摘要：教育痛失塑造生命的功能，野蛮的刷题运动却塑造两种极端生命：刷题机器和拒绝刷题的废物。

教育痛失塑造生命的功能，野蛮的刷题运动却塑造两种极端生命：刷题机器和拒绝刷题的废物。

刷题机器完全按定理的程序运行，心无旁骛刷出高分，成为师生瞩目的对象。

机器对定理反应多敏感，就对爱的反应多麻木。

爱的荒漠生动地映照在面孔上，眼睛呆愣，面无表情，是刷题铸造的坚硬面具，失去笑的功能。

师长都习惯于冷面机器，并不以为奇怪，却赞美孩子猎取的高分。

校长把机器看成辉煌战绩的象征物，到处炫耀那副冷漠的面具，浑然不觉有罪。

机器刷题霸道，却并不热爱数学，对科学天分一无所知，前方一片茫然。

机器对自我人格缺陷同样一无所知，根本不知道，斗难题的英勇顽强与人事斗争的怯懦无能对比成灰暗的命运。

自爱沉睡千年，自我是虚无，生命是荒诞，何来尊严的灯塔指引前行之路？

他爱沉睡千年，心灵是荒漠，只剩下利己的本能，何来信仰的光芒照亮前行之路？

刷题机器怎么可能成长为梁文峰，王兴兴也不制造这类刷题机器人。

瞧着12年刷题塑造的机器，教育者无限悲哀。

无论怎么呼唤，孩子躲闪的眼睛也发不出热情的光芒；无论怎么鞭策，孩子也写不出有真情实感的作文；无论怎么督促，孩子也顽固地徘徊在文字的美林外面。

孩子被刷题塑造成坚硬的机器，就难以逆转为鲜活的生命。

瞧着爱莫能助的机器孩子，忧伤无边，分数除了考个好大学，还有什么意义？

每届都遇到刷题的机器，不敢否定孩子，又极难开垦荒漠，播种希望。

机器抢占升学的机遇，上了好大学，但多年过去，都沦为平庸者。

孩子，家长，老师，校长，无不为分数骄傲，却并不关心未来走向何方，有什么作为。

一切杰出生命无不是爱的信仰塑造，可刷题机器有什么信仰？

在忧伤中不能不承认，刷题机器毫无创新潜力。

刷题厉害跟创新力风马牛不相及，可人们偏迷信分数，认定分数标志天才。

可是天才孩子也终于对天才一无所知，因为没有创新实践。

我们用心培养人才，可不能不幻灭，只剩下忧伤。

深度阅读，艺术天分就彰显；创作科技作品，科学天分就彰显；管理班级，管理天分就彰显，可刷题什么天分也不能发现。

谁是题海的始作俑者？谁是选拔游戏的始作俑者？

为什么一张试卷居然把孩子异化成机器？

教数学的不能培养对数学的热爱，反而把孩子扭曲成机器，是谁之过？

教语文的不能培养对文学的热爱，反而制造心灵的荒漠，是谁之过？

瞧着这些笨嘴拙舌的机器，忧伤激励我反思。

我们让孩子的心灵蜕变成荒漠，也把自我的生涯演绎成荒漠呀！#全家抢着坐的大六座SUV#

来源：灵拙说教育