摘要：人人都有思想，都能思维，但并非人人都具有良好的思维品质。思维是有多种品质的，如思维具有敏捷性，有的人思维很敏捷，遇到事物反应比较快，有的人思维比较缓慢，反应比较迟缓；思维具有逻辑性，有的人说话很有条理，有的人说话混乱不清；思维具有深刻性，有的人思考问题很深入，

人人都有思想，都能思维，但并非人人都具有良好的思维品质。思维是有多种品质的，如思维具有敏捷性，有的人思维很敏捷，遇到事物反应比较快，有的人思维比较缓慢，反应比较迟缓；思维具有逻辑性，有的人说话很有条理，有的人说话混乱不清；思维具有深刻性，有的人思考问题很深入，有的人思考问题很肤浅；思维还具有广阔性、开发性、创造性，有的人思维很开阔、点子很多，能够捕捉机遇，有的人则喜欢钻牛角尖，固执于一隅。另外，有些人逻辑思维比较强，有的人形象思维比较强。总之，每个人都有不同的思维品质结构。如有的人思维很敏捷，但不深刻；有的人可能思维比较缓慢，但思考问题较深刻。

我们的学生也有不同的思维品质，在上课时就能看出来。有的孩子反应很快，老师一提问就立即举手，但回答问题不一定很准确；有的孩子看似迟缓，但回答问题却较为深刻。因此，教师在教学过程中要了解每个学生的思维品质，加以引导培养，取长补短，使学生形成良好的思维结构。所谓良好的思维结构，就是既具有敏捷性，又具有深刻性；既具有深刻性，又具有广阔性、开放性，更重要的是具有创造性。

思维之所以重要，是因为思维能改变人生，甚至改变世界。世界科技的进步，无一不是人的创造性思维的结果。举一个小小的例子。传统的缝纫靠一根针一根线，线要靠人将其穿过针的粗的一头。用这种缝纫方式做一件衣服是很缓慢的。不知道是谁发明了把线穿过针的针头，这就出现了缝纫机，做衣服的速度不知快了多少倍。这都是思维的改变所带来的改变。

所以，我们的教学过程要注意培养学生的思维。当今世界，科学技术日新月异，新鲜事物层出不穷，互联网、人工智能正在改变人类的生产和生活。一个人如果没有良好的思维品质，没有无定式的创新思维，就很难适应变革时代的生存要求。

不论是什么学科，都需要认真研究如何通过教与学培养学生的思维。当前无论是提倡的参与式教学、探究性学习，还是基于项目的学习（PBL）、STEAM教学，都是为了让学生在学习活动中勤于思考、学会思考、发展思维。

我提倡“学生成长在活动中”，这里说的活动更注重的是思维活动。在课堂上，教师要激发学生思考，而不是把现存的结论传授给学生；在课外活动中，要通过学生的动手动脑，启发学生思考。不要将“学生成长在活动中”误解为就是让学生热热闹闹、蹦蹦跳跳地活动，而是要在思维活动中成长。课堂教学仍然是培养学生思维活动的主渠道。当前的教育改革一定要以课程改革为中心，深化课堂教学改革，上好每一节课，教好每一个学生。同时，要让学生走出去，走向大自然、走向社会，让他们长见识。长见识对于培养学生创造性思维是很重要的，见识广了，思维就有开放性、广阔性，就能想出许多点子出来，这就是创造。同时老师也要引导、培养，遇事引导学生想一想，在想一想的过程中就发展了思维。

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来源 | 本文内容节选自《泥土集：顾明远教育论文和随笔》，教育科学出版社出版。（原载《中学语文教学》，2008年第10期，略有改动）

统筹 | 周彩丽

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来源：光明日报教育家杂志社