摘要：转眼间，武汉市新洲区邾城街第四小学语文教师桂红菊在三店街一所农村小学，支教即将满一个学期。她给孩子们送去了新知识，更给乡村教师们带来了新的教学理念和方法。

转眼间，武汉市新洲区邾城街第四小学语文教师桂红菊在三店街一所农村小学，支教即将满一个学期。她给孩子们送去了新知识，更给乡村教师们带来了新的教学理念和方法。

自1989年走上讲台，桂红菊就再未离开教育一线，她辗转数个农村中小学任教，在目前工作的小学，也已超过24年。她任劳任怨、爱生如子，把每名学生都当作自己的孩子来教；她潜心教研、勇于创新，想方设法在课堂上唤起学生的主体意识，激发学生主动参与课堂学习。

爱生如子 以爱育让寄宿生住校如家

邾城四小原是一所普通乡村小学，后在市、区教育部门的支持下，针对在校生中农村儿童较多的特点，学校于2005年被改建为面积逾一万平方米的寄宿制学校，面向新洲全区招生。目前，该校一共约2000名学生，其中寄宿生达80%，留守儿童逾千名。

作为寄宿学校的老师，桂红菊深知爱心和耐心的重要性。她认为，教师对工作的热情源于爱，对职业和对学生的爱，这种爱也能唤醒学生身上美好的东西，激发他们乐观向学、自信向前。

桂红菊曾教过一名叫黄磊（化名）的男生，刚入班时，黄磊语文成绩仅32分。“自然而然，我特别留意和关心这个性格内向、学习有待进步的学生。”桂红菊回忆，通过观察，她发现这个孩子由于课业基础知识不扎实，有些自卑，甚至惧怕与人沟通，害怕同学们嘲笑自己。

自此以后，桂红菊经常找机会在课堂上表扬黄磊，课下也经常和他谈心聊天，了解他的心理动向。不仅如此，桂红菊还发动其他老师和学生多多关注和帮助黄磊，并多次与家长沟通，让家长多给予孩子鼓励和安慰。学习上，桂红菊也给黄磊“开小灶”，从简单的拼音开始辅导，对于他的每一点进步，桂红菊都及时给予肯定。慢慢地，黄磊变得越来越开朗，学习上也有了动力。随后，桂红菊又为给黄磊安排了几位“小老师”，鼓励学生间互帮互助。仅一个学期，黄磊在期末考试中，语文成绩就考了75分，他的学习劲头也更足了。

桂红菊介绍，这么多年，她一直都带寄读班，对待每个留守学生，她都像对待自己的孩子一样。“大部分寄读学生的父母都在外地务工，没有爸爸妈妈在身边，那我就当他们的爸爸妈妈，多给孩子一份爱心，让孩子们感受到亲情的温暖。”

有一年3月，下着小雨，路面湿滑，桂红菊带着学生们去吃饭的路上，看到班上一个名叫方恒（化名）的学生鞋底掉了。“这个学生家庭条件不好，当看到这个尴尬的场面时，班上许多同学都哈哈大笑。”桂红菊说，感觉孩子的自尊心受到了伤害，她立即走上前，摸着方恒的头调侃道，“方恒，我们可得走快点儿，你看你的鞋子都饿得长大嘴了。”吃完饭，桂红菊立即在学校附近买来一双新鞋给方恒换上。周五放假回家后，桂红菊收到了家长的短信：“桂老师，看到孩子脚上穿上您送的鞋子，我们全家非常感激，您对孩子的爱，就像冬日里的阳光温暖着我们的心田。谢谢您，好人一生平安！”

这样的事，在桂红菊30多年的教学生涯中，经常发生。桂红菊说，学生事无小事，点滴之爱最暖人心。

育人有方 让学生作文活色生香

常言道：给学生一杯水，老师要有一桶水。在教学上，桂红菊也从不懈怠。平时即使再忙，她都也坚持学习，及时进行反思，积极参加教研，向老教师请教。有时睡觉时突然来了灵感，她都会急急忙忙爬起来，再用笔记录下来。

多年来，桂红菊始终坚持做好备、教、辅、改、考等各个环节的教学常规工作，钻研新课标、新教法，投身教研教改前沿，热衷参加课题研究工作，把新的教学理念运用到教学实践中。她撰写的《留守儿童的个性培养》、《在阅读教学中如何培养学生的自主性》、《注重教学方法，提高复习实效》等十余篇论文，在各级公开刊物上发表。设计的小学毕业年级语文试卷，多次被新洲区教学研究室评为一等奖。指导的学生作文，多次在公开刊物上刊登，她也数次获得省市级优秀教师指导奖。

以作文教学为例，桂红菊引导学生观察生活、体验生活，树立自信，积极调动写作的主动性。她鼓励学生写熟悉的内容，引导学生从他们周围的人或事、景或物开始写，以激发学生的习作兴趣，让学生有表达的愿望。

她总能及时发现学生作文的“闪光点”，并把“闪光点”放大，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕一个词用得生动、一个句子写得好，一个地方有新意，都会为其叫好，让学生们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步。她还将学生的优秀作文装订成册，配上漂亮的插图，在班级内传阅，让学生感受成功的喜悦，激发他们写出好作文的积极性。针对某些写作主题，她还有计划地设计游戏、编导小品，组织外出参观等活动。

本学期，桂红菊刚来到三店街的乡村小学，就发现这里最让孩子们头疼的就是作文课。她下决心要改变这个现状，鼓励孩子在玩乐中积累素材。课后服务期间，桂红菊带孩子在操场玩游戏，趁孩子们高兴，她说：“玩游戏时的场面描写、游戏规则，还有大家的动作、神态、语言等，都可以写进你们的作文……”游戏结束，她趁热打铁让他们回教室写作文，效果出奇地好。

敬业如山 引导教师深化课堂改革

在阅读教学中，桂红菊注重学生语感能力的培养。她抓住小学生形象思维较为发达的特点，以情境为媒介创造沉浸式的阅读氛围，借助感官体验产生对字、词、句、段、篇的感受，理解文字背后的情感色彩，形成良好的语感。例如教《暮江吟》时，她会引导学生用语言描述想象画面，由“残阳”联想到“残阳如血”“夕阳西下”“落日如辉”“日近黄昏”，再由特征的词语联想到内心感受。

她还擅长在语文教育教学中渗透劳动教育，培养学生动脑、动手、动心能力。以写作教学为例，写作前，她会带领学生参加义务植树、社区福利院服务、校园环境整治等实践活动，然后指导学生把所做、所学、所感写下来，让学生有事可写、有话可说、有感而发。

正是因为有了对教育事业执著的追求，对学生们无私的爱，从教三十余年，桂红菊始终坚持出全勤，从没有因为私事请过一天假。去年下半年，桂红菊手患风湿病，手痛得抬不来，为了不让学生掉课，她选择晚上做理疗，白天坚持上课。“孩子们看在眼里，下课时纷纷抢着要给我按摩。”桂红菊说，这个时候，她打心眼儿里觉得自己所有的付出都是值得的。

今年五月，桂红菊主动承担学校组织的磨课研课活动。在磨课过程中，她自主设计教法。其间，她经常向老教师请教，不断改进、不断琢磨，努力把他人的教学经验内化为自己的教学行为。一次次的磨课，磨出了桂红菊把握教材的深度，磨出了她创新思维的火花，也磨出了学生主体求知的需求。

“世间一切，都是遇见。对于一名教师而言，最美好的遇见，莫过于在教育路上，为孩子撑起了爱的天空，给了他们前进的勇气和信心。”桂红菊说，她将一直坚守着初心，努力为学生们“撑好伞”，做好学生们的引路人。（通讯员：揭兴旺）

来源：武汉发布一点号