摘要：哪个老师犯法了，哪个学校出事了，哪个老师犯错了的新闻会传播很快，这新闻就成了恶性效应的起点。无论哪个行业都有违规者，都有违纪情况，这并不新鲜，这就是社会生活。而老师在社会生活中，从职业观角度分析，他们是弱势群体，老百姓口头里有句影射“坏蛋”的话是“脚踢幼儿园，

老师是弱势群体吗？如何对待孩子，就应如何对待老师这个职业

哪个老师犯法了，哪个学校出事了，哪个老师犯错了的新闻会传播很快，这新闻就成了恶性效应的起点。无论哪个行业都有违规者，都有违纪情况，这并不新鲜，这就是社会生活。而老师在社会生活中，从职业观角度分析，他们是弱势群体，老百姓口头里有句影射“坏蛋”的话是“脚踢幼儿园，拳打敬老院”之徒，说这样的人是个“只敢在学校和敬老院”耍威风的无能之辈了。

建议人们对有关老师的负面评价、负面新闻、负面问题（当然，我们不否认问题）要慎重对待，以不影响老师群体形象为本，以教育的健康发展为本。我们如何对待孩子们，应该如何对待老师和他的职业。特别是那些无中生有的教师负面新闻，无中生有的“段子”，或负面报道与负面文化传播材料，我们需要正视现实生活，将教师角色摆在教育的高度去思考，因为教育事业是值得人们敬畏的，敬畏之心是成功教育的基础，而不是将教师形象拉入“泥潭”，否则最终受伤害的是自己和孩子们。

一般情况下，老师都是从学校走向学校，没有直接接触或有机会处置纷繁复杂的社会生活与问题。“校园样态”心理特征总是调控着老师们的处世基调，也就是用文化调控行为，不会动脑筋、找对策去处理纷繁的社会事务，也多不那么圆滑和游刃有余。

老师进入学校后，学校虽然也是个小社会，但在文化氛围内，学校的人际关系也相对简单，并不复杂，学校事务也就那些事儿，也不必考虑更复杂的东西。

教师的社会（职业）关系最密切的是孩子们。在孩子天性、价值观的间接影响下，教师的心灵也会变得简单而纯粹。

教师的职业范畴让老师走不出文字、文化、教育的圈子，这个“圈子”是最纯粹的、清白的、直接的、有引力的，也就是在孩子成长的圆心外，老师的职业张力最大也跳不出学校，纯粹的文化内涵，淡化了纷繁复杂的社会属性。老师多以职业为荣，以文化背景、教育信念为最高追求，没有复杂的、更深刻的社会适应力。

所以，老师们在面对社会层面的负面反响（包括家校关系）做出的反应也多是简单的，受到的伤害也是最深的，直到不能自拔。

所以，学校教育和教师需要得到社会层面的支持、尊敬与关照。

也希望国家层面立法，在尊师惠师的背景下，在《教师法》的支持下，对优秀教师形象开展广泛的正面宣传，打击“不法分子”为个人利益而伤害教师和学校教育形象的问题。

来源：教育资讯报导