摘要：关于区角材料的投放，相信不少老师有这样的困惑，精心准备了几天的自制材料投放区角后却无人问津，或是花“重金”买的现成材料，孩子没玩几天就失去新鲜感。

关于区角材料的投放，相信不少老师有这样的困惑，精心准备了几天的自制材料投放区角后却无人问津，或是花“重金”买的现成材料，孩子没玩几天就失去新鲜感。

那么，到底区域材料该如何投放？有哪些“雷区”需要避开呢？这篇文章为幼师进行专业解答！一起往下看看吧~

美工区

美工区是孩子们最喜欢的区角活动之一，因为多样性的材料给予了孩子更多自由发挥的空间。但如果材料稍加不注意，就容易踩雷！比如：

投放过多单一性的纸张！

涂色使用油画棒！脏手且易断裂！

新增的低结构材料一次性全投放给孩子，一劳永逸！

材料摆放杂乱无章，随心所欲！

以上这些美工区“雷区”，既影响了孩子在区角活动的正常操作，还会增加老师们的工作负担。因此，在美工区投放材料时，不妨这样做，帮你精准避雷！

1、投放绘画材料

• 纸张：提供种类丰富的纸张，比如：皱纹纸、手工专用彩色纸、多色卡纸、打印好的线稿纸等，让孩子有更多选择的空间，别只给孩子提供单一的白色A4纸！

• 涂色材料：低年龄段建议使用炫彩棒，水溶性好清洗又好上色，大班经费允许情况下可使用马克笔。还可提供粗细适中的勾线笔，供孩子们绘画。而颜料方面，尽可能使用水粉颜料，易清洗。

2、投放手工材料

• 投放各种有图案的纸、折纸范例、安全剪刀等，有利于孩子在剪剪折折中发展手部精细动作。

• 投放安全彩泥、超轻粘土、垫板等，建议小班投放单色彩泥，中大班使用超轻粘土。

• 选择性投放自然材料，比如树叶、蛋壳、贝壳类、树枝、圆木片、干花等。

• 选择性投放废旧材料，比如卷纸筒、纸盒、纸杯、碎布、瓶盖、透明塑料瓶、鸡蛋托等。

• 投放辅助性材料以及工具等，比如扭扭棒、亮片、纽扣、棉花、毛球、冰棒棍、毛线等；工具比如固体胶、颜料水洗桶、颜料盘、围裙、抹布等。

温馨贴士：

①材料投放应追随孩子的兴趣和需要而进行设计，可结合活动主题，进行适当地变通；

②材料的投放和调整要根据孩子的实际操作情况进行判断，并且不断调整完善；

④材料摆放的位置和方式要适当且有序，方便孩子自己选取与收拾整理。

④有策略、有步骤地增加新材料的种类和数量，不可一次性投放太多。

角色区

孩子在角色区能够进行各种真实角色的扮演，也就是我们通常所说的“娃娃家”，他们的角色扮演可以从还原度最高的家庭生活，逐渐发展到各种社会活动的模拟。在实际游戏过程中，老师们准备的材料容易出现铺张浪费的现象，以下雷区请注意避免。

角色材料种类单一；

仿真材料过多；

收拾整理标记不明显。

角色区需要一个真实的场景模拟以及还原场景。为了帮老师们节省有限的资源，避免不必要的浪费，来看看以下投放材料的具体内容。

1、投放不同场景类

儿童尺寸的家具、各主题空间的标志、用以分隔空间的栅栏、屏风或其他材料、商业亭、收纳物品的储物柜、布景、小交通工具、可搭建成小家具的大型积木等。

2、投放不同装扮类

各类角色装扮服装（警察服、医生的白大褂等），表演性服装，头饰与发套，饰品（项链、化妆盒等），纱巾、短裙、小翅膀、腕花、披风等有明显装扮效果的材料等。

3、投放工具类

与各种主题相关的工具材料。比如：娃娃的生活用品、用具（奶瓶、衣服、电话、电脑等）；医疗玩具（药箱、听诊器、无针头注射器、输液瓶、压舌板、手电筒、血压器）；茶艺区（茶具1-2套、泡茶步骤图、晒茶工具等）

4、投放玩偶、食物类

• 玩偶类：各种玩具娃娃，如婴儿娃娃、民族娃娃、职业娃娃、童话人物等，各种动物公仔等。

• 食物类：蔬菜、水果、各种仿真食品等，数量要适量，不能过多也不能过少，便于整理收放。

温馨贴士：

①用真实材料替换仿真材料，可以和家长一起收集一些真实的材料。这类材料不仅孩子喜欢，同时也能从中获得更多的真实经验。

②减少自制材料，自制材料不仅费时费力，而且又不耐玩，所以尽量减少自制材料，把时间和精力用于研究真实而高质量的材料。

语言区

语言区，往往是班级里较冷清的区域，即使孩子来到语言区，也只是随意翻阅图书，或者拿图书打闹玩耍。其实，在设计语言区时存在一些雷区，比如：

语言区就是阅读，只能多看看书，也不用其它道具！

语言区等于阅读区？投放各种电子设备！

语言区可以投放拼音书、识字书！

语言区书本没有摆放标志，孩子看完后随手放，乱乱乱！

以上这些“雷”希望老师们没踩着哦！在语言区，适当地投放材料，不仅能培养孩子们阅读的兴趣，还能促进同伴之间的积极交流。

1、投放绘本书籍

• 根据孩子年龄特点投放：选择多类型、丰富的国内外绘本，低年龄段可选择只有图片的或是配上简短文字的硬装绘本，或是3D立体式的绘本。

2、投放辅助材料

• 为孩子提供指偶、故事盒子、动物挂饰、故事道具等，让孩子在阅读的同时还愿意与同伴进行互动交流，不再是一味枯燥地看书。

3、投放休闲道具

•投放柔软的沙发、地垫、抱枕、小帐篷等，让孩子在舒适轻松的环境中去阅读、感受、表达。

4、投放视听道具

•投放耳机、视听音频、记录表等，让孩子通过音频故事、互动游戏等方式，进一步巩固对故事的理解。

温馨贴士：

① 将绘本按种类整齐有序地摆放在书架上，可用彩色圆点给图书编码，与书架上的标记配对，方便阅读后有序整理，适合中小班。

②可增设功能区，提供一些操作工具和书写材料，如订书机、剪刀、彩笔、绘画纸等，通过画、剪、贴、撕、订等各种方式，创编故事或制作小书，或修补图书，适用于中大班。

科学区

科学区是老师们最烧脑的区角活动，材料投放不到位，孩子就会玩得一团糟，毫无收获，因此，在投放材料时，要考虑到孩子的实际操作情况，还要避开以下雷区：

科学区就是投放各种材料让孩子们做实验！

科学区就是要记录，给孩子一堆记录表并要求孩子做好记录！

随便投放点材料，让孩子们随便去探索！

以上这些“雷区”，不知道老师们中招了吗？说实在的，只有合理、正确地投放材料，才能激发孩子主动探索的兴趣，逐渐养成爱思考的学习习惯。

1、投放生活中的材料

以孩子的生活经验为主：比如气球、树叶、鸡蛋、放大镜等，运用生活中常见的物品来尝试做实验。

2、投放适合孩子年龄的常见材料

以孩子的年龄特点为主：不同年龄段，孩子的能力是有所不同的。

小班以激发科学兴趣为主，中班以丰富科学经验为主；大班则以探究与学习为主，适当地投放一些多元化的材料，逐渐提高探索的难度。

比如：包括实验操作类材料，放大镜、望远镜、显微镜、太阳镜等，天平、滤器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、钳子、镊子等；

温馨贴士：

①小班孩子的科学探究活动以简单的小游戏为主，中大班可以大胆尝试一些新鲜的事物，鼓励孩子们去积极探索；

②科学区需要有足够的操作平台和安静的环境，还要临近水源、光源和电源，便于孩子做实验。

③材料收放需要和孩子建立相应的规则，帮助孩子养成良好的常规习惯。

益智区

益智区，孩子们最爱玩的区角之一，能帮助孩子学习观察的方法，提高其观察力、分析问题、解决问题的能力，那么在投放材料时该如何避雷呢？

益智区投放关于数学计算方面的内容！

益智区买各种现成的材料，让孩子们随便玩！

益智区就是一锅大杂烩，什么玩具都有！

以上这些益智区的“雷区”相信老师们不可避免，大家总是东拼西凑地把益智区区角柜子摆满。其实益智区是可以和孩子的生活经验息息相关的，要结合孩子的年龄特点，来投放材料才能吸引孩子。

1、投放数概念、与图形有关的材料

•数形概念的材料，让孩子认识各种图形、颜色等，有具体的情境，而不是去学习计算。

•图形拼搭类的材料，让孩子认识整体与部分、图案的构成等，乐意动手去拼搭。

2、投放游戏类的材料

• 竞技类游戏：各种好玩的桌游游戏，比如连连看、消消乐等，适合中大班的孩子。

• 棋类游戏：比如自制棋类、飞行棋、五子棋等，既能让孩子动脑，又能培养合作意识，适合中大班孩子。

温馨贴士：

① 小班益智区根据孩子的年龄特点投放具有趣味性或情节性的材料，材料本身有直观、形象的特点；

②中班益智区的投放可以体现目标性，有的放矢地投放材料，注重层次性。

③大班益智区可以投放一些具有竞赛性质的材料，鼓励合作与良性竞争，让孩子在游戏中训练思考力、记忆力等能力，学习与同伴沟通合作。

建构区

在幼儿园里，建构区被誉为“塑造工程师的地方”，可有不少老师认为，建构区就是把材料摆在那里，让孩子自由摆弄就可以了，这样可就真的踩雷啦！以下雷区一起来看看：

没有大型建构类材料；

只有主要材料没有辅助材料；

废旧材料太多：

材料摆放杂乱，取放不方便。

以上这些建构区“雷区”，既影响了孩子在建构区的搭建能力，还会影响建构作品的呈现。因此，在建构区投放材料时，可以这样做！

1、以木质材料为主

对于积木材料，可以选择包含所有规则与不规则形状的积木，包括：方形、长方形、圆柱体、桥型、椭圆等形状。

2、增加各类辅助材料

例如各类玩具车、职业人偶、动植物、各种交通标识、交警服饰等（也需要根据孩子的需求做适当调整）。

3、添加不同的地面材料来丰富游戏场景

比如草皮、地垫、低绒地毯等。

4、添加自然材料

选择性投放材料，比如贝壳、鹅卵石、沙、树枝、等。

温馨贴士：

①不同年龄的孩子要提供不同的范例——小班可以提供范例；中班提供实物模型、范例和范例照片；大班提供实物模型、范例照片和实物照片。

②由于建构区噪音相对比较大，容易干扰其他区域的活动。尽量不跟安静的区域放在一起，比如美工区、阅读区。

③每次活动后，孩子可以将自己的作品保留下来，在下次活动时继续完成上次的作品。

写在最后

以上这些干货内容，希望能对老师们有所启发。在幼儿园里投放区域材料时，要注意以下几点：需符合孩子年龄特点和认知水平，以低结构化为主，种类丰富，数量充足，多提供真实的、生活化的材料，并重视民族文化的传承与现代生活的发展。只有这样才能真正有效地投放材料，让孩子在区域游戏中有所收获，并乐在其中。

园长幼师通服务平台 为中国学龄前教育工作者提供专业资讯服务，致力于帮助托育园&幼儿园园长、教师专业化提升，为托育园&幼儿园提供专业服务的第三方服务平台。

*声明：本文大部分文字和图片均来自网络，由园长幼师通服务平台小编因教学和研究需要转载或选编的文章，重在分享优秀教育理念，版权归原作者所有，如有侵权，请后台留言联系删除。

来源：园长幼师通