摘要：有些孩子的学习路，是起早贪黑、头悬梁锥刺股，结果走着走着，撞墙了；另一些孩子，看着也在学，可课堂上神采奕奕，下课后还在操场上原地暴跳八拍。

有些孩子的学习路，是起早贪黑、头悬梁锥刺股，结果走着走着，撞墙了；另一些孩子，看着也在学，可课堂上神采奕奕，下课后还在操场上原地暴跳八拍。

这两类人，平时成绩差不多，时间花得差不多，唯独“预习”这一步，走出了岔道。

有段时间，我也信了“先学一步胜似十步”，把教材啃得比烧烤还焦。可一进教室，老师刚开口，我脑子里就响起弹幕：“哦这个我知道”，“这题我做过”，“讲这么慢干嘛”。

不到半节课，人就开始灵魂出窍，仿佛进入“背景音乐模式”。

可学霸不一样，他们预习完照样坐得笔直，听得津津有味，还能一边听一边整理思路，课后一张卷子下去，精准命中。

到底差在哪？

不是脑子差，也不是自律差，而是——他们预习是为了课堂，而你预习是取代课堂。

小学生最擅长的一件事，就是把简单的事复杂化。

预习，本该是翻翻书、扫扫盲、标记难点，结果被搞成了“奥数竞赛前传”。鸡娃家长经常自豪地说：我们家娃已经提前学完下一学期了。但现实是，孩子提前“浅刷”一遍，课堂上就会自动过滤老师的讲解，觉得“我懂了”，却没真懂。

我曾经当着家长的面问一个孩子：“你预习了吗？”孩子怯生生地点头，“嗯，我提前听了网课”。我一看笔记，全是题目和答案，思维过程呢？老师的提问角度呢？答题的逻辑路径呢？统统缺席。

这种“伪预习”不是为了更好地听，而是为了逃避听。

初中时候，我爸非要让我提前把几何学完，他说：“你不先学，课堂上就落后。”我信了。

那年暑假，我一边吹空调一边看几何视频，点到为止、走马观花，学完之后还挺得意。

结果开学第一节课，老师刚写“全等三角形”的标题，我直接在脑子里按了“跳过”键，心想这不早看完了嘛？

后面讲证题的逻辑链条时我一脸懵，脑中只有“AB=DE”的迷惑公式。

最后考试题改了一点点，直接寄，分数比隔壁王二麻子还低。爸妈气得让我再“提前”一次，把高一的数列学了，我差点学出个PTSD来。

邻居家的“预习达人”小明，被他妈送去一对一精讲，从暑假开始连刷三个月奥数题。结果一开学，老师讲“小数除法”的时候他直接躺平，说“这题我都在竞赛班讲过了”。

结果后来，考试出了一个“用小数除法解决实际问题”的题，他掏出奥数套路全套操作，答得像变魔术，结果因为没写单位丢了大半分，还被老师当反面教材贴在黑板上：“聪明过头，分数归零。”

聪明的预习是铺路，不是造路。

预习的意义，不是提前把所有东西背一遍、算一遍，而是提前扫雷、找坑。学霸们预习，看似轻描淡写，其实目的非常明确：知道哪里难、哪里不懂、哪里需要带着问题去听。

课堂上，他们对号入座、精准出击，才有事半功倍的效果。

反观鸡娃，把预习变成“刷题比赛”，课堂一到就成“复读机”，既无兴奋感也无期待感。提前刷题只是建立了一套答题模式，而课堂上真正教的是“如何思考”，结果他们压根听不进去。

我有个同学阿飞，预习方式非常神奇——翻书30秒，看完标题就开始自创思路。他说：“我不喜欢被书束缚，要有自己的节奏。”

课堂上老师讲“等差数列”的时候，他拿出预习笔记，一排排全是“我的思考”，问题是他算出来的公差全都错，老师一讲公式他又不听，结果整节课都在和自己的错误笔记斗争。

最后考试一道送分题他写了个“设d=∞”，老师在卷子上写了四个字：“放飞自我”。 小红是我们班预习最积极的女生，每天都抢跑一个章节，笔记密密麻麻。她妈还很得意：“我家孩子上课是去复习的！”

结果老师换了教学方法，不讲定义式讲应用，她课堂上全程懵圈，最后靠记忆背公式乱填答案。

考试那天她还骄傲地说：“我提前学了两个月呢。”

成绩一出来，直接从年级前十掉到五十。她妈晚上在群里发语音：“我们不是没努力，我们是努力错了方向。”

培训班讲的是“怎么做题快”，学校教的是“怎么理解题”。

一个像“刷视频剪辑教程”，一个像“系统学剪辑逻辑”。你花两小时在补课班刷题得高分，觉得挺爽；但你没意识到：

课堂学的，是未来解更多题的底层思维。

真正的学霸，不会因为听懂了而跳过课堂，而是越懂越爱听。因为他们知道，预习只是为了不在课堂上掉队，而课堂才是深度消化、真正吸收的核心环节。

只有那些急着“走捷径”的人，才会把老师讲解当废话，把训练营讲义当宝贝。 曾经我妈带我去参加一个“数学冲刺营”，老师只讲套路不讲原理，全场都是“这个你背就行了”“那个没时间推，直接记”。

我感觉自己像在速成厨艺班学做蛋糕，只会挤奶油不会配方。回学校后，老师问：“你知道为什么要通分吗？”我当时脑袋一卡：“因为培训老师让我背通分口诀。”结果整节课我像个AI打工人，只能机械地操作，没有任何灵魂，考试只会用我背过的题型，一遇新题直接崩盘。

同桌小白，补课到凌晨一点，第二天课堂上一脸便秘表情。老师提问他：“函数的定义域是什么？”他直接脱口而出：“讲义第36页第一行。”

全班大笑，老师没笑，说：“定义域是概念，不是页码。”

小白开始翻讲义找答案，老师说：“你找不到思维路径，你的补课白补了。”那一刻，我忽然明白：

你提前学得再多，也敌不过课堂上一次灵光乍现的“哇，原来是这样”。

所以说，真正有用的预习，不是“提前学完一遍”，而是先扫一眼地图，知道山在哪、坑在哪、桥在哪。

不是学完、而是带着问题上课，课堂听得有目标，才不会精神出逃。

别把预习当作“交差”，而是当作“铺垫”。预习笔记写下三个：看不懂的、似懂非懂的、想听老师怎么讲的。课堂听课时对号入座，重点对焦，才能事半功倍。

家长也别把“先学完”当成成就感，孩子不是小机器人，学太多反而打断节奏。真正的学习，是一个“引发兴趣——感知困难——获取理解”的过程，每一步都不能跳。

学得轻盈的人，往往不是因为少学，而是因为每一步都踩在点上。

来源：湖北台教育要闻