学校里的菜园子(文/张轩)

摘要：当我踏入校园菜园子的那一刻，我惊讶了。很难将眼前的景象与记忆中那片垃圾场联系起来。曾经堆积着废弃物、散发着异味的角落，如今被规整的菜畦划分成三十块充满希望的“小天地”。新翻的泥土气息和着围墙边槐花的香甜味在校园的天空弥散着，松软而细腻泥土仿佛在等待一场与种子的

学校里的菜园子

文/张轩

暮春的傍晚，有事到第五小学拜访做老师的老同学。说完正事，老同学谈及他们学校的菜园子，一时来了兴致，硬是拉着我参观她们的菜园子。

当我踏入校园菜园子的那一刻，我惊讶了。很难将眼前的景象与记忆中那片垃圾场联系起来。曾经堆积着废弃物、散发着异味的角落，如今被规整的菜畦划分成三十块充满希望的“小天地”。新翻的泥土气息和着围墙边槐花的香甜味在校园的天空弥散着，松软而细腻泥土仿佛在等待一场与种子的奇妙邂逅。

每一块菜畦都承载着不同班级的故事。黄瓜藤沿着竹架向上攀爬，细长的藤蔓间垂挂着嫩绿的果实；辣椒树的枝丫上缀满了或红或绿的辣椒，像一个个小灯笼；西红柿挂满枝头，由青转红的过程，仿佛是时光在果实上留下的印记……劳动实践课上，孩子们的欢声笑语回荡在菜园子里。他们亲手播种、浇水、除虫，在与土地的亲密接触中，不仅学到了植物生长的知识，更懂得了耕耘与收获的关系。老师们也在菜园子找到了教育的新课堂。他们带着学生测量菜畦的面积，计算播种数量，让数学知识在实践中变得鲜活；引导学生观察植物的生长过程，了解光合作用、植物的生命周期，将生物课本上的理论转化为亲眼所见的事实；鼓励学生用文字、绘画记录菜园的点滴，培养他们的写作和审美能力。

吴伯萧在《菜园小记》中讲述着延安的黄土坡上，老一辈革命家挥起锄头开垦荒地，让贫瘠的土地长出翠绿的希望。他们用汗水浇灌的菜园，不仅是物质的补给，更是自力更生精神的象征。这份精神穿越时空，在新时代的校园里，以别样的方式焕发着生机，也映照出教育改革浪潮中对回归本质的执着追寻。

这片校园菜园子，传承着延安时期自力更生的精神，更是教育改革的生动实践。它让我们看到，教育的变革并非遥不可及的理想，而是可以从一方小小的土地开始，从孩子们的一次弯腰劳作、一次惊喜发现中悄然发生。当越来越多的学校敢于打破常规，为学生创造更多实践的机会，教育的未来必将如同这片菜园，充满无限的可能与希望。

我在思考，当教育走出课本的藩篱，回归生活与自然，知识便有了温度与生命力。它不再是抽象的符号，而是与真实世界紧密相连的存在，这正是核心素养教育所倡导的方向。

我也在想，校园菜园子的意义远不止于知识的传授。在应试教育的惯性仍未完全消退的当下，这片菜园如同一块试金石，检验着教育改革的决心与勇气。它提醒我们，教育不应仅仅关注分数，更应着眼于学生的终身发展。当孩子们在菜园里体验到劳动的艰辛与快乐，学会团队协作，懂得尊重生命，这些珍贵的经历将成为他们成长道路上最坚实的基石。

四季轮回，菜园子也在不断变换着模样。春天，是播种的季节，播下的是希望的种子；夏天，蔬菜郁郁葱葱，充满生机与活力；秋天，果实累累，收获的是满满的喜悦；冬天，菜园子虽然褪去了绿色，但在白雪的覆盖下，仿佛在积蓄力量，等待来年的绽放。四季更迭，恰似教育改革的漫长征程，虽然过程中难免会遇到困难与质疑，但只要坚守“以学生为本”的初心，不断探索创新，终会迎来教育生态的春天。