的，应该是让学生掌握一种能力—如何学习他从未接触过的知识。

教育的刚需，是学会如何学习。通过学会如何学习，成为一名终身学习者，进而自我觉察、自我认知，最终接纳真正的自己，这才是我们真正需要的教育。

查尔斯·汉迪在《思想者》里说“我现在觉得，人生，就是对自己性格的探索。要是一个人，直到死也不知道自己到底是谁，擅长做什么，那是何等的悲哀啊。人生之旅就像是攀登一种个性的阶梯，在此过程中逐渐证明自己、发现自己。”

来源：尚曦文史