摘要：不少家长认为，孩子们玩得“太单调”，电视、手机、IPAD，天天围着大小屏幕转；玩得“太机械”，现成的玩具、固定的玩法，离了说明书就玩不转；玩得“太抽象”，常常沉浸在虚拟世界，对现实中的互动玩耍没兴趣……

我们经常听到身边有人这样感慨：“现在的孩子，都不会玩了！”

不少家长认为，孩子们玩得“太单调”，电视、手机、IPAD，天天围着大小屏幕转；玩得“太机械”，现成的玩具、固定的玩法，离了说明书就玩不转；玩得“太抽象”，常常沉浸在虚拟世界，对现实中的互动玩耍没兴趣……

今天是“六一”国际儿童节，是孩子们最“名正言顺”肆意撒欢的日子。带着对童真的期许与守护，我们来聊一聊：今天，孩子们真的不会玩了吗？又该如何让他们更好地感受玩耍的快乐？

一、“会玩”和“不会玩”

著名教育家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”玩耍不仅能让孩子感到快乐，还能帮助孩子发展认知、情感、运动、社会心理等技能，塑造他们的自信心与创造力。

很多一路“疯玩”长大的“70后”“80后”“90后”，成为父母后发现，在物质极大丰富的今天，自己的孩子却好像不会“玩”了。有媒体关于童年娱乐方式的调查问卷显示，68.9%的受访者认同“现在的孩子不会玩了”的说法。

上世纪五十年代，孩子们正在玩滚铁环 图源：新华社

“游戏多得玩不过来”VS“除了手机没啥好玩”。

过去，在院子里跳皮筋、弹弹珠，去小广场玩“跳房子”“冰棍救”，爬山上摘野果、抓知了，到池塘里捞大鱼、玩泥巴……一年四季时光，上学放学路上，有意思的游戏玩不腻、玩不尽。

现在，伴随移动互联网成长起来的“10后”“20后”，普遍对电子产品“情有独钟”。有的孩子一有空就抱着手机打游戏、刷视频、看动漫。一旦离了手机，就会喊“无聊”“没趣”，不知道能玩点什么。

“我的游戏我做主”VS“你得告诉我怎么玩”。

曾经，孩子想玩什么自己造，就着家里的“废品”“下脚料”，亲手做毽子、沙包、手枪、弹弓等玩具；想怎么玩自己定，就着地上的落叶、一根橡皮筋、一块布，自由设计规则，创造新游戏。

如今，现成的玩具应有尽有，多数孩子只能照说明书搭建固定造型，按既定的规则、情境进行游戏。有些时候，孩子们不像玩耍，倒像做任务，“少了自己动手、自主探索的乐趣”。

“朋友一起，快乐加倍”VS“我能和谁玩”。

从前的孩子同龄玩伴很多，大家一起做游戏，一起观察虫鸟，一起探秘“洞穴”……分工协作、相互陪伴，童年就这样快乐地溜走了。

现在的孩子似乎习惯一个人玩，和布娃娃“过家家”，跟机器人玩“对战”，自己看电视、搭积木，有时和小朋友在一起反而不会玩了……有家长感慨，“孩子虽然在玩，却很少听到欢乐的笑声”。

二、“玩”能力去哪了？

生物学进化论告诉我们，玩是孩子的一种本能，对其成长具有重要意义。今天，人们对教育越发重视，为何孩子却越来越不擅长“玩”了？

小学生在玩弹弹珠的游戏 图源：新华社

“所有人都在跑，我不敢停”。

电影《学爸》中，黄渤花式“鸡娃”令无数观众捧腹大笑。然而，当看到活泼的儿子因为忙着补习功课，对玩耍变得不再热情时，观众们集体沉默了。

现在的孩子确实“压力山大”。为了“早学一点早受益”“多学一分，超越千人”，孩子忙得没时间玩。调查显示，儿童自由玩耍的时间在15年之内缩短了25%。当被压力所束缚时，玩耍行为自然会减少。有的孩子一想到作业和考试，顿时觉得玩耍也索然无味。

“外面的世界太危险，不能让你受伤害”。

心理学家艾莉森·高普尼克提出，玩耍最重要的特征是有趣、自愿。当下，一些过度保护行为恰恰限制了孩子自由玩耍和探索的时间、空间。

“想玩的不让玩”。“乱跑乱摸很危险”“不准嬉戏打闹，课间要安静待在教室里”……家长和老师小心翼翼，为孩子圈定一个个玩耍禁区，最后想玩又能玩的所剩无几。

“不想玩的被逼着玩”。“玩这个开发智力”“玩那个锻炼协调能力”……有些家长“功利心”较重，只按自己的意愿买玩具、下达游戏指令，根本激不起孩子玩的兴趣。

有些学校开始利用课间，引导孩子玩传统游戏 图源：新华社

“环境变了，孩子也忘了如何在现实中玩耍”。

人的娱乐行为深受社会大环境的影响，孩子也不例外。比如，随着城市化进程的加快，高楼大厦取代了大杂院，邻里间的熟悉程度不复往昔，孩子不再走东家串西家，自然少了成群的伙伴和“一起玩”的机会。

又如，移动互联网时代，电子产品火速“上位”，挤占了其他玩耍方式的空间。儿童教育专家李玫瑾认为，孩子在虚拟世界中能轻松获得即时的满足感和刺激，使得他们对现实中的玩耍失去了兴趣。久而久之，动手能力、社交能力和创造力得不到锻炼，在“玩”的方面表现得越来越弱。

三、如何更好地“玩”

心理学家大卫·艾肯说，通往人生幸福的金三角是爱、努力与玩耍。

玩耍不仅占据着孩子童年的重要时光，它还藏着人生的大智慧。即使长大成人，也依然需要在玩耍中舒缓压力、收获情感、释放创意 。那么，我们该如何保护孩子“玩”的能力？

学生利用课间做“齐抛彩虹伞”游戏 图源：新华社

尝试放手，给孩子的时间“留白”。

某个中午，4岁的男孩趁父亲不在家，在白花花的墙上悄悄涂鸦。父亲回来后并没有责怪男孩，反而给他买了块小黑板，让他尽情“作画”，抒发情感。

这就是著名漫画家蔡志忠的童年经历，也是个颇有启迪意义的故事。家长要认可玩的意义，支持孩子在课余时间去玩去放松，对玩什么、怎么玩，也多些尊重和鼓励，少些质疑和命令，孩子才能真正享受玩的乐趣，成长为活力满满的自己。

学会陪伴，给孩子的成长“护航”。

一位长沙的爸爸给儿子规定，“每天没玩够两个小时，不准写作业”。一到休息日，爸爸就带他穿梭在各种户外体育运动中。或许因为“玩”得多，男孩整天神采奕奕，学习成绩也不错，令周围的同学十分羡慕。

父母希望孩子玩得好，说一千遍不如亲身陪伴引导。想让他摆脱手机依赖，不妨自己先放下手机，带他下楼打打球、跳跳绳；想让他和小朋友多互动，不妨主动带他去结识……其实，越小的孩子越需要家长的陪伴，“与子女同乐”，更能激活孩子对学习和生活的兴趣。

现在的孩子也玩起了传统游戏 图源：新华社

懂得引导，为孩子的梦想“点灯”。

“最有效的教育是让孩子在有趣的游戏中玩耍”。要看到，现在的孩子也有会玩的一面：喜欢乐高机器人，体验创造与探索的乐趣；爱制作短视频，从中体会创作、表达、分享的快乐；愿意沉浸式互动体验，感受科技魅力……

一代人有一代人的玩法，要用心发现孩子的兴趣点，做好相应的引导。比如，学校应优化课程设置，组织团队游戏，开展艺术创作活动，开设科学实验课等，做到寓教于乐，让孩子在玩的过程中收获知识、提升能力、点燃梦想，实现身心健康与学业发展的双赢。

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”值此“六一”，不妨陪孩子放下屏幕，到户外去，在灿烂的阳光里奔跑嬉戏，或许，这才是最好的节日礼物。

来源：青岛早报