摘要：语言建构与运用：学生能够掌握改写的基本要领和方法，运用联想、想象和修辞技巧，对原文进行合理改写，提升语言表达能力。

统编版语文九年级上册写作 学习改写（教学设计）

教学目标：

（1）语言建构与运用：学生能够掌握改写的基本要领和方法，运用联想、想象和修辞技巧，对原文进行合理改写，提升语言表达能力。

（2）思维发展与提升：通过改写练习，学生能够深入理解原文主题和内容，培养逻辑思维和创造性思维，增强对文本的分析与再创作能力。

（3）审美鉴赏与创造：学生在改写过程中，能够体会不同文体的语言美感和表达特点，提升审美鉴赏能力，并通过改写实践激发创作兴趣。

（4）文化传承与理解：通过改写经典文学作品，学生能够加深对中华优秀传统文化的理解，增强文化自信，体会文学作品的现实意义与历史价值。

教学重难点：

（1）理解改写的核心原则，包括忠于原作、改变文体和语体，以及如何通过改写加深对原文的理解，体现核心素养中的 “语言建构与运用” 和 “文化传承与理解”。

（2）掌握改写的基本方法，如艺术再加工、成自家之言和视情况伸缩，提升学生的创造性思维和表达能力，体现核心素养中的 “思维发展与提升” 和 “审美鉴赏与创造”。

（3）在实际改写中灵活运用技巧，如保持文章风格一致和叙述方式一致，确保改写作品既符合原文精神又具有独立表达，体现核心素养中的 “学科实践” 和 “综合学习”。

教学准备：

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示改写示例和学生作品，以及播放相关影视片段，帮助学生直观理解改写的概念和应用。

（2）《石壕吏》及相关改写版本的课本剧剧本，供学生阅读和分析，以便他们更好地理解如何从一种文体转换到另一种文体。

（3）《诗经・蒹葭》的原文及其现代诗和散文的改写示例，让学生通过比较不同文体的特点，学习如何在保持原作精神的同时进行创新。

一、导入新课

师：同学们，在观看影视剧时，我们经常可以看到片头字幕上写有 “根据《×××》小说改编” 的字样。这种改编其实就是一种改写。在学习文言文时，我们会将其翻译成现代汉语，而这些翻译过程中也包含了一定的改写成分。改写不仅仅是一种写作方式，还是一种重要的思维训练。今天我们一起来探讨如何进行有效的改写吧！

资料助读：关于改写

课件出示：

改写是指在保留原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等方式进行的一种再创作活动。它有助于增强我们的文体意识，提高写作水平，深化对原文的理解，感受不同文体的特点，并激发想象力和创造力。郭沫若曾将《楚辞》中的 《九歌・礼魂》 改写成现代诗，这一经典例子展现了名人的改写才华。

【设计意图】通过联系生活实际引入改写的概念，让学生意识到改写不仅存在于学术领域，也在日常生活中随处可见。明确学习改写的目的和意义，能够激发学生的学习兴趣和动力。

二、讲解概念，初步理解改写

师：我们已经从理论上知道了什么是改写，但具体的改写是怎样的呢？接下来我们来看一个具体的例子 ——《石壕吏》课本剧。

出示例文

课件出示：

《石壕吏》课本剧

［759 年，唐军四处抽丁补充兵力，老百姓不得不四处躲避抓丁，偷偷摸摸地过活，男子们大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。这天傍晚，杜甫独自行走在路上，疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。于是他加快了脚步。过了一会儿，他的眼前出现了一块石牌，上面刻着 “石壕村” 三个大字。他走到一户人家门前，敲响了这户人家的门。门开了，他见到的是一位面貌沧桑的老婆婆。］

杜甫：老人家，外面天色已晚，在下路经此地，可否借宿一晚？

老妇人：（热情）当然可以！如果不嫌弃，那就请进吧！

杜甫：多谢老人家！

［老妇人一家盛情款待了杜甫，并跟他讲述了这几年来老百姓过着怎样生不如死的日子。突然，户外传来一阵脚步声，紧接着就是一阵粗暴的拍门声。］

老翁： （紧张）抓丁的来了！（说罢抓起杜甫的手就逃）快走，不然就完了！

杜甫：（指着老妇人及其儿媳和孙子）那她们呢？

老翁：她们不会有事的！

［老翁和杜甫躲到了离家不远处的柴垛后。而此时，隔壁却遭受着飞来横祸，一对正用着晚餐的父子遭遇了官差们捉人。］

官差头：（指着男人）你！跟我们走！（两个小差役抓起男人向外拖去）

小孩：（扯着男人的衣角，流泪状）爹！

男人：（难舍难分）儿啊！爹要走了，你要好好过啊！

小孩：（死死抓住男人的衣角不放）爹！别丢下我！爹！

小差役： （用脚踹开小孩）呸！去你的！

［这几个人又来到老妇人家里，敲开了大门。］

官差头：（扫视了一下院子，吼道）男人呢！把人给我交出来！

小差役：（随声附和）快！把人交出来！

老妇人： （揩泪状）我的三个儿子都到邺城防守去了，一个前不久才寄了家书回来，另外两个都战死了……

官差头：（打断老妇人的话）少啰唆！家里还有什么人？

老妇人：家里还有一个正在吃奶的孙子，因为孙子在，所以他的母亲没有改嫁。

官差头：带出来瞧瞧！

老妇人：不行啊！她连件完整的衣服都没有，怎么能出来见人呢？

官差头：（不耐烦）你今天必须交个人出来！

老妇人：（无奈地叹口气）唉…… 如果你们真的要人，就把我这老婆子带走吧。我还能帮你们做饭呢。

官差头：那还不快走！

［待官差们走后，老翁和杜甫回到家中。］

老翁：（懊悔）早知道就应该带着她们一起逃的！唉…… 现在说什么都没用了！

儿媳：（悲痛欲绝）娘啊！

［第二天刚亮，杜甫便收拾好行李，与老翁告别后，又踏上了路途。老翁伫立在门口，望着杜甫越走越远，最后消失在视线中……］

师生评说

预设：

① 这是对杜甫古诗《石壕吏》的改写，改编成了一个小剧本。剧本中的舞台语言（台词、表情、动作等）展示了适合表演的部分，一些难以直接表演的内容则通过旁白进行叙述。整个改写忠实于原作，处理得巧妙合理。

② 从形式上看，这个改写改变了文体，将一首叙事古诗改写成了课本剧。虽然文体变了，但作品的主题思想没有改变，仍然是原作的核心内容。语体也有所变化，诗句被转化为口语化的现代白话，同时采用了第一人称和第二人称进行对话。

③ 改写难度较大，需要在忠实于原作的基础上添加新的内容。本篇改写成功地再现了原作的精神实质，并增加了一些情节来丰富剧本内容。

教师小结

《石壕吏》的改写者通过重新细致阅读原作，选取了精彩的情节和人物形象，并将其改编成课本剧。心理描写可以改为独白或旁白，环境描写变为舞台说明，通过对话推动情节发展，突出戏剧冲突和矛盾。

诗歌改写成剧本需要注意以下两点：

（1）忠于原作：改写主要是改变文章的形式，而不改变主要内容；即使需要酌情改动，也要体现原作的精神实质。

（2）思路清晰：改写时应依据具体要求确定思路，主旨保持与原作一致，必要时可以适当增加新内容，与扩写相结合。

一般形式的改写也应遵循这两点原则。

【设计意图】通过具体的改写案例，让学生直观了解改写的含义和步骤，对比原文和改作文本，找出差异并讨论，加深对改写的理解。

三、掌握改写的基本要领

师：根据刚才的示例，我们可以总结出改写的基本要领。请大家仔细阅读教材第 136 页，逐步把握改写的关键点 ——

改写有形式参照

课件出示：

（1）可以改变文体。比如将古诗改写成散文，或将现代诗改写成记叙文。

（2）可以改变语体。如将文言文改写成现代白话文，或将书面语改写成口语。

（3）可以改变叙述角度。例如将第一人称改为第三人称，或将顺叙改为倒叙或插叙。

改写有原则遵循

课件出示：

（1）有章可依。改写前应明确具体要求，严格按照要求进行，不可过分发挥。

（2）忠于原作。深入领会原作的思想内容，把握其主旨、主要情节和写法，确保改写内容准确反映原作精神。例如，将古典名著改成通俗少儿读物时，需选择合适内容，简化故事情节，并使用浅显易懂的语言。

布置作业：

（1）选取一首你喜欢的古诗，尝试将其改写成现代诗或散文，注意保持原诗的意境和主题。

（2）选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事，要求不改变主要内容和寓意，适当发挥想象，增添必要的细节。

来源：也聊教育那点事