摘要：为了更好的落实“双减”政策，优化“双减”背景下的作业内容设计，达到减负增效的教育教学效果。4月24 日下午，范县第二小学语文组开展“双减”政策下作业设计研讨活动，本次活动全体语文组教师参加。

为了更好的落实“双减”政策，优化“双减”背景下的作业内容设计，达到减负增效的教育教学效果。4月24 日下午，范县第二小学语文组开展“双减”政策下作业设计研讨活动，本次活动全体语文组教师参加。

一年级张丹老师发言：为贯彻落实“双减”政策，切实减轻学生作业负担，促进学生健康成长和全面发展，本课学习任务设计“课前”“课中” “课后”三个环节，促进语文学习全样化生活化。新课标指出：引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感； 通过观察、分析、整理，发现汉字的狗子组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。本课时作业设计以新课标理念为指导，注重情境创设、引导学生运用多种方法品味识字，以读代讲，图文结合，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，从朗读中了解秋天，感受作者对秋天的赞美之情。分层设计，引导学生加人自己的生活体验，找秋天，画秋天，展示自己心中的秋天，提高学生的审美情趣。同时，通过展评学生作品，让学习充满成就感。

二年级吴晓燕老师以《双减”背景下的大单元作业设计》结合教材解读、作业设计理念、作业实效进行介绍。二年级下册第五单元以“办法”为主题让学生明白小故事大道理。作业的设计依据教材，诊断所学、源于教学，巩固重点、依于学情，培养兴趣，关注学生的兴趣让学生在作业的过程中喜欢学习，提高学习的内驱力。

三年级宋振丹老师发言：

以下是针对小学三年级下册语文作业展示评比的细化方案，围绕教材核心内容，突出语言实践与创意表达，兼顾展示效果与评比专业性：

1. 基础巩固类

“字词魔方”创意作业：用思维导图梳理同偏旁汉字（如“木”字旁），搭配趣味组词、造句或成语接龙。 设计“汉字变变变”游戏卡：通过加一笔、减一笔组成新字，图文并茂展示。 “句子魔法屋”练习：仿写比喻句、拟人句，结合课文中的修辞手法，用绘画+文字形式呈现。设计“扩句挑战”任务：将短句逐步扩展为生动段落，附上修改思路说明。

2. 阅读拓展类

“共读一本书”深度探究：针对教材推荐书目（如《中国寓言故事》），制作“故事脉络图”，分析角色性格与寓意。设计“角色对话剧脚本”：选择书中片段改编成小剧本，标注人物语言与动作提示。

“课文延伸创作”：续写《陶罐和铁罐》《漏》等课文，用漫画分格形式呈现新故事。制作“古诗新解”手抄报：结合古诗意境，配现代文改写与创意插画。

3. 实践应用类

开展“街头错别字大搜查”，拍摄照片并纠错，制作成“纠错宣传海报”。设计“家庭图书角”方案：撰写图书推荐语，绘制书架布局图，搭配亲子阅读计划。

“传统文化体验”作业： 围绕传统节日（如端午节），制作“节日习俗卡”，用文字+剪纸艺术展示习俗起源与活动。录制“非遗故事小主播”音频：讲述剪纸、皮影等非遗文化，附上文字稿与配图。

四年级于巧梅老师发言：

四年级下册语文作业设计的具体策略

一、基础巩固类作业：夯实语文根基

1. 字词巧学：改变传统抄写模式，设计多样化的字词学习作业。例如，开展“汉字听写大赛”，让学生在班级内分组竞赛；或制作“生字卡片”，要求学生在卡片正面书写生字，背面标注拼音、部首、组词，通过动手制作加深记忆。针对多音字、形近字，设计“辨析小能手”作业，让学生通过组词、造句区分易混淆的字词。

2. 课文积累：除了常规的背诵作业，可布置“配乐朗诵”任务，让学生选择自己喜欢的背景音乐，录制课文朗诵音频；或开展“课文内容填空接龙”活动，以小组为单位，依次背诵课文中的关键语句，强化对课文内容的理解与记忆。

二、能力提升类作业：强化阅读与表达

1. 深度阅读：在阅读教学后，设计针对性的阅读作业。如学习《猫》这篇课文后，让学生完成“动物观察日记”，观察家中或身边的小动物，记录其外形、习性等特点，并模仿课文的写作手法进行描写。

2. 创意写作：打破传统作文的束缚，设计新颖的写作任务。学完《海上日出》后，让学生写一篇“假如我是太阳”的想象作文，从太阳的视角描述日出的过程和感受；或开展“故事续写”活动，给出故事开头，让学生发挥想象续写情节，锻炼学生的创新思维和语言表达能力。

三、拓展实践类作业：促进综合素养发展

1. 跨学科融合：结合其他学科知识，设计综合性作业。学习《千年梦圆在今朝》后，与科学学科结合，让学生查阅资料，了解我国航天事业的发展历程，制作“航天知识小手册”，用文字和图片展示航天科技的魅力。

2. 社会实践：引导学生关注生活，开展社会实践作业。如组织“家乡风俗调查”活动，让学生通过采访长辈、查阅资料等。

四、作业评价：多元反馈，激励成长

1. 多元化评价主体：采用学生自评、互评

2. 多样化评价方式：除了传统的分数和等级评价，还可采用“成长档案袋”评价，通过角色扮演与代际对话，增强学生的代入感，同时借助家长参与，将“红色教育”延伸至家庭，促进情感共鸣与价值观传递。

六年级房明芹老师发言：作业是教育的温度与智慧。根据学情动态调整作业难度，允许学生自主选择完成方式（如视频、手抄报、实验报告）；采用“星级评价+个性化评语”（如“你的节水方案让老师眼前一亮，但数据对比可以更详细哦！”）；设立“作业展示墙”，鼓励学生互评互学。设计亲子共做任务（如“家庭科学小实验”“共读一本书并写感想”）苏霍姆林斯基说：“学生的智慧在指尖上。”好的作业应像一粒种子，让学生在动手、动脑、动心中生根发芽。让我们告别“题海战术”，用创意与匠心，让作业成为学生爱上学习的理由，让成长真实可见！

于秋存副校长总结：

作业落到实处，教学才有保障。我们都知道，设计作业前务必先制定作业目标，要凸显单元核心任务，单元之间的关联性，关注学生的学习基础和认知发展水平。老师们要严格落实“双减”政策，立足单元视角，各学科组对作业设计开展研讨、改编，让作业的形式新颖起来，让作业的内容更为丰富，逐步提高学生完成作业的兴趣，相信定会更符合学生的学习需求，在潜移默化中提高学生学习语文的能力。

我校语文教研组的老师们积极探索“双减”背景下的作业设计新模式，精心优化作业设计，致力于提高作业的有效性，促进学生的全面发展。愿优质的作业成为范县第二小学学生童年学习生活中的美好回忆，让我们一起尽情聆听语文花开的声音。

来源：思明青春教育