摘要：阐述数字化转型助力初中英语课堂“教—学—评”一体化创新实施的意义。认为数字化转型有助于促进教学方式的多样化与个性化、教学互动的增强与深化，以及教育资源的共享与优化。结合仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7 Food Festival Topic 1 Se

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程樟木

摘要：阐述数字化转型助力初中英语课堂“教—学—评”一体化创新实施的意义。认为数字化转型有助于促进教学方式的多样化与个性化、教学互动的增强与深化，以及教育资源的共享与优化。结合仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7 Food Festival Topic 1 Section C教学实例，从精准诊断学情，自适应学习，沉浸式教与学，全场域、全方位立体评价等四个方面探究数字化转型赋能初中英语课堂“教—学—评”一体化创新实施的路径。

关键词：数字化转型；初中英语；“教—学—评”一体化

引言

随着信息技术的迅猛发展，数字化转型正成为教育领域的重要趋势。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要注重“教—学—评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程；注重发挥学生的主观能动性，引导他们成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习（教育部 2022）。然而，传统的评价方式往往存在主观性强、缺乏科学依据等问题，难以全面、准确地反映学生的学习情况。数字化转型的引入为初中英语课堂“教—学—评”一体化带来了新的机遇。数字化转型通过对数据深度挖掘优化，以数据生态延伸价值生态，进而实现教育系统的创新和变革（祝智庭、胡姣 2023）。

运用大数据、云计算、人工智能等技术，能够实现教学资源的数字化、教学过程的智能化及教学评的精准化。首先，教师通过采集和分析学生的学习数据，可以实时了解他们的学习状态、进步情况和存在的问题，为个性化教学提供可能。其次，数字化转型使得教、学、评更加客观、全面，减少了人为因素的干扰，提高了评价的准确性和可靠性。再次，引入数字化教学平台和评价工具，能够实现教学资源的共享和优化配置，提高教学效率和质量。最后，数字化转型能够促进教师角色的转变，使他们更加注重学生的个体差异和学习需求，实现真正意义上的因材施教。

一、数字化转型赋能初中英语课堂“教—学—评”一体化创新实施的意义

教育创新变革的核心在于课堂教学，推动数字技术与课堂教学的深度融合，加快教学要素的数字化，有助于实现教育创新。教学要素数字化包括教学内容的数字化、教学场景的真实化、教育资源的共享化、教学方式的创新化、学习过程的个性化及评估方法的表征化。数字化融合课堂“教—学—评”一体化模式对未来教学将产生深远影响。

（一）教学方式的多样化与个性化

在数字化融合模式下，教学方式将变得更加多样化和个性化。教师可以利用丰富的数字资源，设计更符合学生特点和需求的教学活动。学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习路径，实现个性化学习。教师可以收集学生学习的过程性数据，分析他们的学习特点和需求，为每个学生提供有针对性的学习路径和指导，从而满足他们的不同学习需求，提升教学效果。

（二）教学互动的增强与深化

教学互动是教学过程中至关重要的环节，它直接影响学生的学习效果和教师的教学质量。在传统的教学模式中，教学互动往往受时间和空间的限制，难以真正实现师生之间的深入交流。然而，数字化转型通过引入信息技术手段，打破了这些限制，使得教学互动可以在更广泛、更深入的层面上展开，而且形式更加多样化和灵活。教师和学生可以通过在线平台进行实时交流，讨论问题，分享观点。师生之间可以实时进行文字、语音、视频等形式的交流。这种互动方式不仅能够提高交流的效率和便捷性，而且能够增强学生的学习兴趣和动力，还能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，从而实现真正意义上的教学相长。

（三）教育资源的共享与优化

数字化技术使优质教育资源得以更广泛的共享。通过在线平台，学生可以接触来自世界各地的优质课程和学习资源，拓宽视野，提升学习效果。同时，数字化技术可以帮助优化教育资源配置，提高教育教学的效率和质量。通过对教育资源的数字化管理，可以实现对资源的精准定位和快速匹配。通过大数据和人工智能技术，可以更加精准地了解学生的学习需求和特点，为他们提供个性化的学习资源和学习路径，提升其学习效果。数字化平台为教师之间的交流和合作提供了便利，使得教学资源可以更加广泛地共享和传播。

二、数字化转型赋能初中英语课堂“教—学—评”一体化创新实施的路径

教学数字化转型是教学数据赋能教学，促教、促学、促评的过程：通过应用数字技术采集学生的学习过程与结果数据，把握学生群体特征与个体差异，遵循学习规律，提供针对性的教学内容、多样化的学习资源、真实性的场景体验、差异性的学习路径、个性化的学习指导，促进学生的发展，提高教学质量。下面，以仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7 Food Festival Topic 1 Section C为例，谈谈数字化转型如何赋能“教—学—评”一体化的创新实施。

（一）精准诊断学情

学情分析是通过对学生学习过程性数据和结果性数据的记录和关联分析，对学生学习状态进行全方位的直观呈现，旨在帮助教师更好地了解学生，实施教学干预和改进，保证教学的有效性（余胜泉 2020）。数字化转型提供了大量的学生学习数据，这些数据可以通过各种数字化工具进行收集和分析。通过对这些数据的深度挖掘，教师可以了解学生的学习状态、兴趣偏好、学习习惯等信息，发现他们在学习过程中存在的问题和困难，进而制订个性化的教学目标和教学方案，以满足不同学生的学习需求。同时，教师可以根据学情为学生推送个性化学习资源，提升他们的学习效率和效果。

例如，在教授仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7 Food Festival Topic 1 Section C时，教师通过在线测试与评估系统、智能教学助手等数字化工具，为学生设计一系列与本课内容紧密相关的测试题目。系统自动收集和分析学生的答题数据，生成精准的学情诊断报告：（1）文化知识：学生对课文背景知识，即克雷格（Craig）及“解放儿童”组织的概况了解很少，不清楚克雷格创立该组织的原因和目的。（2）语言与学习能力：学生能根据阅读目的，运用相应的策略完成简单的阅读任务。（3）思想品质：学生有帮助他人、关爱他人的意识，且乐于帮助他人。（4）存在的问题：学生第一次接触自传体裁，对个别句子及定语从句的理解存在一定难度，如“Now Free the Children has 100 000 members in 35 countries who are helping children.”。预设的解决措施：通过数字化工具创设真实的语境，激发学生了解和探索克雷格的兴趣；以小步循环的方式，引领他们逐步内化语言。

（二）自适应学习

自适应学习强调根据学习者的个体差异和需求，提供个性化的学习资源和路径，以取得更高效的学习效果。数字化技术为自适应学习提供了强大的支持。通过大数据、云计算、人工智能等技术手段，可以实时收集和分析学习者的学习数据，了解他们的学习状态和需求，从而为他们提供精准的学习建议和资源，根据他们的互动和学习成果调整教学内容的难度和顺序。

在英语教学中，这意味着每个学生都可以获得与其能力水平相匹配的材料，从而实现真正的个性化学习。主要体现在以下几个方面：个性化学习路径规划：通过收集和分析学生的学习数据，数字化平台可以为他们定制个性化的学习路径，帮助他们找到最适合自己的学习方式和节奏。智能推荐学习资源：基于学生的学习需求和兴趣，数字化平台可以智能推荐相关的学习资源和课程，提高学习的针对性和有效性。实时反馈与调整：在学生学习过程中，数字化平台可以实时收集他们的反馈和表现数据，为教师提供及时的信息以便调整教学策略，同时帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题。打破时空限制：数字化转型使得学生的学习不再受时间和地点的限制，他们可以根据自己的需求随时随地学习，提高了学习的灵活性和自主性。

例如，在数字化资源的助力下，学生在学习仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7 Food Festival Topic 1 Section C时，可设置个性化学习路径：know about Craig—learn from Craig—be like Craig，选择相关的数字化学习资源，提高自适应学习效果。

（三）沉浸式教与学

数字化转型为沉浸式教与学的开展发挥了重要作用。通过创设虚拟环境、提供真实的学习情境、设置个性化学习路径、增强互动与协作、实时反馈与调整教学策略，以及丰富教学资源与拓展阅读等方式，有效提升教师的教学效果和学生的学习体验。

1. 创设真实的教学情境助力学生理解文本

通过数字化技术，教师可以为学生构建与阅读材料紧密相关的沉浸式阅读环境。利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生可以身临其境地体验文本中描述的场景和情节，从而更深入地理解和感受文本内容。这种沉浸式学习体验能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们对阅读材料的投入度和理解力。例如，在教授仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7 Food Festival Topic 1 Section C时，针对学生不了解课文背景知识，即克雷格及“解放儿童”组织的情况下，教师可以展示与主题相关的视频，让学生借助VR和AR等设备，沉浸式地了解非洲贫困儿童的情况和克雷格的个人经历，自发地思考能否做一些力所能及的事去帮助他们，为本单元的学科育人作铺垫，同时助力他们了解有关克雷格及“解放儿童”组织的相关情况和理解文本的主题。

2. 提供数字化支架助力教师精准研读语篇

数字化技术可以根据教师的教学需要，为他们提供个性化教学资源。借助数字化技术智能分析学生的学习数据，教师可以为每个学生推荐适合他们的阅读材料，并设计和提供具有针对性的练习和反馈。同时，数字化技术可以为教师提供各种教学资源，助力他们研读语篇。

例如，在在线资源的助力下，教师对仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7 Food Festival Topic 1 Section C的文本研读如下：文本属于“人与社会”范畴下的“历史、社会与文化”主题群；子主题内容为“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物”。以下是从What、Why、How三个方面的文本解读：

【What】文本是一封克雷格给康康的电子邮件回信，邮件中依次介绍了克雷格和“解放儿童”组织。【Why】通过对克雷格的基本信息和他创立的“解放儿童”组织的介绍，告诉读者创立“解放儿童”组织的缘由和目的，引导读者学会关爱和帮助需要帮助的人。【How】文本的体裁为记叙文中的人物传记，文章结构清晰。第一段介绍写该邮件的目的；第二段简要介绍克雷格的基本信息；第三段介绍克雷格创立“解放儿童”组织的缘由和目的。语篇中反复出现help一词，主题意义突出，并通过“I believe one person can make a change.”这句话，使读者坚信自身的力量能做出改变，改变世界不必等长大。

（四）全场域、全方位立体评价

技术赋能和数据驱动的方式为教育教学中的学习诊断提供了手段，全方位评估学生成为可能（祝智庭、罗红卫、王诚谦，等 2022）。未来评价的过程将嵌入学习过程之中，评价是过程性、实时性和适应性的（余胜泉 2021）。数字化转型通过提供数据支持、实时反馈、个性化评价方案的制订、透明化和公正的评价过程及多元评价方式的实现等方式，助力教、学、评更加科学、客观、全面和个性化，有助于提升教学质量，促进学生的全面发展，主要体现在以下几个方面。

数据驱动的精准评价：数字化转型使得教师能够收集和分析大量的教学数据，包括学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况等。通过对这些数据的深度挖掘和分析，教师可以更准确地评估学生的学习效果，发现他们的优点和不足，从而为他们提供更有针对性的教学建议。实时反馈与调整：数字化工具可以实时记录学生的学习进度和表现，为教师提供及时的反馈。教师可以根据这些反馈调整教学策略，提高教学效果。同时，学生可以通过数字化平台获得实时的学习反馈，了解自己的学习状况，及时调整学习策略。

例如，在教授仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7 Food Festival Topic 1 Section C时，教师可以从测试学生是否理解文章主旨和能否把握关键细节等方面评价他们对语篇内容的理解程度；从测试学生能否根据语境猜测生词和短语等方面评价其是否具备相应的语言能力；从测试学生能否理解作者观点和立场等方面评价其思维深度。师生可以利用大数据工具分析生成的立体可视化评价报告，实现促学、促教。

结语

教学的数字化转型旨在把教学过程数据形成数据诊断报告促教、促学，以精准的教和个性化的学实现大规模的个性化育人。数字化转型可以实现教育资源的优化配置和教学质量的全面提升；数字化转型可借助大数据分析学生的学习行为，为每个学生提供定制化的学习路径；数字化转型可以赋能教学，助力教师精准地教，以满足学生的个性发展需求；数字化转型可以引入在线评估工具，形成精准的立体化评估报告，供师生依据评价及时调整教与学的策略，提升教与学的效果，从而促进“教—学—评”一体化的创新实施，真正实现高质量育人。

引用文献

教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社：3.

余胜泉. 2020. 大规模在线教育后将呈现教育新生态 [J]. 大数据时代，（8）：6-11.

余胜泉. 2021. 数据赋能的未来教育评价 [J]. 中小学数字化教学，（7）：5-10.

祝智庭，胡姣. 2023. 智慧教育引领教育数字化转型的实践路径 [J]. 中国基础教育，（1）：29-32.

祝智庭，罗红卫，王诚谦，等. 2022. 外语教育数字化转型与融合创新 [J]. 外语电化教学，（4）：7-17，110.

注：本文系2023福建省电化教育馆信息技术研究课题“数字化转型赋能英语课堂教—学—评一体化实施与创新”（立项批准号：KT23027）的结题研究成果。

来源：永大英语