现代人个性特征的时代特征：个性文化

摘要：对于个性心理其实有很大的文化差异，从个性文化角度上来讲，从专业理论的发展来看，就要把弗洛伊德的人格理论和现代的人格系统演变，就会看出他的差异，这不是一个层级的概念，而是一个系统的概念，是关联的密切的。

现代人个性特征的时代。

这里是星期四的直播课堂，今天的主题是现代人的个性心理的特征。今天重点的讲一下时代的特征，也就是时代的衍生演变和发展进步。

对于个性心理其实有很大的文化差异，从个性文化角度上来讲，从专业理论的发展来看，就要把弗洛伊德的人格理论和现代的人格系统演变，就会看出他的差异，这不是一个层级的概念，而是一个系统的概念，是关联的密切的。

要看到齐了，也许在这里边是有一个本我，生理的本我，实际上这里头已经不是一个层次，是互相关联的。在这个过程当中的发展支持的现代的理论，也就是在基于弗洛伊德的理论之后，在对人的认识这方面其实还有很多的流派在发育、在发展、在成为社会的影响、社会心理的认知这方面产生一定的影响。

看的是孩子的发展，也就是最原始的从弗洛伊德的精神科的发展本我出发到自我的过程，会看到在有了学校、有了教育，教育的发展对于人的影响，把儿童分成几个不同的阶段。

在这个理论的下，其实在看儿童的内在心里的衍生过程，有一些相关的理论。

·第一个理论就是自我防卫机制，这是在心理学这方面很早就会看到的，这也是一个学科建设当中就谈到了其实是基于本我的状态。人们如何在发育的过程当中，其实和自然环境的接触交流过程当中，是以一种自我防卫的状态来去发展自我的、去惦记的。

因为从整个的社会保护，从生理的支持这方面是无法去保护的，保护自我的没有自主，自主这方面的能力达不到，所以社会对于儿童是施加保护的。而儿童在保护的环境当中，尤其是家庭的保护当中，是以一个防卫作为目标，作为一个目的，帮助自己来去长大。

所以早期的时候自我防卫机制是精神理论研究比较多的，早的投射，还有这些演示，各种各样的防卫机制的理论都会有，大家可以去拆解、去看、去理解。

但是在防卫因子这方面大家也是不能够拆解，因为不可能把什么都用图来去画，大家也就知道防卫机制实际上也是一个早期的以防卫作为目标，作为一个人的活动的目标，作为孩子的活动目标，自保，所以建立了不同的防御的一些因子、因素，这些因子、因素共同组成了防卫机制。保护自我。这里边一般是和现在的0岁到小学前阶，也就小学三年级之前，大多数都是自我防卫机制形成的主流。所以在这个时候小孩子的自保性是非常强的。

所以在这个年龄段的发展，就是有一些个性，也是容易动荡。为什么动荡？要适应环境，要受到一些保护，同时也要自我保护。个性形成这方面自我还不是很强。

所以在这个阶段里边会看一下在防御机制这方面孩子的内在心理的构成。随着社会的发展，也就是孩子的防御机制是随着社会境遇环境的刺激变化，有明显的变化。

主流是这样，就会看到在小学四年级之后，孩子在小学前阶的惦记，社会角色相对来说已经形成了。也就是以公众的社区的角色、家庭角色和校园的角色已经形成了相对稳定的架构。其实棚被也已经衍生家族当中的裙带，也在提供支持。

所以人格的角色生活是开始已经逐步的就分裂了，分化成了不同的体系。所以在体系的过程当中人格基本上就是成型，但是也是不稳定，因为社会生活还是不稳定的。所以会看到在这个过程当中孩子的自我建设有了明确的自我了，自我的自负了、自尊了都会逐步的来提升起来。

对自己在乎自己的社会上的一些地位、身份以及附带的一些社会的历史的背景都会看到。其实主要的表现就是存在，对于存在这方面实际上是基于自我的防卫机制的基础之上开始主动的去构建自我了。因为从生理上、心理上还有社会适应都积累到一定的经验，所以开始长大，开始意识到自我的存在。

定格会考虑到我是谁，从哪里来，要去哪里去，这是心理学经常惯用的。考虑也就是在这个阶段里开始对自我进行建设，也就是心理的能力、治理的过程、料理自己、争取独立，已经开始惦记。

在整个完成学业的过程当中，也看接触社会生活当中，也在适应教育教学的体制当中，完善了自我的建，让自己形成了相对独立的自我。所以在初中这个阶段，小学四年级过后，看行为方式相对来说自主性都在提高很多。在社会生活当中也会逐渐的拿它当成一个小大人的概念来去处理。

其实内心内在系统里是一个开始构建自我的过程，直到现在。按照现代人来讲实际上是到了高中阶段，到高中阶段进入大学，大学里边实际上是人格里边的才启动，因为走进了一个社会生活，也就是基本上开始参与到认识到社会的经济的建设和整个社会活动的基层的最基本的概念里边，已经进入社会圈进行独立，从法律的角度上也已经进入成年人。