破界与重构，探寻教育新路径——专访蓉城教育名家罗清红

摘要：他躬耕教育三十二年，从成都七中课堂教学的信息化破界，到科研智库功能结构的拓展广延，再到职教高地的服务人才奠基。他带领团队，通过“聚人心、织天网、筑地网”的田野实践，透见教育本质，以“共享教育”理念，不断“破界与重构”，在教育改革的关键领域、多个节点，留下了深刻

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在教育的浩瀚星河中，总有一些拓荒者，他们以深邃的思考与执着的勇气，一次次打破传统束缚，重构教育蓝图。罗清红，无疑是其中一位耀眼的探索者。

他躬耕教育三十二年，从成都七中课堂教学的信息化破界，到科研智库功能结构的拓展广延，再到职教高地的服务人才奠基。他带领团队，通过“聚人心、织天网、筑地网”的田野实践，透见教育本质，以“共享教育”理念，不断“破界与重构”，在教育改革的关键领域、多个节点，留下了深刻且具有开创性的足迹。

01.技术破解：让学科教学成为“动态生成”的智慧场

大学毕业后，罗清红便踏入成都七中的大门，自此与这所名校结下不解之缘。在这个大家庭中，他得到无限关爱；在这个大舞台上，他在托举中成长。

彼时的他，怀揣着对教育事业的热忱，一头扎进教学工作中，深刻领悟到“选择七中，就选择了一个艰苦奋斗的成功之路”绝非虚言。为了给学生呈现最精彩、最易懂的课堂，罗清红常常沉浸在博采众长的甜蜜回忆中，教研组备课组智慧点亮了他，于是他常常恭恭敬敬向老教师请教，常常聆听他们那精美的课堂教学，常常温习他们那精致的教案，常常备课至深夜。每一个物理概念、每一道例题，他都要反复琢磨，力求以最恰切的方式传授给学生。

1997年，全国青年物理教师赛课的舞台上，初当教师的罗清红本不在学校选拔参加成都市比赛的名单之中。然而，因为他平日在讲台上的出色表现，学校破格给予了他参与竞选的机会，而他也不负所望，一举斩获当年成都市物理赛课一等奖第一名。此后，代表成都出征省里比赛的他，面临着讲授欧姆定律这一课程的挑战，课程涉及诸多数据，如何将复杂的实验以简单明晰的方式呈现，成为他亟待解决的难题。

面对这道难题，罗清红迸发出开创性的灵感：借助现代信息技术辅助教学，利用软件画图呈现实验状态。他随即携手学校计算机老师，共同将构想化为了现实。他们的成果在四川省比赛中惊艳全场，罗清红荣获全省一等奖第一名。这次突破，如同为他开启了一片全新的教育天地，就此他坚定地踏上教育信息化的征程：以跨学科的合作推进学科融合，即以破界促进重构，以组织再造激发能力建设、知识重构。

此后，在物理教学的过程中，面对那些晦涩难懂的知识点，罗清红潜心钻研其内在逻辑关系，逐渐凝练出“动态生成”这一独特的物理教育思想。一次契机下，他大胆尝试了系统性的破界与重构，再度与人合作，借助3D动画技术，将这套理念生动具象化。从1999年到2000年间，他带领团队将高中物理中最难、最精深的部分，悉数转化为3D动画，成功建立起《高中物理重难点多媒体课件库》。这标志着他领导的团队在教育信息化道路上迈出了坚实的一步。而这一跨越，不仅是他在教育领域深耕的一个缩影，更是成都七中以及成都这片沃土育才造物的有力彰显。

在成都七中躬耕二十二载，从一名普通物理教师淬炼为追求卓越团队的骨干——副校长。他以钢铁意志深耕教育沃土，于日复一日的奋斗中不断突破——从赛课舞台的破茧成蝶，到课件库建设的日夜攻坚，再到未来课堂的锐意革新，每一步都铭刻着奋斗的印记。他用行动深刻诠释了成都七中的精神内核：七中没有超人，只有超人的意志。这种团队意志的力量，如同不灭的精神火种，不仅照亮了他的征途，更点燃了无数学子心中的信仰之光。

02.课堂重构：从“精英独舞”到“全员交响”

2002年，罗清红在全国基础教育领域开创性地尝试网络远程直播教学。彼时，这一新生事物无例可循，从教学设计到平台操作，皆需他与团队成员们的躬身探索。面对屏幕彼端成千上万的学生，教学压力更呈指数级增长。然而，深知“知识改变命运”的罗清红，怀揣“优质教育、全域共享”的信念，率领团队选择毅然前行。

实践中，他敏锐察觉到一个严峻问题：课堂常沦为“学优生”与教师的“双人华尔兹”，“学困生”则沦为沉默看客。他深刻意识到，此现象若蔓延，犹如侵蚀教育肌体的毒瘤，将导致“学困生”日益疏离互动、丧失学习热情与自信，从而影响他们人生轨迹，更让教育失去应有之功、应有之义。面对这个教育难题，有教无类、因材施教的古训令他和团队成员们如坐针毡。

为扭转局面，罗清红大声疾呼：打破课堂壁垒，让每位孩子发声。他主张：必须依托技术，构建自由、平等、民主的课堂生态，使教师能洞察每位学生的学习状态，倾听每个孩子的心声。否则，规模宏大的“万人课堂”，恐将蜕变为一场教育灾难。

基于此，2013年，得到巨大支持，冒着巨大风险，罗清红团队毅然决然奔向教育蓝海，推进未来课堂建设。这是一场基于全球“以学习者为中心”改革浪潮的系统化、本土化的创新实践：平板化身“数字听诊器”，实时捕捉学生思维脉动；跨学科“项目式学习”促进知识融合共生。呼应“内强素质、外塑形象、专业自觉、学术自信”的教师发展理念，课堂也在破界中走向多元立体。

2019年，《中国青年报》冰点周刊《这块屏幕可能改变孩子的命运》一文，即聚焦网校实践，其屏幕彼端的首位物理教师正是罗清红。专著《大数据时代的万人课堂》的核心命题，便是如何借力信息化，在“一人教学、万人听课”中实现“群体性的个性化教学”。

在人才培养模式革新中，罗清红团队提出从“拔尖”到“冒尖”的转向，暗合“扎根天府，做乡村田野式教育”的实践哲学。他拒绝视教育为“挑选超人的过滤器”，而致力于搭建“人人可冒尖”的舞台。

“冒尖”理念的核心，是回归教育“原始生态”——既容乔木参天，亦纳小草葱郁。这一转向本质是教育权力让渡：教师从“选苗者”变为“育苗人”，课堂由“竞技场”转为“试验田”。当他领导班子在市教科院推动“三校两培一中心”体系时，心中所系，正是让“冒尖”哲学突破地域藩篱——借成都数字学校云端课堂，使偏远乡村学子触摸3D动画里的物理世界；通过未来教育家联盟师资培训，助更多教师发现学生闪光点。由此观之，他构建的不仅是“人人可冒尖”的舞台，更重塑了“土壤”与“种子”的关系：非土壤择种子，乃种子唤醒土壤生机，共育一片生机盎然的教育原野。这，正是成都——天府之国，以沃土涵养万类，凭活力焕发新生，在教育变革中写下的生动注脚！

03.跨界赋能：飞越学科鸿沟，重构教师发展维度

2014年底，组织再次给予罗清红新的舞台，任命他为成都市教育科学研究院院长。进入这座他曾经可望不可及的学术殿堂。他敏锐洞察到，赋能经验丰富的教研员队伍以先进教育技术，是时代赋予的机遇，更是建设成都教育智库和引擎的新基建。为此，他别出心裁地从“吃饭问题”切入——这一看似与教育信息化毫无关联的日常事务。通过特聘优秀厨师、精心设计菜品，并每日线上公布菜单、推行教职工网订享优惠等措施，原本冷清的食堂迅速焕发活力。此举表面解决就餐，实则凝聚人心，更在日常中悄然完成信息化的无痕植入。

掌舵成都教科院十年间，罗清红率领新团队以“共享教育”理念破解社会性的教育焦虑，以“生态重构”助力全域基础教育优质均衡发展，以“智库·引擎”建设引领成都市教育科学研究院队伍建设，主导推进了三大核心工程：

一、市域共享

创建“成都数字学校”，推动优质师资从“一校独享”到“全市覆盖”，实现了成都23个区市县全域共享。疫情期间，其成功实践获联合国教科文组织邀请线上分享，展现了我国数字化教育的成都典范。这是迄今为止我国唯一得到联合国教科文组织高度认可的教育数字化应用成果。随后，摩洛哥等国家引进了成都数字学校的经验。

二、实践深耕

1、创建教科院教育集团：为破除教研员“只说不做”的偏见，积极回应社会对优质教育资源的迫切需求，助力全市教育优质均衡发展，2017年创立成都教科院附属学校，建立教研员“旋转门”机制，要求深入一线授课。截至2024年9月，集团已发展到8所学校的17个校区，涵盖幼小初高的基础教育全学段，惠及3万余名学子。这个集团成为了成都基础教育的新生力量，正迈向具有品牌效应的大门。所有成员校秉持“以研究的视野教书，以生本的视界育人”理念，砥砺前行，去实现集团新成员温江科创中学描绘的“用科学发现孩子，让每个孩子出彩”的办学理念。

2、布局未来教育家基地：紧随成都教科院教育集团成立，又牵头创建成都未来教育家基地校。2017年首届学员毕业，作为首任团长的罗清红，响应了学员“同学一阵子，同行一辈子”心声，倡导“聚是一团火，散是漫天星”，扎根天府沃土，践行“乡村田野式教育”，助力乡村教育振兴。目前，蓉城（6所）、凉山甘洛（4所）已共建10所基地校，初步奠定了扎根省会、辐射全省的成都未来教育家在服务中赢得成长的格局。

三、教师破壁

作为从一名普普通通物理教师成长为成都市教学名师、四川省教学名师工作室的领衔人，罗清红深知学科壁垒制约教师成长与教学质量。他深谙组织力量赋能教师发展、组织创新激发教师发展是关键，于是大力推动学科融合，倡导教师拓宽视野，跨学科学习交流。在市教科院全体教研员引领下，市域不同学科教师定期开展联合教研，分享经验，探索知识整合路径。这不仅丰富了教学手段，更显著提升了教师解决复杂教学问题的能力，为专业发展开辟了新维度。

04.职教初探：“爱”是教育的“磁场” 无爱不教育

2024年底履新成都工贸职业技术学院，这片万人热土上，罗清红将教育的“手术刀”精准切入育人核心。如何诱发职教师生的幸福感，在动手中解决实际问题，做一个顶天立地大写的“人”？这让初入职教的罗清红陷入沉思。他认为，真正有教育梦想、有教育情怀的人，必是敢于直面现实，直面问题与挑战，敢于针对教育难题，探身体验实践，并能逐一化解矛盾，解决问题。学院领导班子像一团火，照亮着他深刻体会职业教育无穷魅力的新征程。

职业教育是城市和谐幸福的底色与人才支撑的基石，肩负着为城市发展奠基育才的重任。为此，他将“选择工贸即选择工作能力，选择技师则掌握核心技能”的务实理念，熔铸为学院的育人标杆。

作为组织的人，他懂得履新需要调整姿态，于是校准了基于岗位的发展方向，投入到重构职教生态的大浪潮之中：创新培养路径，搭建立体通道，令成都工贸职业技术学院的品牌日益深入人心。他以“聚是一团火”凝聚教师团队，以“散是满天星”辐射产教融合，积极响应并率先践行院党委的号召，促进学院成为贯通校园与职场的“人才枢纽”。

05.破界者的启示：教育是一场温暖的“重构”

从中学讲台到职教前沿，从技术探索到心灵滋养，罗清红的教育实践始终围绕一个“人”字延展。教育的使命在于：安顿人的生物性，成全人的社会性，超越人的精神性。他用“动态生成”活化固有知识，以“教育定律”守护生命完整，凭“冒尖理念”重构公平生态，借“跨学科融合”拓宽育人边界——一切的原点，是对“每个孩子皆为独特星辰”的深沉信仰。