摘要：在1997年，学者卜卫发表了第一篇系统性论述媒介素养教育的论文，可以说是初步构思。直至2006年王晓辉在文章中，首次提出数字素养。

随着科技快速发展，尤其是近几年的大数据，让人们越来越感觉到数字化发展的迅速，数字素养已经成为数字时代公民的基本素养之一。

那么，何为数字素养？

在1994年，以色列学者提出数字素养一词，并将其定义为面向新兴数字环境进行学习时所必需的一系列技能。

在1997年，学者卜卫发表了第一篇系统性论述媒介素养教育的论文，可以说是初步构思。直至2006年王晓辉在文章中，首次提出数字素养。

数字素养与技能是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取，制作，使用，评价，交互，分享，创新，安全保障，伦理道德等一系列素质与能力的集合。

由贝壳学术出品、中国广播影视出版社出版、浙江传媒学院教授宋红岩所写的这本《全球数字素养发展前沿研究》就带读者浅看各国的数字素养发展情况。

新加坡的数字素养是与媒体一同作为推进国家发展的内在动力。

新加坡教学大纲在2010年就提出使用各种印刷和非印刷资源将信息，媒体，数字，视觉素养纳入语言课程的听力，阅读，口语，写作的教学中。同时，还要求学校让学生有效地接触和参与多模式文本制作 ，以各种媒介形式自发演示等级。

2020年，新加坡教育部启动NDLP，这其中之一就是为所有中学生引入个性化数字学习计划。而个性化学习环境的三个预期结果中的一个就是支持学生自行访问数字资源，以自主和协作学习，获取他们感兴趣的主题课程。

这一点是我非常感兴趣的，特意咨询了友人，友人表示孩子学校的课程都可以从他们的网上看到，非常方便孩子自己学习。

新加坡教育部启动的CCE课程，通过基于视觉编程的课程来学习计算思维和编码，它被作为10小时的高年级强化课程提供给所有小学，培养和深化中学阶段的计算思维技能，同时也在加强心理健康和网络健康及道德方面的教学。

韩国的数字素养教育是政治，经济和教育长期规划的重要部分之一。

在2009年，韩国教育部修订教育课程时，媒介素养就与创意体验活动联合开展。2015年，知识与信息处理素养课程体系都与媒介素养有关。

韩国教育部在2016年开始在初中推行自由学期制，参加校内外各类社会活动计入课程时数，鼓励学校与外部机构开发丰富且不同形式的综合课程，诸如媒体应用教育，新闻应用教育等，新闻素养教育等。

在2019年开始中小学旅行软件教育义务化，2023年初开通的虚拟公共教育系统，提供中小学学习内容和服务。

作者在书中介绍亚洲，欧洲，南美洲，北美洲，大洋洲以及非洲，包括加拿大，美国，牙美加，巴西，新西兰，加纳等国家的数字素养发展，让读者足以看到数字素养教育工作的重要性和迫切性。

来源：国豪教育