摘要：近期，“吃苦幼儿园”这种新兴学前教育模式颇受关注。其核心在于借助劳动实践、生活技能锻炼以及自然教育等手段，全方位提升儿童的综合素养。比如徐州的某幼儿园，孩子需亲自采摘食材、徒手磨豆；武汉的某幼儿园，70%的课程安排为户外巡山，通过挖笋、观察动植物培养生态意识。

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近期，“吃苦幼儿园”这种新兴学前教育模式颇受关注。其核心在于借助劳动实践、生活技能锻炼以及自然教育等手段，全方位提升儿童的综合素养。比如徐州的某幼儿园，孩子需亲自采摘食材、徒手磨豆；武汉的某幼儿园，70%的课程安排为户外巡山，通过挖笋、观察动植物培养生态意识。还有些幼儿园开设“萌娃掌勺”课程，要求孩子独立完成从洗切到煎炒的全部流程。

城市里的孩子大多面临着与自然脱节、生活能力欠缺的“塑料童年”困境。“吃苦幼儿园”与传统幼儿园主要“学知识、做游戏”的模式不同，着重通过劳动来培育孩子的专注力、抗挫力以及社会化能力。在泥土里播种、灶台前学习做饭、与同伴协作解决矛盾等诸多场景下，孩子们不仅在真实世界中逐步建立认知，更在潜移默化中锤炼心性，劳动教育所蕴含的价值愈发突出。当孩子们亲手收获茄子、黄瓜时，那份成就感油然而生，家长们也越发认同“孩子学会烙饼比机械背古诗更有用”的理念。

不过，争议也随之而来。部分人担忧这是没苦硬吃，认为童年本应无忧无虑，不该过早让孩子承受劳动之苦。其实，这个年龄段的孩子天性就爱模仿大人、玩“过家家”游戏，开展适度适量的劳动教育，绝非刻意让孩子吃苦。只是要警惕“吃苦”概念被当作营销噱头，劳动沦为单纯的表演秀。像某地幼儿园强行推行挑粪课程，闹得沸沸扬扬，就是商业化运作扭曲的典型案例。另外，在涉及刀具使用、野外活动等存在风险的场景时，幼儿园必须配备有急救资质的教师团队。还有师资力量不足也是个大问题，既懂儿童心理又擅长劳动指导的复合型教师稀缺，致使实践课程容易流于形式。

为了让劳动教育切实成为孩子成长的有力支撑，需各方协同发力。课程设计要严格遵循儿童发展规律，小班孩子可以先学习整理玩具，中班尝试植物栽培，大班开展简单烹饪，如此阶梯式设计，才能避免揠苗助长。安全管理方面，应引入专业力量，在可控范围内有意识地培养孩子的风险应对意识。更为关键的是，要守护教育的纯粹性，小心防范资本包装下贩卖的教育焦虑。教育创新不应成为城市中产阶级的“专利”，而要通过政府补贴、公益支持等手段降低参与门槛，让来自不同家庭背景的孩子都能享受到有益的生命教育。

教育的终极追求是培养完整的人，不只是传授技能，而是借由亲身体验的实践，培养孩子解决问题的思维、敬畏生命的态度以及改变世界的勇气。当我们的学前教育能让孩子既学会自己穿衣、洗手，又懂得与小伙伴合作分享玩具；既能认识花草树木，也明白珍惜粮食、爱护物品的道理，这样的启蒙才真正契合幼儿教育的本质。（评论员 宋学敏）

来源：京津冀消息通