🚩为什么？心理学里有个理论叫“禁果效应”。指的是越禁止某个行为，人们对它的好奇心和欲望反而越强烈，就像伊甸园里被禁止的苹果，越不让碰越想尝一口。这种逆反现象在青春期的学生群体中尤为明显。 ㅤ 举个例子，你每天在班级强调“禁止带零食进教室”，但总有学生偷偷把薯片、糖果藏在书包里。甚至有些原本对零食兴趣不大的学生，也开始琢磨着“偷偷带一次会怎么样”。 ㅤ 学生听多了禁令，潜意识会把“带零食”和“挑战规则的刺激感”绑定，禁令成了变相的行为暗示。所以，喊破喉咙说“不许带零食”，不如制定一条正向班规：“午餐后可在教室zhi 定区域享用健康小零食”。 ㅤ 多说“健康零食”“zhi定时间”，少说“禁止”“不许”。因为否定性指令就像播撒好奇心的种子，越压制越容易在叛逆的土壤里生根发芽。 ㅤ 语言是双刃剑。当你频繁禁止时，学生的注意力会被持续钉在“被禁止的行为”上，要么用叛逆证明自己的“自主权”，要么对禁令产生脱min效应，把“顶风作案”当成与老师周旋的趣味游戏。 ㅤ 🚩怎么做？ 多引导，少禁止！教育心理学早已证明，正向引导的力量远比禁令更持久。不是不能规范行为，而是不能只用“堵”的方式。禁止多了，学生会陷入“反正怎么做都不对”的逆反循环。 ㅤ 引导要讲究策略：多说清晰的正向指令（“课间请在操场zhi定区域活动”），少说模糊的禁令（“别到处乱跑”），绝不轻易用“屡教不改”这样的标签固化印象。 ㅤ 再者，试试“先认同，再引导”的沟通公式。比如发现学生带零食时，先说“我知道你可能饿了”（共情），再讲“但教室吃零食容易引来虫子，咱们可以约定午餐后在走廊吃”（引导）。当学生感受到被理解，对抗情绪就会软化。 ㅤ 🚩用聚光灯照优点，用滤镜看问题 带班多年发现，老师的关注点就像土壤里的养分，浇在哪里，哪里就茁壮成长。越盯着学生的小错误不放，班级里的“问题清单”就越长；越及时放大学生的闪光点，积极行为就越会像滚雪球一样扩散。 ㅤ 比如：发现有学生主动整理图书角，立刻在全班夸“小林整理的书架让教室像图书馆一样整齐”；看到课间有学生安静阅读，就说“小羽的阅读习惯让教室多了份书香”。当学生fa现“做好事会被看见”，正向行为就会形成连锁反应。 ㅤ 💕班级就像一片花园，你给玫瑰施肥，它就开得娇艳；你总拔杂草，杂草反而越长越疯。把80%的精力放在培育花朵上，20%的精力处理杂草，花园才会越来越美。摘要：🚩为什么？心理学里有个理论叫“禁果效应”。指的是越禁止某个行为，人们对它的好奇心和欲望反而越强烈，就像伊甸园里被禁止的苹果，越不让碰越想尝一口。这种逆反现象在青春期的学生群体中尤为明显。 ㅤ 举个例子，你每天在班级强调“禁止带零食进教室”，但总有学生偷偷把薯
来源：羊
