摘要：师：好，我们刚才说了很多方法，对不对？可是，我们的写作现状有一个怪圈，就是我们掌握了很多写作方法，或者说我们在作文里融入了很多写作技巧，可是我们依然写不出动人的文章，好的文章。你们有这种感觉吗？有这种感觉的，举个手我看一下。哇，看来我这句话引起了大家的共鸣，是
师：我们平时写了很多作文，你觉得你掌握了哪些写作的技巧？
生：详略得当，主次分明，在写作文的时候有一些你想要多表达的一些事物可以详细些，有一些不需要特别主要的事情就可以简略的带过。
生：我觉得写作文的时候还可以运用上点面结合的方法，点面结合既可以突出整体形象，又可以表现个人特点，是写作的一个很好的技巧。
生：我觉得可以用上修辞的手法，比如比喻排比拟人之类的，这样可以更加生动的描写出一种景物或者事情。
师：好，我们刚才说了很多方法，对不对？可是，我们的写作现状有一个怪圈，就是我们掌握了很多写作方法，或者说我们在作文里融入了很多写作技巧，可是我们依然写不出动人的文章，好的文章。你们有这种感觉吗？有这种感觉的，举个手我看一下。哇，看来我这句话引起了大家的共鸣，是不是？嗯，这是个问题，怎么解决呢？
师：我们中国古代有一个著名的文学理论家叫刘协。他在文心雕龙里这样说道——
生齐读：情以物迁，辞以情发。
师：他的意思就是说人的感情会随着时间的变化而变化的好文章，就是要记录这些感情的变化的，所以，这就叫文心，我们的文章写的不够动人，很有可能就是少了。文心。
师：什么是文心？简单的说，只有情到位了，文章才能动人。我们接下来的第三单元就要抓住文心，进入单元的学习。准备好了吗？上课。
师：同学们好！请坐。我们进入单元学习，先看一下整个单元的主题预备起——生齐读：让真情在笔尖流露。
师：我们要学会——生齐读：体会文章是怎样表达感情的。还要——生齐读：选择合适的内容写出真情实感。
师：第三单元课文目录是这样子的，它有两篇课文都是来自著名的散文家，第一篇是朱自清的《匆匆》。第二篇是史铁生的《那个星期天》，我们要利用这两篇课文学会作品赏析，学会赏析文心，并且还要学习两篇习作例文，完成作文，来表达自己的文心。由于赏析文心比较难，我们可以从离我们学习生活比较近的时代的课文学起，那就是——那个星期天。
师：下面我们就进入《那个星期天》，去看看作者是怎样表达文心的。
师：首先了解一下作者快速的默读，并且思考这位作家和我们别的作家有什么不同之处？你有发现它有什么不一样的吗？
生：我发现他的一生十分坎坷，曾患过多种疾病。这和我们其他的作家是不一样的。
生：这个作家他是患有很多病，而且他是体从小体弱多病，而然而21岁又双腿瘫痪了，才开始写作，而且他说职业是生病，业余是在写作，这和其他作家不一样。
师：所以这位作家，他的人生非常坎坷，他是一位残疾作家。我们在进行赏析会的时候，可能就要注意到他不同的人生经历，对于写作表达的影响。
师：既然我们要研究这个问题，就好好的去读一读课文。这是一位非常了不起的作家，他在遣词造句，情感表达等方面一定有独到之处，那么这节课我们就围绕着作品赏析会，去赏析作者的词语，赏析作者的情感表达，赏析作者的表达方式。
师：那么，首先我们进入词语的赏析，预习过课文，相信这一组词语难不倒大家。（出示第一列词语）谁来读一读。（指名读，全班读。）这组词语我们读起来会有什么感觉啊？
这样很难理解，我们把词语放到短语当中，可能会有不一样的感受。我们试着读一读，预备起。（出示短语，学生自读）这样读起来，品味起来，你可能会有不一样的感受。
生：我读着感觉到了，有一点点的伤感。
生：我感觉到了一点点悲伤和凄凉。从这四个词中，我体会到了作者的悲凉。
师：好的，你看，短短的四个词语，我们就读出了作者不同的情感表达。下面我们来合作读一读，老师读前头的你们接后边的。（师生配合读）
师：你看在赏析的过程当中，我们就把自己的情感带入到了词语当中。这篇课文我们通过预习可以知道，他写了一件什么事。
生：写了一件作者再他童年时的星期天那次回忆。
师：一次回忆过程很简单。但是情节却很曲折，心情变化跌荡起伏，那么这篇文章是按什么顺序来写的呢？作者在这样的时间顺序之下，又是怎样表达自己心情变化的呢？请大家快速浏览课文，找出时间词，归纳出心情变化的词语。
生：我先是从第三自然段找到了，“那是个春天的早晨”，之后是第六自然段“下午吧”，然后我在第七自然段找到了“孤独而惆怅的黄昏中”有黄昏。
生：我觉得早晨后面应该是“中午”在第五自然段。
师：谁说一说每个时间点作者的心情变化。
生：我找到了早晨的时候，我看到的是第三自然段，它这里描写了一个词，“阳光明媚”，我觉得这个反映的不仅是景物，也反映了作者内心的心情。我觉得他是非常兴奋的，然后还有作者的语言描写，“您说了去，买完菜马上就去吗？”这里我看出了他的急切。呃，第四自然段，这里是上午文中就有，“焦急又兴奋”。还有第六自然段。作者一共写了三个“一声不吭”，然后我从这里看出了他极度的难受，然后又非常的焦急。第七自然段，“男孩蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳光线，正无可挽回的消逝，一派荒凉。”我从一派荒凉看出了他非常的失望，非常的沮丧，非常的委屈。
师：好，谢谢你。你看这位女生。根据时间线索，把作者的心情跌荡起伏的找了出来。很了不起！你看，作者的故事情节简单而心情变化，却如此的复杂，那么作者是怎样在文中把这种复杂的感情表达出来呢？下面我们进入赏析表达环节，来看一下作者如何表达真情实感的，用横线画出你感受最深的地方，做上批注。开始。
生：我找到的是第三自然段的第一句。“起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。”阳光带给我们温暖，带给我们朝气。然后他这边用的是的手法，把他的兴奋的情感融入到这个阳光中。
师：他给了我们一个很好的词，是“情于景”。嗯，我看很多同学都画了融情与景的句子，你能不能把融情与景的句子都把它找出来？
生：我找到的是第七自然段，“”我现在还能感觉到那光线漫长而急剧的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得到母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。”我觉得这句话运用了环境声音的描写，写出了作者因为希望落空而倍感伤心，从侧面衬托出了作者的悲伤。
师：你理解的很好，能感受到作者的悲伤。但是朗读好像我们还差了一点点，是不是来试着把它读好？（生再次读）他找了这处非常棒，还有吗？
生：我找到的是第六自然段的最后一句：“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去。渐渐的凉下去，沉郁下去，越来越远，越来越飘渺，我一声不吭，忽然有点明白了。”我从作者这段的环境描写中感觉到了作者的沮丧和委屈。
生：“去年的荒草丛里，又有了绿色院子，很大空落落的。”这句话呢，先表面上呢，是写院子，它是空落落的，但其实它用了烘托情感，以景衬情。表现了我等待时的落寞和孤寂。
师：很好，同学们，作者在课文中写了这么多的环境描写。我们读的过程当中，能够感觉到他情感的变化。
从中我们把这三句话拉出来看一看。默读发现发现它有什么共同之处？（出示）
生：这三句话中，都通过了对光线的描写，表示了对时光流逝的无奈。
师：作者去写虚无飘渺的时间，而是抓住了光线来表达。这是为什么呀？干嘛不直接写心情？
生：我觉得他是以光线，然后衬托出我当时的心情，光线渐渐暗下去，说明他的心情变得落寞了。然后下面是光线漫长而急剧的变化，说明他的心情开始变得兴奋急切。光线正无可挽回的消逝，说明一切希望都没有了。
师：也就是作者在光线的变化当中表达出自己对情感的，那种伤心绝望是吗？你看这就是融情于景，而且作者用了反复出现光线的写法。把感情寄托在光线上，我们把这几句话好好的读一读。（生齐读出示的句子）
师：课文中像这样的反复的写法还有很多地方，我们来看，比如这一处。（逐句出示，生齐读。）
师：我们在史铁生融情于景的描写当中，抓住了他沮丧难过的心理变化。让我们继续交流，还有哪里让你感触特别深？
生：“我藏在大门，大门后藏了很久，我知道不会是那么简单的一会儿。我得不出声的多藏一会儿，母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？你说您说了去。”我从“可我忘了吓唬他，”感到了我因为经历而忘了一切，说明我非常想想去。（师：好，我想问一下，你这边除了写到我还写了谁呀？）还写了母亲。
师：文中为了表达我的情感而花了大量的笔墨去写母亲，这一天她都在忙什么呀？我们找一找母亲做了什么事？
师：上午——生：母亲在买菜。然后——生：翻箱倒柜。到了下午和黄昏——生:他在洗衣服。哎呀，母亲好忙啊。好像这跟我的心情无关，为什么要写这么多呢？
生：其实，作者写母亲就是一个侧面描写的手法，就是因为母亲这么繁忙，我才会有这么多的心情变化。
师：你看，好一个侧面描写，作者把自己的情融入到了谁身上，融入到了母亲的身上，这就是——生：融情于人。
师：对呀，好高明的写法。让我们继续交流，还有哪里让你感动？
生：在第二自然段，在那天早晨，母亲还是这样答应的去，当然去，我想到底是让我盼来了。我觉得他这里肯定是有一个反复确认的一个场景，就生怕母亲说，哎呀，今天有事情不去。“我想到底是让我盼来了。”
师：还是把希望寄托在母亲早点带我去的身上，还有吗？
生：我找到的句子是在第七自然段。“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我，一边不停的说。哦，对不起哦，对不起。”我从这里的神态“惊惶”，动作“甩、拉、说、亲吻”，以及他的母亲的语言中看出，母亲的当时的心酸，内疚，以及她对我的怜爱。
师：真会读书，几个动作词把作者的心情表达得淋漓尽致。
生：请同学们看向第五自然段。“我就这样念念叨叨的追在母亲的腿底下，看她做完一件事，又做又去做一件事。”我从念念叨叨这一词，看出了我生怕母亲忘记，时刻提醒她，也看出了我的盼望。
生：我找到的是第四自然段，“我踏着一块块方砖跳跳房子，等母亲回来，我看着天看着云彩走，等母亲回来。焦急又兴奋，我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里，翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。”我抓住了跳房子，看着云彩走树枝，拨弄着一个蚁穴，跟翻看一本画报。还有作者不停的描写等母亲回来。我从作者列出的这几件事情，看出了他内心的孤独寂寞和无聊。
师：这位女生真会读书，你看她抓住了这句话，里头罗列了好多事情，有多少件事情啊？我们数一下，第一件事——生：跳房子；第二件事——生：看着云彩。第三件——生：拨弄着一个蚁穴。第四件——生：翻看一本画报。
师：这位女生，我想问一下你，这段你既然说是他很想去外边，对不对？那为什么作者写这么多事儿啊？作者离题了吗？
生：我觉得没有，因为他列举这么多件事情，就是描写他现在非常的焦急，然后非常想让母亲带他出去。
师：你看，他很清晰的把世界罗列出来，然后又很清晰的告诉我们，这是在侧面表现出这段时光不好挨。
你看，作者在——生：跳房子；在——生：看着云彩；在——生：拨弄着一个蚁穴。在——生：翻看一本画报；都是为了表现出——生：这段时光不好挨。你看，不可描摩的时光融入在具体的事例当中，非常高明的表达情感的方式，我们要好好学一学，比如说我们平时在写等车的时光不好挨的时候，也可以用这样的写法，下面四人一小组。合作每个人说一个具体的事例，来表达这段时光不好，开始。
师：好，同学们来。我们罗列罗列事例学学这种情感表达，这段等车的时光不好挨，第一个事例。
生：等车的时光不好挨，看着一辆辆经过的车，数着一个个经过的人，想象着走过的行人，心里在想什么？为什么这么匆匆忙忙？
生：看着一个个匆匆忙忙走过的大人，想象着他们要去哪儿，为什么这么匆匆忙忙？
生：数着一辆辆车，黑的灰的白的橙色的，我在心里想着他们为什么要开到那里去，要去那边干什么？
生：看着天空，看着天空渐渐昏暗下去，我的心里想着，这么晚了，车怎么还不来啊？
师：你看，我们一起学习了作者的写法，把等车的时光转化成了具体可感的事例，这就叫——生：融情于事。
师：同学们，这节课，我们在史铁生的课文当中，欣赏了他的表达。在史铁生的很多文章当中，都会用到类似的表达，比如说他在《秋天的怀念》这篇文章当中也有写到跟课文类似的方式。下面请大家快速的默读这个片段。看看这篇文章和课文有什么相似的地方。
生：课文和《秋天的怀念》写的都是他和母亲的事，心情都不是很好。不同点就是课文属于一直在等待，然后《秋天的怀念》里面，他的他就是脾气会变得很不好，一直暴怒无常。
师：好的，我们先小结一下，他发现了这篇文章和课文有一个很大的相似点，现象都是出去玩，可是《那个星期天》我是想，可是《秋天的怀念》是不想。相同的一件事情，怎么会在两篇文章当中有不同的态度变化？同一件事，却不同的感情。
生：可能是因为《那个星期天》他是写他童年的时候，母亲想带他出去玩，因为母亲太忙了，她没有出去。《秋天的怀念》是他在双腿瘫痪后，母亲想带她去北海，去那边看花儿，然后他因为双腿瘫痪后，暴怒无常，心情特别的不好，所以他不想出去。
师：跟他的经历有关系，是不是？
生：《那个星期天》是讲他非常盼望出去，他的腿是健康的，可以随便出去走走之类的。但他双腿瘫痪以后，就得要别人推着他走，那样作者心里十分的不舒服。
师：你看两位同学在后边那位同学发现的基础上，进行了深一步的考虑，他们知道了作家的人生经历，其实对他的感情表达有很大影响的，了不起的结论还有吗？
生：关于这篇文章和课文的相同点，都用了融情于人的这个手法，《秋天的怀念》，他除了写他自己还写了他的母亲的一些神态，比如说“她又悄悄的进来，眼边红红的”。又用了她的动作，“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，”还描写了母亲的语言，“听说北海的花儿都开了。我推着你出去走走。”还有“咱娘，咱娘俩在一块好好活，好好活，好好活。”
师：很好，他发现了融情于人的写法是相同的。
生：我发现这两篇课文都有用到融情于事的写作手法，比如说课文的第四自然段，他就列举了等的时候的各种的事情，而史铁生在《秋天的怀念》中，通过自己望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。从这一件件事例当中可以表达作者的情感。
师：好的了不起的发现，你还要说吗？
生：我发现两篇都用了神态动作语言之类来突出作者的情绪。
生：我发现都运用了融情于景的手法，比如说《秋天的怀念》，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，他带动的那些花都死了，从带动的那些花都死了。我可以感受到一丝凄凉，跟作者腿瘫痪是一样的，还有我从侧面读出了，因为我腿瘫痪之后，母亲忙于照顾我，所以说虽然她很喜欢花，但是她的花她都没时间去照顾。
师：好，谢谢同学们。今天我们在史铁生作品的赏析会过程当中。在赏析词语，赏析情感，赏析表达的环节中学会了忠于己，忠信于人。这是作者表达文心的方式，我们还知道了作家的经历，对他的情感表达。对的，那么下节课呢，我们的陈老师将带领大家继续去探讨情感表达与作家经历之间的关系。这节课我们就上到这。下课！
来源：荷香芬芳一点号
