摘要：随着我国高等教育国际化水平的不断提升，国际竞争力日益增强，中国已经成为世界第三留学目的地国。我国应积极参与全球教育质量标准的制定，为全球教育贡献中国方案、中国智慧。

陶华坤：打造世界高等教育第三极

陶华坤

随着我国高等教育国际化水平的不断提升，国际竞争力日益增强，中国已经成为世界第三留学目的地国。我国应积极参与全球教育质量标准的制定，为全球教育贡献中国方案、中国智慧。

一、发挥影响力，培育“世界高等教育第三极”

世界教育中心最突出的特征在于强大的国际影响力和知识经济竞争力，能够在全球教育体系中发挥辐射作用。当中国、日本和韩国加强高等教育合作与交流，就可能成为世界高等教育的第三极，成为欧洲和美国之后的第三个全球教育中心。

1.深刻把握建设世界重要教育中心战略要求。

提升参与国际治理新层次。2023年11月9日，联合国教科文组织第42届大会通过在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所的决议。这是教科文组织在全球设立的第十个一类中心，也是在欧美之外首个全球性一类中心。这一具有里程碑意义的事件反映了重要的时代趋势：随着综合国力的不断提升，中国在国际组织中发挥的影响力越来越大。推动“中国智慧”“中国方案”走出去，不断提升我国在全球教育治理中的引领力和规则制定权。

2.加快推进中国高等教育国际化进程。

长期以来，以英国为中心的西欧高等教育和以美国为代表的北美高等教育乃是最重要的两极，主导着全球高等教育发展的基本态势。如何快速提高中国高等教育的国际竞争力和话语权，中国高等教育如何成为世界高等教育改革和发展的引领者，都是当前需要研究的重大课题。“第三极”就是以中国为中心的中华文化圈，覆盖东亚及东南亚部分国家和地区。中华文化圈高等教育“第三极”的出现得益于这一地区重视人才、重视教育的文化传统，得益于这一地区近几十年来经济的快速发展。

3.中国高校在培育“世界高等教育第三极”中如何发挥影响力呢？

面对教育全球化，我们担心什么？中国已进入全球化时代，只有谙熟全球化游戏规则，才能不受制于别人。全球化是一把双刃剑，对教育全球化，应保持必要的警惕：教育全球化进程中，“国际人”的概念被发达国家大肆传播，防止中国人才外流；担心教育全球化让中国高等教育沦为英美高等教育强国的附庸；防止全球化带来政治和社会的不稳定；担心中国文化不能有效传承下去。质量是来华留学教育的生命线，是吸引国际学生来华学习的最关键因素。只有高质量的高等教育才有国际影响力。

二、高等教育发展水平决定一个国家的核心竞争力

“高等教育强国指数2024”发布，美国以绝对实力领跑，中国、英国、日本、德国等国家为第二方阵，较去年发布的教育强国指数结果相比，英国超过日本排名第三。中国仍领跑第二方阵并缩小与美国的差距。

1.价值引领：追求全人类的根本共同利益。

21世纪需要怎样的教育？联合国教科文组织的报告《反思教育：向全球共同利益的理念转变》。据统计，麻省理工学院有超过10%的本科生、42%的研究生、65%的博士后、43%的教师来自国外。试想，一个现代化程度不高的大学，向谁开放？谁跟你进行国际交流？谁跟你合作办学？谁到你的大学来留学？高校应在国际合作办学、合作科研、课程国际化及学生和学者国际流动等方面，充分发挥主观能动性，在国际化办学中打造自身特色，强化自身实力，广泛吸收全球学生和人才。

2.构建以质量为导向的留学生培养模式。

优化生源结构，提高生源质量。高校应健全留学生入学考核机制，严把招生入学门槛。打造适合不同层次国际学生培养的特色专业及项目，持续完善课程体系建设，选用国际高水平专业课程、教材，形成一批国际化优质教育资源。遵循人才教育规律，把促进留学生成才成长作为出发点和落脚点，激发学生从事科学研究和实践创新的积极性、主动性。推动研究生教育高质量发展，打造世界一流的研究生教育体系。不断提高“留学中国”品牌的竞争力和吸引力。

3.高等教育发展水平决定一个国家的核心竞争力。

美国在1975年高等教育毛入学率突破50%，最早实现高等教育普及化。而后法国、英国、日本等国纷纷步入高等教育普及化阶段。2019年中国成为全球第65个迈向普及化的国家，据统计目前有76个国家已进入高等教育普及化。高质量的高等教育体系不仅要培养顶尖人才，还需要为学生提供多样化的学习路径和个性化的发展平台。重点解决高端人才培养“卡脖子”问题，从世界科技发展趋势和国家科技发展战略上找准问题，集中攻关，真正解决关键核心技术问题、重大原始创新问题，占领世界科技的制高点。

三、国际化水平是衡量大学综合实力的重要指标

教育始终是强国的关键因素，世界强国无一不是教育强国，同时也是世界重要教育中心。建设具有强大影响力的世界教育中心是建设中国教育强国的重要抓手，是建设现代化强国的重要推力，是实现中国式现代化的重要路径。

1.建设一流大学就是要打好“国际牌”。

高等教育发展的国际经验与启示。耶鲁大学开展国际化的目标是为全世界培养领袖级人才：要培养领袖级人才，就要求学生以世界为研究对象，主动探索，尤其是美国以外国家的任何社会和自然问题；要培养领袖级人才，就要求学生能够走出校门，接触和了解世界；要培养领袖级人才，学校的环境和氛围必须是国际化的。对于耶鲁大学而言，国际化只是一种举措，成立国际化中心也只是手段，发展国际化的根本目的是为耶鲁的人才培养目标——为世界培养领袖而服务。

2.人才培养强调国际理解教育。

培养大批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的目标。高等教育国际化正从外部的人才流动转向内部的人才培养，渗透到教育教学的全过程，深入到专业、课程、教学、实践等核心要素中，从而推动高等教育深层次改革创新。建立国际化的课程体系，营造多元化的文化生态，提高中国在全球教育治理中的制度性话语权。

3.世界教育中心体现的是教育的高度国际化水平。

深刻理解世界教育中心的内涵。建设世界教育中心是把中国教育体系放在世界教育体系之中加以思考、规划和建设，在世界范围的坐标系中检验并体现中国教育的实力和作用。世界教育中心建设要立足已有教育对外开放成就，开创教育对外开放的新格局，让中国的教育体系以更高质量建立与全球教育体系的联系。其国际化需要做好“引进来”和“走出去”的大文章，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使之成为汇聚与输出高质量教育资源的集聚地。

来源：教育专家话教育一点号