摘要：全球智能化浪潮之下，为未来培养人才的教育理念得到越来越广泛的认同与传播，创新型的学校也在快速发展。这些学校以学生为中心，重视个性发展和创造性，具有高度人文性。实际上，多年来我国教育界的民间智慧一直在探索从形式到内容的新教育模式。国内的创新型学校在哪些方面有探索

全球智能化浪潮之下，为未来培养人才的教育理念得到越来越广泛的认同与传播，创新型的学校也在快速发展。这些学校以学生为中心，重视个性发展和创造性，具有高度人文性。实际上，多年来我国教育界的民间智慧一直在探索从形式到内容的新教育模式。国内的创新型学校在哪些方面有探索和收获？这些创新型学校对于目前的教育有哪些启示？

12月7日，以“教育的民间智慧与探索”为主题，中国教育三十人论坛第十一届年会在北京举行，多位国内著名的教育学者、经济学者及教育机构创始人，齐聚一堂共议教育热点话题，分享了他们的前沿思考和实践探索。

一个国家的教育有没有活力，关键在于能不能形成一个好的教育生态，而好的教育生态就需要汲取来自民间的教育智慧，将民间的教育探索纳入改革视野。论坛上，一众国内创新学校创办者们，用他们全新的教育实践模式，展现了当下中国民间教育探索多样化的样本。

没有标准答案

“思考本身比结论重要百倍”

论坛上，来自云谷学校的创校校长冯晨表示，面向未来的学校系统正经历着深刻的变革：学校功能将从传统的“选拔人才”转变为更加注重“培养人才”，管理模式将从“行政管理”转向“共同创造”，教学样态将从“同样的标准和方式”转变为“不同的教学模式和个性化学习”，教师角色将从“传授已有知识”转变为“知识的合作创作者/指导者”“学习的激励者”和“终身学习者”。

杭州云谷学校，创办于2017年，是阿里巴巴合伙人投资创办的民办学校，涵盖幼儿园、小学、初中、高中教育。学校以国家课程为基石，探索育人新模式，在导师制、学习方式转型、素养评价、科技赋能教育等方面开展一线实践。学校也成为了杭州市西湖区全国义务教育教改试验区、浙江省人工智能试点学校。据冯晨介绍，云谷学校的潜能课程是根据孩子的特点开发的校本课程，注重深度学习和学习方式的改变，鼓励学生在真实场景中学习，并基于自驱力进行探究和思考。

讨论中，冯晨以云谷学校的创新之路举例，称该校也面临着来自内部和外部的诸多挑战。对于校内的教师团队，包括校长本人，都需要突破传统的思维定式和工作方式，以适应创新教育的需求。

论坛上另一个引人瞩目的创新学校案例，来自京城教育圈颇具盛名的北京日日新学堂。2006年，王晓峰、张冬青夫妇为探索教育的新可能，与志同道合的三个家庭一同创办了日日新学堂，在中国首创家长互助式办学模式。

年会论坛上王晓峰谈到，玩耍是孩子的天性，北欧将所有课程游戏化，尤其是小学，这非常符合人性和孩子的天性。在游戏中，孩子们的所有感官和大脑都被激活，自然中也是如此，因为自然是信息最丰富的环境。这种学习是真正的、主动的学习。

正是基于自然教育理念，北京日日新学堂为孩子们打造了一个自然校园，这里没有塑胶操场，孩子们可以自由爬树，校园里甚至有一个他们自己命名的“UFO大坑”。这里实际上原来是一个鱼塘，就在这么一个原始天然的泥坑里，孩子们能玩出100种花样来。“尽管家长们需要不断清洗孩子的衣物和鞋子，但他们知道孩子在玩耍中得到的快乐是无价的。”王晓峰说。

他同时介绍，日日新的教学系统在数学教学上采用了北师大版教材作为基础，但在实际教学过程中，教师团队不仅参考了中国各地的教材，还借鉴了国外的教学资源。语文、英语、科学、体育、美术和音乐等，也都是从零基础开始，逐步构建起适合学生的教学体系。“这个过程涉及到对教学材料的精心挑选和创新设计，确保每个学科都能提供符合学生发展需求的教育体验。”

此外，在日日新的校园内，师生是平等的，“校长办公室全面开放，孩子们可以随时找到老师和校长。”王晓峰认为，每个人都是独立的人格，“在日日新的课堂上没有标准答案，只有你的看法，思考本身比结论重要百倍。”

多样化特色校本课程

推动城乡留守儿童教育公平

2019年，一个名叫段孟宇的来自农民工家庭的女孩被哈佛大学录取，她读于北京蒲公英中学的经历颇受关注。北京蒲公英中学是一所位于北京城乡结合部的学校，创建于2005年，是一所公益性、民办非营利性的打工子弟学校。

根据国家统计局、联合国儿童基金会、联合国人口基金在2023年发布的《2020年中国儿童人口状况事实与数据》，2020年全国流动儿童7109万人，留守儿童6693万人。

而据北京蒲公英中学校长秦颖会上介绍，该校接收了流动到北京的学业基础最薄弱的学生，这些学生来自全国各地的三千多个村落，家庭普遍收入偏低，父母受教育程度有限。经过三年学习，在校生的学业成绩、综合素质大幅提升，约70%上的学生进入普高，约30%的学生进职高，更有学生考入国内外一流高校继续深造学习。

论坛分享中，秦颖介绍称学校每周都会安排静读时间，校馆为学生提供丰富的藏书借阅；写作课程围绕“走自己的路”主题，引导学生思考个人兴趣、优势、环境改善和价值观；亲近自然课程旨在让学生在自然中探索和学习；美育课程包括“故土飘香”和“感恩的手”，增强学生的文化认同和归属感等。“这些措施共同构成了蒲公英中学的教育特色，旨在培养全面发展的人才。”秦颖表示,蒲公英中学通过多样化的课堂延伸活动，如生活教育、课题研究、校本课程、社团活动和兴趣小组，鼓励学生生动、活泼、主动地学习。

蒲公英中学的特色之一是它的“探问教育”，通过邀请校外志愿者和家长分享经验，拓宽孩子们的视野，激发他们的思考。学校还注重学生的心理健康，提供爱心小屋和心理课程，帮助学生解决学习和生活中的问题。

原国务院参事室特约研究员、银河证券前首席经济学家左小蕾，在发言中特别赞扬了蒲公英中学等创新型学校的探索，并直言希望这种探索规模能够扩大，让更多人受益。她同时强调了利用新质生产力如AI等来解决大规模社会问题，特别是留守儿童的教育问题，意义十分重大。“传统方式如支教等在解决大面积社会问题时效果有限，而互联网和人工智能等新科技的发展为教育资源公平配置提供了新的可能性。”

来源：南方都市报一点号