摘要：44位作者、108首诗、109幅插画，今年5月，一本名为《芰（jì）荷风》的诗集出版，其中43名作者是来自同一班的小学生，这引起了中华诗词届的广泛关注和讨论。
你有没有想过出版一本书，记录生活中的点滴美好？也许你会认为这是成年人才能实现的梦想，但如今，一群小学生们已经用他们的诗歌和画笔完成了这一举动。
44位作者、108首诗、109幅插画，今年5月，一本名为《芰（jì）荷风》的诗集出版，其中43名作者是来自同一班的小学生，这引起了中华诗词届的广泛关注和讨论。
这群“小诗人”均来自深圳市莲南小学2024届六（1）班，于他们而言，这本《诗集》不仅记录了童年的生活，还见证了六年来徜徉于诗词中的成长，无疑是最有意义的毕业礼物。
这份毕业礼物如何诞生的呢？多年前，中华诗词学会诗教委员会副主任刘琴宜来到莲南小学，她走进周璐所带的班级，看到了墙上贴的孩子们所写的诗，感到非常惊喜，仔细读了后，便竖起大拇指：“孩子们的诗已经有了浓厚的‘诗味’。”并鼓励周璐把孩子们的诗集结成书。
自那时起，有了目标的周璐和学生们更加有动力。为让诗集有更丰富的主题，家长们也十分支持与配合，在寒暑假里带孩子们跟随诗词的脚步走出户外，让他们开阔眼界；平日里则与孩子们走进深圳的各大公园，一同探索大自然，观察花草树木、聆听虫鸣鸟叫……到六年级，学生们写的古诗累积了上百首，诗集出版便成为了他们最为期待的毕业礼物。
有了诗，何来画作配？这时，大家都想到了热爱画画的王者同学。王者的画作很有个性，通常以自己为原型去表达作品，而这次为诗集配画同样保留了这一特点。因莲南小学注重打造诗教特色，王者也见事能诗、读诗能画，用了两个多月的时间为每一首诗配上独一无二的插画。
当拿到这本诗趣盎然、充满灵性的诗集后，孩子们十分自豪地收藏起来。毛含章第一时间向妈妈展示这份独一无二的毕业惊喜。“那一刻，我看到了孩子眼里的星光，他整个人明媚而耀眼！”毛含章妈妈回忆道。
毛含章边拉着妈妈坐下，滔滔不绝地分享了当时的创想和老师指导后的升华，用欣赏的语气感叹同学们的优秀。毛含章妈妈感叹道，那天孩子兴奋了一晚，一会拿起捧着、一会儿翻开来看，还将诗集摆在客厅最显眼的玻璃柜子里，得意地嘟囔着：“这样就不会落灰了”。
马赫拿到诗集后，也迫不及待地和父母一起翻开自己作品的那一页，异口同声地读了起来，短短的四句古诗让他们回味无穷。“太神奇了，从来没想过孩子能写诗！”马赫的妈妈表示特别感动，当看到孩子的诗刊印在诗集上，能够真实地感受到孩子的成长。
《芰荷风》的成功出版也离不开中华诗词学会的支持。为鼓励孩子们继续读诗、写诗，支持深圳诗教落地创作，中华诗词学会会长周文彰题下“芰荷风”三个字；副会长周达特为此作序，他提到：“我相信，这一代人成长起来后，将成为中华优秀传统文化传承与发展的重要力量。”
这本《芰荷风》不仅是孩子们创作的结晶，更是他们一路成长的见证，如要回溯学诗的心路历程，他们必定会提及且着重感谢启蒙老师——周璐
“很多同行朋友看到我带着孩子们出版了一本诗集，就很好奇是怎么开始写的，我的回答也很简单，‘这一切都是自然而然发生的’。”
原来，周璐是数学专业出身的，机缘巧合下，十六年前开始跨科执教语文。用她的原话来说：“转岗教语文十六年，前十年都在打基础，第十一年开始在语文学科找到了自己的‘赛道’。”
在进入莲南小学后，因学校注重打造诗教特色，周璐便从零开始学习诗教，恰好带的就是一年级，她就把自己的学习过程迁移给学生。在这六年的诗教中，可以说她以老师的身份为学生播种诗词种子，又以学生的身份与学生们共同成长。
周璐回顾起六年来的诗教历程——
一年级以积累背诵为主，孩子们在学校和班级的诗词氛围熏陶下，对诗词学习产生了浓厚的兴趣；
二年级则开始了解平仄格律，熟练诵读吟唱；
三年级便开始尝试对对子练习，从云对雨、雪对风等单字对过渡到晚照对晴空、绿叶对红花等双字对；
四年级过渡到写对联，以熟悉的古诗为一联，孩子们对下联，越写越起劲……
“逐渐地，比起去游乐园，他们更喜欢游览名胜古迹；追的综艺也变成了《中国诗词大会》。”周璐欣慰地说，“当情动于衷自然行于言，写诗就成了水到渠成的事”。
这个故事开始于他们三年级那年夏天的一场大雨。周璐看着暴雨如注的场景，诗意大发，写下了自己的第一首诗《夏雨》：“黑云铺满天，白雨泻如泉。电闪雷车转，风翻树影旋。”
尽管自觉不是很成熟，但她在当天午后的语文课，迫不及待地分享给了学生们；听完老师写的诗，学生们马上投以崇拜的目光，在他们眼中老师俨然是一位大“诗人”了，写诗的兴趣悄然地被调动起来。
一周后，钟佳乐同学也分享了自己写的一首《雨晴》：“雷声滚滚炸晴空，骤雨翻盆倾刻中。雨过风来云渐散，是谁天上划长虹？”颇有呼应之意，这让周璐感到意外又欣喜。这一来，其他学生突然发现写诗并不是一件很难的事儿，写诗的种子在周璐的班级里开始扎根萌芽。
德国著名的哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到，“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。在周璐的诗教之路上，教育的本质有了具象表达。
周璐老师通过分享自己的诗作和生活中的灵感，进一步引导学生们将诗歌与生活紧密结合，在这个过程中，学生们的诗歌创作能力不断提升。
“说实在的，最初只是想让孩子们在小学阶段，这个记忆力的黄金时期，多背诵一些经典古诗文，以增加积累、丰富感悟。”周璐坦言，“抱着‘从自己做起，去影响学生’的心态，至于孩子们的天性发展是怎么样的、能够到什么程度，随他自然”。但在实践中，周璐发现孩子们的吸收和学习能力越来越强，诗教进度也自然而然地推动了。
为了让学生们对诗歌有更深刻的理解，周璐给他们讲述诗人的平生，播放诗词相关纪录片；为引导学生将诗歌与生活连接起来，她去旅游时会在明信片写上一句诗，寄给每一位同学；为进一步引导学生将诗歌融入生活，她在生活中有感而发时便作诗一首，与同学们分享自己作诗的过程。
“没想过出诗集，也没想过他们要写100多首诗，最初觉得能有一个孩子写一首，我就高兴了。”
周璐没想到越来越多的学生拿自己写好的诗词给她看，“每当这时，笑容总会不自觉地爬上我的嘴角”。到后来，学生们开始有了自己的想法，从写生涩稚嫩的模仿诗，到后来写出更多独具风趣的自创诗。
当走近春天时，孙悦芯同学看到的是“桃花三月红如火，杨柳摇丝绿满梢”；
秋日里，别人拾捡落叶、落花以观赏，钟佳乐同学却“拾捡”来作诗：“枫叶层层红似火，桂花黄菊整齐开”；
参观西安秦始皇陵时，王子齐作诗以纪念所见所闻所想，写下“历经千载犹成列，模样分明叹绝工”；
与家人走在乡间小道上，肖晴曦同学写下“袅袅炊烟鹅戏水，闲庭信步看斜晖”；
因病请假独自在家，裴典同学看着窗前的茉莉花，作下“朵朵花开堆似雪，不施粉黛亦芬芳”以安慰自己；
校毽球队队员林予欣同学把踢毽子的日常场景写进了诗里：“跳跃倒勾旋转舞，声声笑语似银铃”……
“旦旦而学之，久而不怠焉”，随着年复一年的坚持与积累，学生们写下的诗词累积到上百首，一本见证周璐和孩子们的成长的《芰荷风》应运而生。
诗词激发了孩子们对传统文化的深刻认同和热情，培养了他们的诗性思维，这一过程不仅让孩子们在小学阶段积累了丰富的诗词知识，也为他们今后的学习打下了坚实的基础。
六年来的历程，周璐颇为感慨：“正是因为诗词是中国人流淌在血脉里的基因，所以诗教激发了孩子们对传统文化真正的热爱。”这也印证了那句话：每个中国人生命的深处，都蛰伏着诗意。
闫书嘉同学仍坚持读诗、写诗，她朝着在文学读物上发表诗歌目标前进，“不管会不会出名，我喜欢就足够了”；
肖晴曦同学以诗词为载体，在新的班级里结交了很多志同道合的朋友，开启学习诗词的新阶段；
罗子涵同学也继续诗歌创作之旅，遇到什么事情都喜欢用诗词表达自己的情感，在前不久秋游时落笔生花当即写下一首《拾秋》；
得益于诗词学习，毛含章同学表示自己逐渐改变了原来焦躁的性格，面对问题有了更多耐心去思考；
吴俊烨同学把诗集带到现在班级后，语文老师拿着带领全班一起赏析，这让他十分自豪……
“现在他们不仅自己读诗写诗，还带着家长和弟弟妹妹一起加入，让传统文化深入到家庭中去。”
这让周璐更加坚定地坚持“诗教”，“我想，育一颗诗心，燃璀璨星河。”周璐表示看到诗教延伸到家庭中，十分意外。
她所带的班级中，很多家长在孩子们的影响下一同写诗，并请孩子品评。一下子从学生转变为老师，学生们兴致高昂，把所学的知识一一传授给家长。其中，林予欣和裴典同学的妈妈在孩子的指导下，写出了自己的第一首诗。
在这一届学生毕业之际，周璐用他们的名字分别写了一句诗，作为一个美好祝愿送给他们当毕业礼物，她表示：“希望在经典诗词的照耀下，孩子们未来的路会走得更加从容。”
古人云：“遇良师，择良友”，周璐老师不仅是孩子们的诗词启蒙者，更是他们心灵的引路人，随着这些孩子们逐渐成长，他们将把这段与周璐老师共同走过的诗词之路深藏心底，成为自己人生旅程中的力量源泉。
正如《芰荷风》所展现的那样，这段成长的诗意旅程不仅是他们的毕业礼物，更是一份永久的精神财富。
也让更多的人感受到教育的力量远远超越课堂，而是为孩子们指引了一条通向未来的道路。
来源：小风课堂
