摘要：近日，广州某职业学院将教师迟到1分钟、提前下课2分钟的行为认定为"教学事故"并予以处罚，引发社会热议。校方回应称这是为了维护教学秩序。表面上看，这种严格管理似乎无可厚非，但细究之下，这种将微小过失无限上纲为"教学事故"的做法，不仅违背了教育管理的初衷，更折射出

□刘大山

近日，广州某职业学院将教师迟到1分钟、提前下课2分钟的行为认定为"教学事故"并予以处罚，引发社会热议。校方回应称这是为了维护教学秩序。表面上看，这种严格管理似乎无可厚非，但细究之下，这种将微小过失无限上纲为"教学事故"的做法，不仅违背了教育管理的初衷，更折射出当前教育评价体系中存在的机械化倾向。

教学事故本应指那些严重影响教学质量、造成恶劣后果的行为，如无故旷课、严重教学失误等。将一分钟的迟到与之相提并论，实质上是对"教学事故"这一概念的滥用。这种"一刀切"的管理思维，看似维护了制度的刚性，实则暴露了管理智慧的贫乏。教育的本质是培养人、塑造人，而非简单的时间管控。如果教学管理沦为分秒必争的"打卡文化"，那么教育的人文关怀又从何谈起？

现代管理学强调"刚柔并济"的管理艺术。在教师管理方面，既需要明确的制度规范，也要给予适度的包容空间。教师的工作具有特殊性，备课、科研、学生辅导等大量工作都在课堂之外进行。偶尔因特殊情况迟到一分钟，完全可以通过善意提醒、弹性考勤等方式处理，大可不必上纲上线。数据显示，过度严苛的考勤制度反而会降低教师的工作满意度，影响教学创新积极性。

更值得警惕的是，这种机械化管理的背后，反映出当前教育评价中存在的形式主义倾向。当管理者将注意力过度集中在教师是否"准时"这类表面指标上时，反而可能忽视真正的教学质量问题。教育的核心是育人成效，而非机械遵守时间规定。将教学简化为时间管理，是对教育本质的异化。

教育管理需要温度，更需要智慧。对教师的人性化管理，本身就是一种教育示范。建议学校重新审视相关规定，对"教学事故"进行合理界定，建立更加科学、人性化的评价体系。同时，可通过信息化手段实现弹性考勤，给予教师适度的自主空间。毕竟，教育的真谛不在于分秒不差的机械遵守，而在于激发每个教育者的创造力和育人热情。

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