摘要：6月5日，某小学，放学铃声响起时，李老师像往常一样站在校门口，看着延时服务班的孩子陆续被家长接走。直到最后一个孩子小宇的家长迟迟未现身，她掏出手机准备联系家长，意外遭了猛击，手机在空中划出抛物线，屏幕碎成了蛛网状。那位家长涨红着脸咆哮：“昨天为什么不单独发消息

6月5日，某小学，放学铃声响起时，李老师像往常一样站在校门口，看着延时服务班的孩子陆续被家长接走。直到最后一个孩子小宇的家长迟迟未现身，她掏出手机准备联系家长，意外遭了猛击，手机在空中划出抛物线，屏幕碎成了蛛网状。那位家长涨红着脸咆哮：“昨天为什么不单独发消息提醒？孩子要是丢了你们负责吗？”

原来，这名家长头一天忘记接孩子时间，延时服务班老师等了5分钟后，将孩子送到保安室等候，孩子电话联系不上家长，就自己走回家了。家长今天责怪老师没有在群里发信息，提醒她来接孩子，今天放学的时候就对着班主任大发雷霆，激烈指责。

这一幕不是小说情节，而是发生在某小学的真实场景。当“家长忘记接孩子”与“教师手机被摔”两个关键词碰撞，折射出的是整个教育生态的畸形倒挂。在“顾客就是上帝”的思维裹挟下，教师正在从知识传播者异化为24小时保姆，而这场异化的最终买单者，将是整个社会的未来。

延时服务本应是暖心工程，却成了个别家长的“甩锅神器”。自教育部推行课后延时服务以来，无数教师牺牲休息时间辅导学生作业、组织社团活动。但在某些家长眼中，这项惠民政策却成了“无限责任”的温床。他们把接送孩子的责任转嫁给学校，把监护义务包装成“服务不到位”的投诉，甚至像案例中那样，将个人疏忽酿成的后果变成攻击教师的武器。这种“我弱我有理”的逻辑，正在侵蚀教育应有的边界感。

教师尊严的沦丧，本质是教育功能的错位。当教师不得不像服务员一样随时待命，批评教育被曲解为“伤害自尊”，正常管教可能引发家长举着手机录像时，教育已然异化为惊悚的平衡木表演。那位摔手机的家长或许不曾想过，她砸碎的不仅是电子设备，更是教师群体的职业安全感。这种寒蝉效应正在催生个别“佛系教师”——不布置作业、不批评学生、不追求质量，只求平安度过每一天。

教育生态的恶化，终将反噬每个家庭。在评论区里，我们看到了荒诞的连锁反应：有教师因未给留堂学生准备零食被投诉，有学生上课捣乱反告老师“恐吓”，有家长掌掴老师却理直气壮。这些极端案例背后，是规则意识的集体沦丧。当“会哭的孩子有奶吃”成为生存法则， “按闹分配”取代是非判断，我们培养的将是缺乏规则意识、丧失责任担当的“巨婴一代”。

重建教育尊严，需要划清三条红线：

其二，责任红线。细化“离校交接责任清单”，明确超时接送需承担社区服务或多交延时服务费；

其三，评价红线。建立“教师履职免责清单”，让管教行为脱离“服务满意度”的捆绑式考核，不将家长无理投诉纳入教师考核。

教育不是万能的，教师更不是背锅侠。当我们在指责教师时，是否想过正是每个个体的推波助澜，才让知识殿堂沦为角斗场？那位摔手机的家长或许永远不会明白，她摔碎的不只是手机，更是孩子心中对规则的敬畏，对师长的尊重，对知识的信仰。而这些碎片，终将化作整个社会必须承受的代价。

重建教育尊严，需要从每个家长放下指责开始，从每个部门落实《教师法》第35条开始，从整个社会重拾对知识的敬畏开始。毕竟，我们今天对教师的践踏，终将变成明天社会的伤疤。当教育不再卑微，挺直的不只是教师的脊梁，更是一个民族的未来。

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来源：鄂东教育人一点号