摘要：师资专业化：在新时代背景下，高职院校劳动教育师资紧缺与教学成效质量问题得到了重视。通过组建劳动教育专项研究团队，加强师资队伍建设，提升教师的专业能力。教育部也强调了加强职业教育数字教学资源建设和应用的重要性，鼓励开发优质数字化资源，提升教师的数字教学能力。

1. 师资专业化：在新时代背景下，高职院校劳动教育师资紧缺与教学成效质量问题得到了重视。通过组建劳动教育专项研究团队，加强师资队伍建设，提升教师的专业能力。教育部也强调了加强职业教育数字教学资源建设和应用的重要性，鼓励开发优质数字化资源，提升教师的数字教学能力。

2. 资源数智化：高职劳动教育数字资源开发是新时代人的全面发展的需求，也是职业教育高质量发展的要求。通过数字化资源的开发，可以丰富劳动教育的内涵，提供泛在、智能、多元的学习环境。同时，通过智慧职教平台等应用，可以优化丰富“专业与课程服务中心”“虚拟仿真实训中心”等功能和场景，提供更优质、更便捷、更高效的应用服务。

3. 行动研究化：在劳动教育实践中，探索与实践形成了“四融合、五递进、三共育”的课堂教学模式，以学生为中心，采用行动导向教学，打造有用、有趣、有料、有效的“4有”课堂。此外，基于PBL（Problem-based Learning）模式的高职劳动教育课程开发与实施，强调了以实际问题为导向，通过项目式学习促进学生的劳动内驱力和核心素养的培育。

4. 评价多元化：在劳动教育课程评价上，采用形成性课程评价，如档案袋评价、过程感悟性评价等工具和方法，关注学生劳动行为的客观表现，学生对其劳动感受的自我表达、学生不同形式的劳动作品与劳动成果等。这种多主体参与、以过程为导向的形成性评价，有助于全面开展高职劳动教育课程实施效果评估。

通过上述四维重构，高职院校劳动教育数字资源开发与实践研究在解决师资紧缺、提升教学成效、丰富教育资源、优化教学模式和评价体系等方面取得了显著进展。这些成果不仅推动了高职劳动教育的高质量发展，也为实现现代职业教育的全面进步提供了有力支持。

高职院校劳动教育四维重构创新与实践重点解决了师资紧缺与教学成效问题:

一、师资培训

针对“谁教都行”的问题，通过加强师资培训，提升教师的劳动教育素养和教学能力。组建专业团队，进行系统化、规范化的培训，确保教师具备传授劳动知识和技能的能力。

二、课程开发

针对“教什么都行”的问题，进行课程开发，构建科学合理的劳动教育课程体系。结合高职院校的专业特点，开发具有针对性和实用性的劳动教育课程，确保教学内容的系统性和连贯性。

三、科研理论与制度建设

针对“怎么教都行”的问题，加强科研理论和制度建设，为劳动教育提供理论支撑和制度保障。通过开展科学研究，探索劳动教育的规律和方法;同时，制定完善的规章制度，规范劳动教育的实施过程。

四、具体实践

1.师资专业化:精准定位人力资源开发主体，加强师资队伍建设。通过引进专业人才、培养现有教师等方式，建立一支高素质的劳动教育师资队伍。

2.资源数智化:利用现代信息技术手段，开发数字资源，实现劳动教育的智能化和数字化。如建设在线课程、虚拟仿真实验等，丰富教学手段和形式 。

3.行动研究化:鼓励教师开展行动研究，将研究成果应用于教学实践。通过实践反馈，不断优化教学方法和课程内容，提高教学效果 。

4.评价多元化:建立多元化的评价体系，全面评估学生的劳动素养和技能水平。采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，确保评价的客观性和准确性。

高职院校劳动教育数字资源开发与创新实践研究报告

一、引言

现代职业教育高质量发展是中国式现代化的重要组成部分，高职劳动教育则是实现这一目标的关键环节。本报告旨在探讨高职院校劳动教育数字资源开发的创新与实践，重点解决新时代职业院校劳动教育师资紧缺与教学成效问题。

二、高职劳动教育数字资源开发的价值

1.理论依据:马克思主义劳动教育思想为新

时代高职劳动教育发展提供了坚实的理论基础。

2.人的全面发展:数字资源开发满足新时代人的全面发展的需求。

3.职业教育质量:是职业教育高质量发展的必然要求。

4.现代劳动教育一体化:促进现代劳动教育体系的形成与发展。

三、当前面临的现实困境

1.人力资源开发主体泛化:师资培训不足，导致“谁教都行”的问题。

2.理论与制度资源开发虚化:缺乏系统的理论与制度支持，导致“教什么都行”的困惑。

3.课程资源开发内容窄化:课程内容单一，无法满足多样化的教学需求。

4.研究资源开发力量弱化:科研力量不足，影响教学成效与质量。

四、突破与创新

1.加强师资队伍建设:

组建劳动教育实践团队，已建立20人的专项研究团队。

强化师资培训，提升教师劳动教育素养。

2.完善与优化制度机制:

建立健全高职特色劳动教育课程体系。厘清指导实践的基础逻辑，完善相关制度与机制。

3.拓宽课程资源开发领域:

开发多元化的课程资源，满足学生多样化需求。

整合优质教育资源，提升课程质量。

4.提升研究资源开发力度:

加强有组织科研，促进科研成果转化。

出版专著与教材，提升研究水平。

5.加强新形态传播手段:

利用新媒体技术，加强劳动教育新形态的传播。

推广优秀劳动教育案例，扩大影响力。

五、阶段性成果

1.研究团队与科研成果:

已组建劳动教育专项研究团队，成员20人。

出版专著1部，教材11部(其中3部为国家级教材)。

主持和重点参与省部级、自治区重点项目31项。

发表相关学术论文18篇。

2.社会影响:

入选“内蒙古自治区新世纪321”项目，提升学校影响力。

推广劳动教育理念，助力职业教育高质量发展。

六、结论与展望

高职劳动教育数字资源开发与创新实践是实现职业教育高质量发展的关键。通过精准定位人力资源开发主体、完善与优化制度机制、拓宽课程资源开发领域、提升研究资源开发力度以及加强新形态传播手段，我们取得了显著的阶段性成果。未来，我们将继续深化研究与实践，为新时代职业院校劳动教育提供更有力的支持。

来源：职教鲶鱼侯银海一点号