摘要：阅读方法：阅读时，要集中精力，以读懂大意为原则，速度有意识地快一些。快速读懂文章的要诀是找观点句、关键句、论述总括句。

2025高一语文期末考试复习提纲

论述类文本阅读题（1~5题，20分，力争10分以上）（用时大约25-30分钟）

一、客观题

1.阅读方法：阅读时，要集中精力，以读懂大意为原则，速度有意识地快一些。快速读懂文章的要诀是找观点句、关键句、论述总括句。

2.选择题常见的错误：

（1）强加因果：注意题目里面的“由于”“是因为”“因此”“使得”等词

（2）以偏概全。明明原文说的是“许多”，选项却并没有提到。

（3）于文无据

二、主观题

1.考查论证思路（行文脉络）

可以用“首先”“然后”“继而”“再”“接下来”“最后”这些词语连接起来，体现文章论证思路；也可以直接说出“第x段”写了什么 。

2.考查论证特点

例如荀子《劝学》的论证特点：①文章采用了总分式的论证结构，先总说中心论点——学不可以已，然后分别从学习的意义、作用和方法、态度论证中心论点。②文章运用大量比喻，将抽象道理说得明白、生动，让读者容易接受。③论证方法多样灵活，有比喻论证、正反对比论证。④文章语言逻辑性强，多用对偶和排比，使文章节奏和谐又有气势。

3.考查论证方法

例如韩愈《师说》运用了哪些论证方法？请结合课文分析。①引用论证。作者在论证时引用了孔子“三人行，必有我师焉”的名句。②正面举例论证。作者以孔子从师之例，进一步论证“古之学者必有师”的论点。③对比论证。作者将古之圣人与今之众人从师的不同态度、父母择师来教孩子与自身耻学于师、士大夫耻学于师与百工之人不耻相师进行对比论证，强化了论点。④道理论证。例如“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”“闻道有先后，术业有专攻。”

附注：常见的论证方法

举例论证：通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力。

道理论证：通过讲道理的方式证明论点,使 论证更概括更深入。

对比论证：作用就是突出强调。

比喻论证：可把道理讲得通俗易懂,容易被 人接受。使论证的内容更加生动形象,更利于读 者明白。

因果论证：通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。

类比论证：类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也相同或相似。类比论证是一种从特殊到特殊、从个别到个别的推理方式，其结论不一定为真，只有一定程度上的可靠性。

4.考察理解、概括能力

最后一题简答题遵循两个原则：“从原文中找答案”“先概括再分析”。文章内必然提供了答案信息，有些答案基本抄文中原词原句，有些答案需要自己从文中概括总结，一定不要只会从文中摘抄句子，要会整合概括。

小说类文本阅读题知识点

一：标题的作用

以茹志鹃《百合花》为例①设置悬念，吸引读者阅读兴趣。小说以“百合花”为标题，新颖、吸引人。②起线索作用，推动故事情节发展。百合花被在小说中穿针引线，推动了情节的发展。③交代或突出主要人物形象。通过写百合花被，衬托出通讯员和新媳妇高尚、纯洁、美好的心灵。④揭示、深化小说主题。以“百合花”为题，突出了小说人性美、人情美的主旨。

知识点二：分析人物形象分析思路：

⭐正面描写（直接描写）：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。

⭐侧面描写（间接描写）：别人的描述、作者的议论、借助次要人物烘托。

知识点三：小说中“我”的作用

以茹志鹃《百合花》为例1.“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。2.作品通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于主要人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。3.“我”是小说中塑造的一个人物形象，通过和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。4.“我”是故事的叙述者、见证者，增加了故事的真实性。5.通过“我”富于浪漫的想象，使作品充满抒情色彩。

知识点四：细节描写概念：文学作品中细腻描绘的最小环节，如场景、服饰、动作、心理、语言细节描写。

作用：①刻画人物性格。②深化主题。③推动情节的发展（营造一种……的氛围）。④增强作品的艺术感染力。

知识点五：环境描写分类：自然环境 社会环境

作用：*交代故事的时代背景。 *推动情节的发展。 *渲染故事的环境氛围。 *深化小说主题思想。 *暗示人物的前途命运。

知识点六：次要人物的作用

以茹志鹃《百合花》为例①次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，其还具有鲜明的性格特点。对乡干部的描写，体现了他工作上的事苦与认真。②描写乡干部，为新媳妇出场作铺垫，推动故事情节发展。③衬托主要人物。④与主要人物一起丰富、深化了主题。

1.散文化小说特征

故事情节淡化：情节舒缓、平淡，没有完整的情节发展脉络，缺少戏剧性冲突;选取最富有表现力的细节，用片段特写的形式呈现。

虚化人物：散文化小说中少有对人物性格细致的刻画，人物形象缺少丰富化和个性化的鲜明特征。而且一般都是普通平凡的人物，常常无主次之分。

营造意境（特定的环境情韵）：散文化小说意境主要表现在气氛之中。所谓“气氛”，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。

突出情调 ：主旨较含蓄，多是通过“气氛”反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。

2.人称的作用

第一人称①有利于容易拉近与读者的距离，容易使读者进入“我”的这个角色；有利于抒发情感，从而可以进行详细心理描写。②有利于增加文章的真实性、故事性、曲折性或波折性，可以更生动形象，使读者可以更具体地体会到作者此刻的心情是怎样。③可以让故事情节叙述杂而不乱，使情感更加动人；根据对“我”的详细描写，可以来唤醒读者内心的感受和思考。

第二人称①更加直接、更加自然、更加亲切、更加生动。更便于交流，便于抒情，②有一定的呼告效果，不仅可以加强感染力，用于物时，还有拟人化的效果。③有利于使读者快速的融入到角色，便于把感情调动起来并融入到文章里去。

第三人称①运用第三人称就算以第三者的身份来叙述，可以比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不会受到时间和空间的限制，反映现实会比较灵活自由。②以第三人称叙述不仅可以更加突显文章的中心，还可以使读者产生共鸣。

3.小说的文学性与科学性

文学性：有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇幻；有强烈的文学手法、方法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等；表达目的不只是表现科学原理发现等，更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等。

科学性：内容、题材有关科学问题；以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。

两者结合：小说将奇丽的科幻与优美文学相融合，将科学想象寄予文学思维，产生无穷的魅力，吸引读者思索人类与宇宙的关系，关注人类社会未来的命运，蕴藉深沉。

故事：本身有史有据，作品查考典籍，参考文献，富有历史韵味。

新编：新的 历史讲述方式，如虚构情节，掺入现代词语，使用杂文笔法等

文言文阅读题（10~14题，20分，不能够低于10分） （用时约20分钟）

一、断句题3.

【看句式】

①记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何……之有”（宋，何罪之有？）；“得无……乎”（得无异乎？）等，此类结构别断开。还有固定搭配如“是以”“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“何以”“于是”“然则”等。

②文言文讲究对仗工整，利用这一特点进行断句，常常是断开一处，接着便可断开几处。

二、文化常识和词汇对比题

优先记忆文言文的课下注释.如“绝”“假”“信”等三、文意理解题常见错误和论述类、文学类文本命题雷同，注意比对。

四、文言翻译题注意直译，力求“信、达”，不强求“雅”。结合语境，疏通文句。

五、文言文简答题

不能照抄原文，必须是现代汉语表述；þ必须分2~3点作答；

必须按照要求作答。古代诗歌鉴赏和默写题

诗歌鉴赏：（15-16题，9分）（用时大约10分钟）

默写题：6分，必须是满分！退一万步，至少要得一半分，做不到就面壁思过去！！

1.提分五个意识（1）标题意识（2）小注意识：凡是注释都有用处，试卷上没有一个多余的字，若没有小注，也很重要，那是提醒你不要过度解读，要忠实于原文。（3）翻译意识：立足于翻译，比什么都重要（4）选项意识：可以利用选择题来帮助解读诗歌。要有这样一种意识，选择题是帮助解读诗歌的……（5）情感价值观意识：立德树人、正能量、精神、人生启示……

2.注重表达方式和技巧

（1）修辞方法：比喻、拟人、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问、互文、用典、顶真、通感。（2）表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。（3）表现手法

描写技巧：渲染与烘托、衬托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔、多角度描写等。

抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今等。

篇章结构：开门见山、卒章显志、抑扬变化、以景结情、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

表达方式中抒情手法

直接抒情

直抒豪情壮志，直抒愤世嫉俗之情，直抒悲思愁绪，直抒欢快喜悦之情，直抒对事理的见解和看法。

间接抒情

借景抒情对某种景象有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景中。

借物抒情通过描写某物来表明心迹以及对人生的态度、感悟。借事抒情用现实之事来抒发感情，多为叙事诗。

借古抒情借历史上的事件来抒发感情，或借古讽今，或怀古伤今。

借典抒情借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。

语言文字运用题之原句与改句题作答角度：

1.修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、反复、设问、反问

2.词语运用：动词：使语言生动形象。形容词：突出事物的特点，传达作者的感情。拟声词：使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境。

叠词：增强语言的韵律感，或者起到强调作用。名词罗列：营造特殊的意境。【如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。】其他：四字短语，概括力更强，语言节奏和谐，富有韵味。

3.句式特点：

长句：结构严谨、表意细腻

短句：简洁明快、活泼自然、富有节奏感

长短句结合：句子错落有致，节奏富于变化设问句：引起读者注意和思考

反问句：加强语气，引人思考

双重否定句：使肯定的语气更加强烈

倒装句：强调倒装部分，有时候是为了押韵

4.人称不同：

第一人称：拉近读者与作者的距离，情景更加真切，便于抒发情感。

第二人称：拉近读者与作者的距离，增加亲切感。

第三人称：全知视角，相对灵活自由。

5.语言风格：

生动形象、朴实自然、含蓄深沉、幽默风趣、婉约柔美；引起读者兴趣，激发读者思考。

语言文字运用之修辞手法

比喻含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。（本体、喻体要分清）

作用：1.生动形象，凸显特征，给人以鲜明的形象；2.化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动3.激发读者的想象，引起读者共鸣。

答题模式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了…….的特点（情景），抒发（或烘托）了人物的……心情。

拟人

含义：把物当作人来写，给事物赋予人的动作或情感。

作用：1. 将事物人格化，描写形象具体，赋予某物人才有的动作或情感；2.表意丰富，表达生动形象且富有趣味。

答题模式：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，赋予他人才有的动作或情感，形象生动地描写了……特点（情景），抒发了……的情感。

排比

含义:三个或三个以上结构相同或相似的句子。

作用：1.句式整齐，富有美感；2.增强气势，说服力强，3.便于抒情，感染力强。

答题模式：运用排比的修辞手法，有力的写出了…….的特点，加强文章语气,增强语势,表达了强烈的……感情。

夸张

含义：故意言过其实，夸大其辞，对人或对事进行扩大或缩小的描述，一般体现在数字或动作等词语上。

作用：1.烘托气氛，加强渲染，给人启示；2.引起联想的效果，更好的突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。答题模式：运用夸张的修辞手法，突出强调了……的特点，表达了……的情感，引发想象或给人留下深刻的印象。设问含义及作用：无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考某一问题。

答题模式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。

反问

含义：有问无答，问句包含着答案，不用回答。

作用：1.态度鲜明，语气更加强烈，使读者印象深刻，2.增强表达效果，表达强烈的情感。

答题模式：运用反问的修辞手法，加强语气，突出（强调）了……的特点。

反复

含义：某个词或是某个句式重复出现的情况作用：1.多次强调给人留下深刻的印象2.强烈抒情，富有感染力

答题模式：运用反复的修辞手法，突出（强调）了……的情感（内容、心情）。

对偶

含义：句式整齐匀称，结构一致，词性相对，节奏感强

作用：1.句式整齐，结构一致；2.形式优美，音韵和谐；3.增强语言的节奏感，使语言节奏明快

答题模式：运用对偶的修辞手法，句式整齐匀称，突出（强调）了……的情感。

语言文字运用之标点符号

一、冒号基本作用（表示提示性话语后或总括语前的停顿）

1. 用在书信、发言稿开头的称呼语后面，表示提起下文，也用在“某某说”后面，提示下面是某某的话；用在“例如”后面，表示引起下文。

2．用在总提语之后，让读者注意下文将要分项来说。

3．用在总括语之前以总结上文。

4．用在“说、是、证明、例如、如下”等动词之后，表示提起下文。

5．用在需要解释的词语或分句之后。6．时、分、秒的分隔符号用冒号。

二、引号基本作用

1.行文中引用的话，用引号标出（直接、间接引用）

2.表示强调着重论述的对象

3.表示含义特殊

4.表示特定称谓

5.表示讽刺和否定

6. 表示强调突出。

语言文字运用之修改病句

1. 语序不当 关联词位置不当，主语同前异后。

2. 搭配不当主谓，主宾，动宾，修饰语和中心语

3. 成分残缺或赘余 ①滥用介词造成主语残缺，句首滥用的介词常有“在、当、从、对于、为了”等，②滥用使令动词造成主语残缺③误把偏正短语中的修饰语理解为中心语，造成主语残缺 例句：学校的教育教学成绩显著，多次受到市教委的表彰。此句的前一分句主语是“成绩”，而后一分句把前一分句的主语误解为“学校”，错误地承前省略了主语，应在第二个分句前加主语“学校”。④滥用省略，使分句中的主语残缺关联词残缺常见的赘余现象（见基础知识手册）

4. 结构混乱 句式杂糅是把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中，使语意不明确，形成语病。这种病句类型已经成为近两年高考考查的热点。

5.表意不明

6.不合逻辑

长句与短句相互转换的方法

（一）、长句改为短句，主要有两种办法：

其一是将长句中能抽出来的较庞大、繁复的修饰限制成分抽出来，改成分句或单独成句，不能抽出来的修饰限制成分与句子主干另成一句。这种转换方法最大的要点是将原来可能是一个主语的大句子变为几个有不同主语的小句子。

其二是把联合（并列）成分拆开，将原来跟联合（并列）成份相配的共用成分再分别重复（重新）搭配，形成一组大的排比句。长句改短句要注意所改短句之间的逻辑顺序，改句意思和原句意思应该保持一致。长句改为短句的关键在于将长句的谓语、定语、状语、补语等拎出来，给它们重新组合或添加主语、谓语、宾语等成分，使之成为各自独立的完整的短小句子。

（二）、短句改为长句的方法：要注意先了解几个短句表达的意思的共同点，找到它们能够共用的主语、谓语、宾语等成分，确定主干，然后把其他内容（词语）以长句子的修饰限制语的形式呈现出来（即把其他词语内容转变为长句子主干——主、谓、宾语的修饰语——定、状、补语），一定不能在词语和内容上有遗漏，也不能改变原句的主要意思。重要的事情再说一遍：短句改为长句的关键在于将短句或短句的主要词语变作长句的谓语、宾语、定语、状语、补语等成分。

作文复习：

二元作文审题立意构思模型二元或三元甚至多元关系是存在着既对立又统一的关系，可以是先后关系，共存关系，因果关系等。他们不可分割的两面，在分析时不能只谈一面，而忽略另一面。因此在确定结构时，必须以其中的一面或两面为重点，兼顾另一面。

常见结构模式可供借鉴学习：

结构模式一A+B+AB式

中心论点：把握“快与慢”的艺术，让人生更精彩。

【分论点1】：快是一种激情，有速度，更是一种紧跟时代的态度。（A）【分论点2】慢是一种闲适，有深度，更是一种对生活的享受和热爱。(B)【分论点3】快与慢需要结合，享受速度时代的便捷，安抚心灵的岁月静好。(AB) 亦可反之：B+A+AB

结构模式二 A+A+B式

中心论点：快慢合理行，谱写时代曲。【分论点1】：以慢来夯实基础，路虽远，慢慢走，一定能到达。（A）【分论点2】：以慢来调整处世的心态，事再多，件件做，总能成功。(A)【分论点3】：以快为奋力前行的动力，倍速时代，躬身入局。(B)

结构模式三 B+B+A式

中心论点：时代发展真迅速，快慢并行我做主！【分论点1】快一点，有时我们能事半功倍。【分论点2】快一点，也让我们为生命续航。【分论点3】但我们没必要一直“快”，有时慢下来，也是一种享受。

结构模式四非A+非B+AB

【分论点1】如果在时代建设里只有慢，那会是什么景象?人人只求慢慢做，社会发展缓慢，这似乎是一种享受的生活状态，只是难以想象一旦遭遇危机，用什么去保护自己?

【分论点2】如果在人的生命中只有快，那又会是什么样的景象?以快为前进的动力，一切向快看齐，人大约是不需要亲情友情爱情的，也不需要休闲放松，甚至一天三顿饭恐怕都太浪费时间了！

【分论点3】我们又当如何看待快与慢呢?慢是慢工出细活，是扎实基础，是心灵寄托；快是时代的必然，我们要紧跟时代，学习新知，勇攀高峰。没有非此即彼，只有两者和谐共舞。

结构模式五AB+AB+AB

中心论点：以快为此岸，以慢为彼岸。【分论点1】面对学问，以快为此岸，追求更多更丰富；以慢为彼岸，学习多少就收获多少。【分论点2】面对人生，以快为此岸，树立更高的理想；以慢为彼岸，安抚心灵。【分论点3】面对大有可为的时代，以快为此岸，时刻关注时代发展的方向，与时代同频共振；以慢为彼岸，关照时代中那些弱势群体。

来源：老谢语文堂