摘要：由于心理健康教师队伍数量不足、城乡实施差距大等原因，中小学心理健康面临课程实施困难、城乡推进难度大等一系列挑战。对此，湖南省常德市鼎城区以国家中小学智慧教育平台、湖南智慧教育平台、湖南省中小学心理健康教育平台等为依托，创新构建“名师引领、分层培养、统筹推进”的

由于心理健康教师队伍数量不足、城乡实施差距大等原因，中小学心理健康面临课程实施困难、城乡推进难度大等一系列挑战。对此，湖南省常德市鼎城区以国家中小学智慧教育平台、湖南智慧教育平台、湖南省中小学心理健康教育平台等为依托，创新构建“名师引领、分层培养、统筹推进”的“双师课堂”模式，有效解决了中小学心理健康教师培养、中小学心理健康课堂设计与实施、城乡中小学心理健康统筹推进等问题，为破解区域心理健康教育痛点提供了实践样本。

名师引领，构建教师专业成长生态链。鼎城区教育局成立了中小学心理健康名师工作室，由名师工作室牵头建立“3+N+X”培养机制，即3位名师辐射培养N名心理健康教师，再辐射到X所学校的心理健康教师，以此为区域心理健康教师队伍构建成长生态链。在生态链中，名师团队负责心理健康教育研修活动策划、心理健康数字资源套餐化整理与推荐、课堂设计与实施示范、教师课堂研磨与改进等工作，发挥示范引领作用。

分层培养，打造适配型“双师课堂”实践矩阵。针对中小学生身心发展特点，结合教师专业背景与能力，借助各类平台，鼎城区教育局打造了“双师课堂”三类实践类型。

资源链接型破解课程设计能力短板。资源链接型“双师课堂”主要针对不会设计与实施心理健康课程的教师。工作室名师根据一线教学需求，将平台资源进行套餐化整理后推荐给相应教师。教师根据班级学情自行在套餐化资源中选择所需资源上课，并组织课堂导入和相应讨论等，引导学生思考和表达，及时进行评价、练习或拓展。

双轨协同型赋能经验型教师课堂增效。双轨协同型“双师课堂”主要针对有心理健康课程教学经验的教师。教师选用各类平台上优质心理健康课的精彩片段，如导课环节、探究活动等，再结合名师团队研制的高效课堂策略模板进行二次备课，课上结合班情采用“云端讲授方法+本地落地实操”的双轨授课模式。这类课线上教师承担知识输出，线下教师组织学生进行角色扮演、情景模拟等深化学习效果。

创生融合型激发高素养教师创新潜能。创生融合型“双师课堂”主要针对具有一定心理健康素养的教师，让教师学习领悟智慧教育平台优质课中名师的设计理念，再用这种理念指导自己的教学设计和行为。这样的课既应用套餐化课程资源又使用名师团队研制的策略模板，还应用各类平台工具，实现资源的融合创生。

统筹推进，扩大“双师课堂”覆盖面。为让“双师课堂”覆盖更广泛的教师群体，鼎城区借助各类平台中的心理健康资源开展“直播带课”活动。活动针对当前心理健康教育教学过程中的共性难题，精心遴选具有学科指导力和影响力的教师进行主题化设计，通过直播向各学校班主任和心理健康教师实时推送优质课程。如针对心理健康教师不会设计与实施心理健康教育课程的问题，鼎城区小学心理健康名师工作室主持人陈平以国家中小学智慧教育平台上的“湖南频道”“成长不烦恼系列资源”等为依托进行“直播带课”，为教师展示了应用平台资源进行课程设计与实施的过程，深受一线教师欢迎。

由于专业不对口、年龄偏大等原因，一些教师对“双师课堂”应用有畏难心理，如何让教师敢于应用“双师课堂”？鼎城区教育局进行了送教到校活动，让不同教师在不同班级上“双师课堂”示范课，来自不同学校的教师共同听课、研课，彼此交流心得、共享经验，提高了教师的积极性。送教到校等推广举措扩大了“双师课堂”的覆盖范围与影响力，让更多教师参与其中、从中受益。

来源：中国教育新闻网一点号