摘要：在基础教育领域，素养课堂的构建成为了教育改革的关键任务。素养课堂“3443”模式应运而生，为课堂教学注入了新的活力与内涵，致力于全面提升学生的综合素养，促进学生的可持续发展。

在基础教育领域，素养课堂的构建成为了教育改革的关键任务。素养课堂“3443”模式应运而生，为课堂教学注入了新的活力与内涵，致力于全面提升学生的综合素养，促进学生的可持续发展。

一、“三学结构”：引学、导学、拓学

（一）引学

引学是课堂教学的起始环节，旨在激发学生的学习兴趣与探究欲望。以小学语文的古诗词教学为例，教师在课堂伊始，会通过讲述诗人的生平趣事、诗词创作的背景故事或者播放一段富有古典韵味的视频来引入新课。

如在教授李白的《望庐山瀑布》时，教师先展示庐山的壮丽风景图片，讲述李白游历庐山时的豪迈心境与奇思妙想，让学生对即将学习的诗词产生浓厚的好奇。

同时，教师提出一些启发性的问题，如“你们想知道李白眼中的庐山瀑布是怎样的奇观吗？”从而引导学生主动走进诗词的世界，为后续的学习奠定良好的情感与认知基础。

（二）导学

导学环节着重于教师对学生学习过程的引导与支持。在初中数学的函数教学中，教师先明确学习目标，如理解函数的概念、掌握函数的表达式与图像特征等。然后，教师将复杂的学习内容分解成一个个小的学习任务，引导学生逐步攻克。

例如，通过具体的生活实例，如汽车行驶速度与路程的关系、气温随时间的变化等，帮助学生建立函数的初步概念。教师在学生探究过程中，及时答疑解惑，为学生提供解题思路与方法的点拨。

当学生在绘制函数图像遇到困难时，教师引导他们回顾坐标平面的知识，确定关键点的坐标，从而顺利完成图像绘制，让学生在教师的引导下，逐步深入理解函数这一抽象的数学概念。

（三）拓学

拓学致力于拓展学生的学习深度与广度。在高中英语的阅读教学中，教师在完成课本文章的阅读分析后，会推荐学生阅读与主题相关的课外英文材料，如英文报纸文章、经典英文小说片段等。

例如，在学习完关于环境保护的课文后，教师推荐学生阅读《寂静的春天》中的部分章节，让学生进一步了解全球环境问题的严重性与复杂性。

同时，教师还会布置一些拓展性的任务，如要求学生撰写一篇关于环境保护的英文小论文，或者组织小组讨论并制作英文环保宣传海报。通过这些拓学活动，学生的英语阅读能力、写作能力、批判性思维能力以及团队协作能力都得到了有效的锻炼与提升。

二、“四式学法”：自学、合作、对话、实践

（一）自学

自学是培养学生自主学习能力的重要方式。在小学科学课程中，教师布置关于植物生长过程的预习任务，学生们通过查阅科普书籍、观看科学纪录片等方式，自主了解植物种子的结构、发芽条件以及生长周期等基础知识。在课堂上，学生能够根据自己的自学成果提出问题，如“为什么有些植物种子在黑暗中也能发芽？”这不仅体现了学生的自学成效，也为课堂教学提供了讨论的焦点，激发了学生进一步探究的热情，逐步培养学生独立获取知识的能力。

（二）合作

合作学习促进学生之间的交流与协作。在中学地理的区域地理学习中，教师将学生分成小组，每个小组负责研究一个特定的区域，如东南亚地区。小组成员分工合作，有的负责收集该地区的地理环境资料，有的负责研究其经济发展状况，有的负责分析人口分布与文化特色。在小组讨论中，成员们分享各自的研究成果，共同探讨区域地理特征形成的原因以及区域发展面临的问题与机遇。通过合作学习，学生学会倾听他人的意见，学会在团队中发挥自己的优势，提高了团队协作能力与综合分析问题的能力。

（三）对话

对话学习构建了师生、生生之间的思想交流平台。在初中语文的文学作品赏析课堂上，教师与学生围绕一篇经典小说展开对话。教师提出开放性问题，如“小说中的主人公的性格是如何在情节发展中逐步塑造的？”学生们各抒己见，有的从人物的语言描写入手，有的从行为动作分析，还有的从心理描写探讨。

在对话过程中，学生们相互启发，不同的观点相互碰撞，产生新的思维火花。教师也在与学生的对话中，深入了解学生的思考方式与理解程度，及时调整教学策略，引导学生更深入地理解文学作品的内涵与艺术魅力。

（四）实践

实践学习让学生将知识应用于实际。在中学物理的电学实验课中，学生在学习了电路原理后，进行实际的电路连接实验。他们根据实验要求，选择合适的电阻、电容、电源等器材，连接电路并测试电路的电流、电压等参数。

在实践过程中，学生不仅加深了对电学知识的理解，还培养了动手操作能力与解决实际问题的能力。当遇到电路故障时，学生运用所学知识进行排查，如检查线路是否连接正确、元件是否损坏等，通过实际操作解决问题，真正做到学以致用。

三、四类样态：“对话论辩”“合作探究”“人机混合”“趣味实践”

（一）对话论辩样态

在高中政治课堂上，常常采用对话论辩样态。例如在学习“社会主义市场经济”这一单元时，教师组织学生就“市场调节与政府宏观调控的关系”展开辩论。正方认为市场调节应起主导作用，反方则强调政府宏观调控的重要性。

双方学生通过收集资料、整理观点，在课堂上展开激烈的辩论。在辩论过程中，学生们深入研究市场经济的运行机制、政府的职能与作用等知识，运用数据、案例来支撑自己的观点。

通过这种对话论辩样态，学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及对知识的深入理解能力都得到了极大的锻炼，同时也培养了学生的批判性思维与独立思考能力。

（二）合作探究样态

以小学美术课程为例，在进行“校园文化墙设计”的教学任务时，采用合作探究样态。教师将学生分成若干小组，每个小组负责校园文化墙的一个主题区域设计。小组成员共同探讨设计思路，如确定主题、选择色彩搭配、设计图案元素等。

有的小组以校园的四季风景为主题，有的以校园的文化活动为主题。在合作过程中，学生们发挥各自的创意与特长，擅长绘画的学生负责绘制草图，擅长手工制作的学生负责制作装饰元素，擅长文字撰写的学生负责编写文化墙的文字说明。

通过合作探究，学生们不仅完成了精美的校园文化墙设计作品，还在团队协作中提升了美术创作能力、沟通能力与问题解决能力。

（三）人机混合样态

在信息技术课程中，人机混合样态得到充分体现。比如在编程教学中，学生借助计算机编程软件进行程序编写。

一方面，学生通过在线编程学习平台学习编程知识、观看教学视频、完成编程练习；另一方面，教师利用教学管理系统对学生的学习进度、代码质量进行监控与指导。

在学习人工智能初步知识时，学生通过与智能机器人的互动，了解机器人的感知、决策与行动原理。例如，学生编写程序控制机器人完成简单的任务，如走迷宫、物体识别等，在人机互动过程中，学生深入理解人工智能技术，提高了自己的信息素养与编程能力，同时也培养了创新思维与实践能力。

（四）趣味实践样态

在初中体育课程中，趣味实践样态让体育学习充满乐趣。例如在篮球教学中，教师设计了多种趣味实践活动。

如“篮球接力赛”，学生分组进行运球接力，在竞赛中提高运球技巧；“篮球投篮挑战赛”，设置不同距离、不同角度的投篮点，学生挑战自己的投篮命中率；“篮球技巧大比拼”，包括运球绕桩、传球准确性等项目的比拼。

这些趣味实践活动让学生在轻松愉快的氛围中积极参与体育锻炼，提高了篮球运动技能，培养了学生的体育兴趣与团队竞争意识，同时也让学生在运动中体会到了快乐与成就感。

四、三力标准：吸引力、生长力、创造力

（一）吸引力

素养课堂的吸引力体现在多个方面。从教学内容来看，教师在历史课上，将枯燥的历史事件与生动的历史故事相结合。如在讲述“赤壁之战”时，教师不仅讲解战争的背景、过程与结果，还讲述了诸葛亮草船借箭、周瑜与黄盖的苦肉计等精彩故事，让历史知识变得鲜活有趣。

从教学方法上，教师采用多样化的教学手段，如在化学实验课上，利用神奇的化学实验现象吸引学生的注意力。如“酸碱中和反应变色实验”“金属与酸反应产生氢气实验”等，让学生直观地感受到化学的神奇魅力，从而激发学生主动参与课堂学习的热情。

（二）生长力

生长力意味着学生在课堂学习中不断成长与进步。在小学语文的写作教学中，教师从低年级的看图写话开始，逐步引导学生进行记叙文、说明文、议论文的写作。

例如，在记叙文写作教学中，教师先让学生写自己的亲身经历，如“我的一次难忘旅行”，帮助学生学会如何组织素材、描述事件经过与表达情感。随着年级的升高，教师引导学生进行更复杂的记叙文写作，如描写人物形象、刻画人物性格等。

在这个过程中，学生的写作能力从简单到复杂，从稚嫩到成熟，不断得到提升，实现了知识、技能与思维的逐步生长。

（三）创造力

创造力在素养课堂中得到充分的鼓励与培养。在中学艺术课程中，教师鼓励学生在绘画创作中大胆创新。

如在以“未来城市”为主题的绘画创作中，学生们突破传统的城市形象，有的学生设计了漂浮在空中的城市，城市建筑采用了新型环保材料，交通依靠磁悬浮飞行器；有的学生构想了海底城市，人类与海洋生物和谐共处，建筑与海洋环境融为一体。

在音乐创作课程中，学生们尝试将不同风格的音乐元素进行融合，如将古典音乐与流行音乐、民族音乐与电子音乐相结合，创作出独具特色的音乐作品，充分展现了学生的创新思维与创造能力。

素养课堂“3443”模式在基础教育中的实践与应用，为课堂教学带来了深刻的变革。它以学生为中心，注重学生综合素养的培养，通过多样化的教学结构、学法、学习样态以及评价标准，让课堂充满活力与生机，为学生的全面发展与未来成长奠定了坚实的基础。

来源：简单是福851