教育是最不讨好的崇高事业,语文是批判现实主义文学

摘要:重塑生命,改变不幸命运,获得幸福的是孩子,受到怨恨的是教师,天底下最没有良心的是学生。

重塑生命,改变不幸命运,获得幸福的是孩子,受到怨恨的是教师,天底下最没有良心的是学生。

孩子不阅读,我照看孩子阅读。

孩子读几行字就溜出文字的林子,我驱赶孩子返回文字的丛林探索。

孩子焦躁地扭动屁股,我吩咐孩子坐如老钟,跟文字做朋友。

孩子偷偷离开阅读,悄悄进入梦乡,我轻轻唤醒孩子:读书!

孩子无聊地张望,抗拒枯燥的文字,我柔和地提醒孩子:看书!

孩子说,看书无趣;我执著地说,文字是最有趣的谜语!

阅读的趣味是咀嚼出来的,是慢功夫;阅读的趣味聚焦在读写合一。

孩子的心灵是荒漠,我鞭策孩子用笔开垦荒漠。

把阅读里寻觅的种子播种在心灵的沃土,那是爱的信仰。

阅读无趣,写作是苦差。

孩子写不出文字,抗拒写!

我说,读不出真情实感,才写不出评论;只有不断地读,从容地读,慢慢咀嚼,才有情趣,才写得出文字。

我说,用笔读,是最富有智慧的读,创造文字是天底下最有意思最富智慧的游戏。

孩子拒绝读,拒绝写。

我坚持激励孩子咀嚼文字,创造文字,在心灵的荒漠,用文字播种爱的花木。

读出情趣,写出情趣,读写如影随形,用文字塑造崭新的生命,是语文的使命。

我温和地坚持,激励孩子读写;孩子顽强地抗拒,既不读又不写。

我们的相遇是生命的幸运,可孩子认定倒霉,在心头骂我。

我平和地讲道理,为什么要阅读,为什么要用笔阅读。

我是那样清醒,生命运行的趋势是荒漠深化,寸草不生;用笔开垦荒漠是艰苦却有情趣的事。

我讲,读书不是制造荒漠,而是开垦绿洲!

整个晚自习三节课,我什么也不讲,就照看孩子阅读《红楼梦》。

《红楼梦》是最不好读的,可读出情趣,生命就悄然发芽,荒漠就悄然开垦。

孩子恼,我不恼;孩子怒,我不怒;孩子急,我不急;孩子躁,我不躁!

柔和地坚持,照看孩子阅读。无论怎么抗拒,我都绝不妥协!

教育不是唱和,而是冲突;教师不是表演,学生不是看客。

我批斗初中小学的语文老师,是为了用真理唤醒孩子。

小学老师教语文,就是让孩子朗读,美好的书声却蕴含青蛙叫,有口无心。

初中老师教语文,就是把课文讲给孩子听,硬生生地把生命演绎成荒漠。

老师说,既然学生不读,就只有我讲呗!

殊不知,讲到天荒地老,生命就蜕化成荒漠。

老师似乎还不知道,默读才是开垦心灵,用笔读才是深耕细作,让爱的花木长得繁茂。

我对孩子讲,不要跟我斗,我有足够的耐心跟你磨,直到训练出宁静的心态,坐如钟,用笔耕耘出生命的花园。

孩子不会写阅读评论,咀嚼不出文字的美味,就手把手地教。

开始孩子写得粗糙不堪,文字是空壳,垃圾很多。

我把垃圾归类,梳理出一个个问题,引导孩子逐一解决。

孩子写得充实了,有了感情,有了文理,细腻绵密,透出思想的锋芒,有了逻辑力。

我的斗争充满平和坚持的力量

我的策略是以柔克刚,一个一个地征服。

孩子的表情说,读不下去!

我的嗓音柔和:坚持下去,孩子!

坐得住,读得进去的孩子渐渐多起来。

孩子的评论写得很糟,向我示威:写不来!

因为写不来,所以要写下去;因为写不来,所以要反复研读。

写满500字的评论渐渐多起来,有了思想的个性!

作者朗读评论佳作,孩子听得很愉快,我听得很幸福!

教语文就是传播真理,消灭谬误;磨砺好习惯,消灭坏习惯;播种花木,消灭荒漠!

来源:灵拙说教育

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