摘要：随着《国家创新驱动发展战略纲要》的发布，职业教育被提升到了国家科技创新体系的战略层面。虚拟仿真技术，凭借其独特的优势，在职业教育教学改革中扮演着愈发重要的角色。《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要深化职业教育与信息技术的融合，推动教学模式和评价方式的革新。
一、政策驱动与技术创新背景
随着《国家创新驱动发展战略纲要》的发布，职业教育被提升到了国家科技创新体系的战略层面。虚拟仿真技术，凭借其独特的优势，在职业教育教学改革中扮演着愈发重要的角色。《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要深化职业教育与信息技术的融合，推动教学模式和评价方式的革新。虚拟仿真技术以其逼真的模拟效果、交互式的教学体验和跨越物理空间限制的特性，为职业教育开辟了新的教学路径。
二、虚拟仿真技术在计算机网络技术专业的创新应用
在计算机网络技术专业教学中，虚拟仿真技术的应用突破了传统教学目标的限制。该专业要求学生既掌握扎实的理论知识，又具备实践操作能力和良好的职业素养。虚拟仿真技术通过情景化知识目标、实践化能力目标和项目化素养目标，不仅提高了教学效率，还有效超越了传统的教学框架。
（一）知识目标的情景化
计算机网络技术专业的知识目标涵盖科学文化基础、计算机网络、程序设计、网络操作系统、数据库、网络安全、云计算及相关法律法规等多个方面。这些知识往往抽象复杂，而虚拟仿真技术在此具有显著优势。它能够构建高度仿真的网络实验室环境，利用Cisco Packet Tracer、eNSP等仿真工具，将知识目标融入具体情景中。学生可以在虚拟环境中直观操作路由器、交换机等关键网络组件，这不仅促进了他们对OSI模型、TCP/IP协议栈等专业核心理论的深入理解，还使抽象概念具体化，提高了学习效率。同时，许多虚拟仿真平台支持互动式学习，能够模拟复杂的网络故障和恶意攻击情景，如分布式拒绝服务（DDoS）攻击和路由环路，为学生提供无风险的实战演练平台，有助于他们学习识别并解决问题，从而在安全的环境下提升问题解决和批判性思维能力。虚拟仿真技术通过创造动态、参与式的教学体验，有力推动了计算机网络技术专业知识目标的实现。
（二）学生能力目标的实践化
计算机网络技术专业的学生需要具备网络搭建、服务器配置、云平台配置、网络安全软硬件配置、网络应用开发等多项能力。虚拟仿真技术在提升学生实践操作技能、问题解决能力和创新能力方面展现出显著优势。它模拟真实的网络设备操作环境，将能力目标转化为具体实践。学生可以在无风险的条件下反复练习配置管理、故障检测与排除等关键技能。通过创设复杂的网络故障情景，虚拟仿真技术锻炼了学生的高级认知能力和综合问题解决技巧。此外，它还为学生提供了探索创新网络架构设计的自由空间，鼓励学生在虚拟环境中尝试应用前沿技术。这不仅降低了试错成本，还激发了学生的创新思维和技术前瞻性，为培养高技能人才奠定了坚实基础。
(三) 素养目标项目化
计算机网络技术专业的素养目标涵盖专业伦理、沟通协作、持续学习等多个方面。虚拟仿真技术在促进学生这些素养的发展上展现出显著优势。通过将复杂的网络问题转化为具体的项目，例如攻防演练、数据保护及隐私安全等社会热点议题，不仅加深了学生对专业知识实践应用的理解，同时也提升了他们对法律规范和职业道德的认识，从而强化了职业道德教育。此外，虚拟平台支持团队合作模式，通过实施企业网络解决方案等项目，为学生提供了模拟真实工作环境中的协作机会，有助于提升学生的沟通技巧和团队合作精神。同时，大多数虚拟仿真环境配备了多样化的学习资源与自我评估工具，鼓励学生主动探索和反思学习成果，培养自主学习的习惯，为其终身学习奠定基础。
三、基于虚拟仿真技术拓展计算机网络技术专业教学内容
“岗课赛证”融通是现代职业教育改革的重要要求，强调将岗位需求、技能竞赛和职业认证与课程教学相互融通。借助虚拟仿真技术可以有效拓展专业教学内容，将岗位需求、技能竞赛、职业认证融入其中，缩短教育与市场的距离，提升学生职场竞争力。
（一）岗位需求融入教学
根据职业教育专业教学标准，计算机网络技术专业的学生主要面向网络工程师、系统管理员、网络安全分析师等岗位。这些岗位对专业人才提出了明确的知识能力素养要求，如掌握网络架构设计与实施、熟练进行网络设备配置与管理、具备网络安全防护及故障排查能力等。
为了更好地满足这些岗位需求，职业院校需要将这些要求融入到教学内容中，使教学内容不再仅仅围绕理论知识展开，而是紧密结合行业实践，确保学生能够获得直接适用于未来工作岗位的能力。虚拟仿真技术能够创建高度仿真的工作任务和生产项目作为教学载体，将岗位需求融入教学内容中，使学生能够在接近真实的岗位工作场景中进行学习和实践。通过这种方式，学生不仅能够掌握理论知识，还能在实际操作中提升技能，增强解决复杂问题的能力。
（二）技能竞赛融入教学
职业技能竞赛旨在选拔和培养高水平的技术技能人才，为参赛选手提供展示个人才华、促进自我提升的平台。通过这样的活动，能够激发学生的积极性与创造力，推动社会对技术教育的关注和支持。
将技能竞赛的理念融入教学内容，意味着将竞赛规则和技术要求融入教学内容。虚拟仿真技术可以将技能竞赛融入教学内容，教师自主搭建技能竞赛场景，帮助学生更好地提升职业能力和竞技水平，同时了解学生对技能竞赛考查内容的掌握情况，以便及时跟进每个学生的学习情况，并据此给予个性化的指导建议。
（三）职业认证融入教学
职业资格认证和职业技能等级鉴定通过标准化的评价机制，旨在提升技术技能人才的专业素养，确保教育内容与行业需求的紧密对接。教育部推行的1+X证书制度，更是强调了理论知识与职业技能并重的重要性，以增强学生的就业竞争力。将职业认证要求融入教学内容，对促进学生的专业成长具有显著效果。虚拟仿真平台能够模拟职业资格认证、职业技能等级鉴定及1+X证书考核的真实环境，为学生提供针对性的训练和测试场所。在这一近似真实的认证情景中，学生能够全面检验自己对认证所需知识与技能的掌握情况，为未来的职业发展做好充分准备。
四、虚拟仿真技术在计算机网络技术专业教学方法的创新应用
相较于传统的讲授法、实验法等教学方法，虚拟仿真技术通过沉浸式、项目式和闯关式等创新教学模式，极大地提升了学生的学习体验、实践能力和学习兴趣，从而有效提高了教学效果。
（一）沉浸式教学法：深化理解，提升体验
沉浸式教学法通过预设各类网络故障场景，如路由器配置错误、网络拥堵、安全攻击等，使学生身临其境地体验网络技术的实际应用，从而深化对网络技术的理解和技能的掌握。以《计算机网络基础》课程为例，学生在虚拟环境中亲手构建OSI七层模型的各层模块，配置帧结构、分配IP地址等，将抽象概念具体化，大大加深了理解。这种沉浸式学习方式不仅强化了学生的网络技术掌握程度，还激发了他们的探索欲和创新思维，为未来的职业发展奠定了坚实基础。
（二）项目式教学法：增强实践，紧贴前沿
项目式教学法利用虚拟仿真平台，构建贴近实际的网络工程项目，如企业级网络架构设计、网络安全策略部署等。这些项目不仅涵盖了网络技术的理论知识，还融入了行业前沿的实践要求，确保学生能够接触到最新的技术动态。
(三)闯关式教学法：点燃学生学习热情
闯关式教学法巧妙设计了一系列关卡，将每项技能的掌握比作游戏中的升级过程，赋予学生成就感和满足感，从而有效激发他们的学习兴趣。以《路由交换技术》这门专业核心课程为例，我们将繁杂的理论知识和操作技能转化为一系列具体的挑战任务，使学习过程既生动有趣又目标明确。从“基础网络配置关”启程，学生首先掌握IP地址配置与子网划分等基础知识；随后进入“VLAN与网络隔离关”，深化对虚拟局域网管理和广播域隔离的理解；接着挑战“路由协议理解与配置关”，掌握静态与动态路由协议的配置，并深入理解路由选择机制；再迈入“高级路由技术应用关”，挑战NAT、ACL等技术，提升在复杂网络环境下解决访问控制与地址转换问题的能力；最终在“综合网络故障排查与优化关”中，学生将面对模拟的真实网络故障场景，综合运用所学知识进行故障定位、排查与优化，全面提升网络维护与优化的实战技能。
五、虚拟仿真技术：优化计算机网络技术专业教学评价新路径
《深化新时代教育评价改革总体方案》强调要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，以确保教育评价的科学性和有效性。虚拟仿真技术的应用，为优化教学评价提供了新路径。
(一)提升企业导师在教学评价中的权重
企业导师全程参与虚拟仿真实践教学，通过实时数据了解学生在虚拟环境中的操作表现，及时给予指导和反馈。他们依据企业实际运营的标准和规范，对学生在项目执行中的技术应用水平、工作效率、创新思维以及职业道德等方面进行全面评价。企业导师的评价在过程评价中反映学生课程学习是否符合企业规范，在结果评价中体现学生是否达到企业要求水平，在增值评价中展示学生职业能力的进步幅度，在综合评价中则体现学生职业素养的提升情况。增加企业导师在教学评价中的权重，有效降低了校内导师评价的局限性，确保了评价过程的客观性和科学性，同时也为学生指明了符合市场要求的成长路径和改进方向。
(二)细化校内导师教学评价
在计算机网络技术专业教育中，校内导师扮演着至关重要的角色。在过程评价中，虚拟仿真平台提供的详实过程数据使校内导师能够从操作步骤、时间管理、出错细节等更细致的粒度入手，为教学改进提供有力依据。在结果评价中，基于虚拟仿真平台的实验报告、项目展示、系统设计等细粒度指标，为学生学业成就提供了更准确的评价。在综合评价中，虚拟仿真平台的竞赛排名、项目成果创新性、团队合作贡献度等指标，有助于校内导师全面评价学生的综合素质。在增值评价中，通过对比学生在虚拟仿真平台上学期初和学期末的成绩、项目前后对专业知识理解的变化、学生自我评价和同伴评价的改善等方面，评估学生的专业学习努力程度。
来源：永远不想睡觉
