摘要：语言是文化传承的载体，更是民族精神延续的纽带。浙江省温州市瓯海区潘桥第一小学自2009年起探索“爱语言·艺术”课程，历经多年沉淀与革新，构建起立体化的课程体系。

语言是文化传承的载体，更是民族精神延续的纽带。浙江省温州市瓯海区潘桥第一小学自2009年起探索“爱语言·艺术”课程，历经多年沉淀与革新，构建起立体化的课程体系。

这门课程以有声语言为切入点，旨在提升学生的语言转化与生成能力，在传承中华优秀传统文化的同时，培养学生的民族归属感、认同感与自豪感，塑造优雅自信、富有民族情怀的新时代少年。

编制特色学习手册，夯实语言根基。学校从零开始编制了符合学生语言发展阶段性需求的《语音基础学习手册》，并建立了科学、多维的课程评价与激励制度。学校利用每周的语言基础课对一、二年级学生进行基础发音技巧与方法的训练。学习手册立足学生语言素养发展的基础需求进行编排，发音技巧训练部分包含“记一记”“诊一诊”“测一测”“练一练”等板块，选文部分则有“诊一诊”“练一练”“演一演”“评一评”等板块，具有很强的针对性和实用价值。

多维课程架构，满足个性发展。为了夯实学生语言基础，学校每周为低年级学生开设一节语言基础课；为了照顾有相关兴趣的学生，学校每周安排一个下午的拓展性课程；为了培养有相关特长的学生，学校每周开展2次社团活动。此外，学校将周一晨享时光、午间“一小之声”广播、“诗路之声”栏目、“爱语言”微电台等学习与展示活动贯穿其中，从不同维度满足学生的语言学习需求。短课时注重普及，与常规活动相结合；长课时强调系统性，与专业师资相呼应。一、二年级12个自然班开设语基校本课，保障“面”的托底；三至五年级开设走班拓展课和社团活动课，实现“点”的提升，点面结合构成金字塔式的课程结构。

整合资源平台，培育人文素养。学校打造了“全域”“全员”“全媒”的学习与展示平台。“全域”阅读空间设有“爱语言·微电台——诗路之声”“爱语言·微电台——诵读之声”栏目等作品展示平台，满足学生的个性化学习需求；“全员”阅读要素体现在“爱语言·微电台——诵读之声”栏目面向全校朗诵爱好者征集作品，学校目前已发布大量学生诵读作品，还吸引了众多教师参与；“全媒”阅读平台开设了生活运用小视频栏目，涵盖日常劳动技能解说、“梅兰竹菊”文化解读、眼保健操配音等内容。“爱语言·艺术”特色课程已深度融入校园建设与发展，与学校、学生共同成长，无处不在。

师资设施保障，助力课程发展。学校不但组织专家型辅导教师与全体语文教师组成了高质量的师资队伍，还培育出一大批优秀的学生担任“小先生”。他们对语言文字的热爱以及理解感悟能力、情感表达能力已达到一定水平。学校搭建了“小青小蓝”合作交流与展示平台，利用有经验的“小蓝”学生带动“小青”学生发展。校内建有录音棚，配备了朗读亭、摄像机等设施设备，以及5个约750平方米的语言研究功能厅，为制作师生诵读作品和学生日常学习提供了坚实保障。

多元评价助力，激发学习动力。为了推动课程走向正规化、系统化，学校遵循过程性评价与阶段性评价相结合的原则，采用多种评价方式激励学生。“朗诵等级制评价”借助课内外诗文作品，通过朗诵和答辩，对学生的语音面貌、情感表达、文本分析3项能力进行等级评定，授予“小小朗诵家”初级、中级、高级称号；“诵读活跃度评价”鼓励学生通过参加活动获取积分，学生累积到一定分值可获得“朗诵达人”称号；“诗文储备量评价”根据学生积累的诗文量授予学生“诗词达人”等称号。

“爱语言·艺术”课程如同一颗种子，在校园里生根发芽，绽放出诗意的花朵。2021年，学校荣获“浙江省诗路文化传承校”称号；2024年，又被评为浙江省第二批“一校一特色”语言文字特色学校。这门课程不仅提升了学生的语言能力，更让中华优秀传统文化在学生心中扎根，为他们的成长注入了深厚的文化底蕴，让他们在文化的熏陶中成长，赓续中华文脉，成为时代新人。

来源：中国教育新闻网一点号