摘要：足球运动蕴含着丰富的德育资源，在小学足球教学过程中，规则意识、团队精神和责任感的培养得以有效落实。例如，在一次进攻演练中，前锋、中场和后卫之间通过精准的传球和跑位配合，最终成功破门得分。这种成功的体验让学生深刻认识到，只有相互信任、相互支持，才能发挥团队的最大
日前，教育部公布2024年度全国青少年校园足球特色学校名单，北京市朝阳区花家地实验小学名列其中。近年来，花家地实验小学牢固树立“健康第一”的教育理念，将德育、智育、体育深度融合，把青少年从课堂中引到阳光下、操场上，让他们在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，促其全面发展。
在足球教学中落实五育并举
小学足球教学作为融合德育、智育、体育、美育、劳育的优质载体，通过其独特的教育价值推动学生的综合发展。
足球运动蕴含着丰富的德育资源，在小学足球教学过程中，规则意识、团队精神和责任感的培养得以有效落实。例如，在一次进攻演练中，前锋、中场和后卫之间通过精准的传球和跑位配合，最终成功破门得分。这种成功的体验让学生深刻认识到，只有相互信任、相互支持，才能发挥团队的最大力量，进而培养出集体荣誉感和合作精神。
足球教学对学生的智育发展有着积极的促进作用。足球运动不仅仅是体力的较量，更是智力和策略的比拼。在比赛中，学生需要根据场上瞬息万变的局势，快速做出判断和决策。学生对局势的分析和判断能力，有助于培养学生的逻辑思维和应变能力。
作为一项综合性的体育运动，足球教学的核心目标之一就是增强学生的体质。小学足球教学注重循序渐进的原则，根据学生的年龄特点和身体发育状况，制定科学合理的训练计划。对于低年级学生，我们主要以游戏化的教学方式为主，通过简单有趣的足球游戏，如带球绕桩、射门比赛等，激发学生对足球运动的兴趣，培养基本的球感和运动能力；对于高年级学生，则逐渐增加训练的强度和难度，进行更系统的技术训练和战术演练，进一步提高学生的足球竞技水平。通过长期的足球教学和训练，学生的身体素质和运动能力得到有效提升，为健康成长奠定坚实基础。
足球运动具有独特的美感，小学足球教学为学生提供了感受美、欣赏美和创造美的机会。教师可以通过播放足球比赛的精彩视频，引导学生观察和欣赏足球运动中的美感，如球员凌空抽射时舒展的身体姿态、团队行云流水般的进攻配合等，培养学生的审美感知能力。
足球教学与劳动教育相结合，能够培养学生的劳动观念和劳动习惯。例如，在举办校园足球赛事时，也可以引导学生参与赛事的筹备和组织工作。学生可以担任志愿者，负责场地布置、计分裁判、后勤服务等工作，通过实际行动为比赛的顺利进行贡献自己的力量。在这个过程中，学生不仅学会了劳动技能，还培养了责任感和服务意识，深刻体会到劳动的意义和价值。
□文/李贺 王文琦（北京市朝阳区花家地实验小学）
足球绿茵场上的跨学科实践探索
足球作为一项具有广泛影响力的体育运动，深受小学生喜爱。将足球教学与多学科融合，打破学科之间的壁垒，可以让学生在参与足球运动的过程中，实现知识的综合运用与能力的协同发展，成为小学体育教学改革的重要方向。
足球可与语文学科进行融合。在课堂中，教师可以讲述足球运动的起源与发展故事，如中国古代的“蹴鞠”文化，以及现代足球运动中感人的运动员成长故事。让学生在聆听故事的过程中，了解足球文化，培养文化认同感。
足球可与数学学科进行融合。在足球比赛中，存在着大量的数据，如球员的跑动距离、传球次数、射门成功率等。教师可以引导学生对这些数据进行统计与分析，运用数学知识计算平均数、百分比等，让学生在实际问题中掌握数学运算与数据分析方法，培养数学思维能力。
足球可与美术学科进行融合。组织学生进行足球主题的绘画创作，如描绘足球比赛的激烈场景、绘制心中的足球明星、设计未来的足球场地等。学生通过画笔展现对足球的理解与想象，在绘画过程中提高美术创作能力和审美水平。
足球可与音乐学科进行融合。教师引导学生根据足球比赛的特点和氛围，创编富有节奏感和激情的助威歌曲。学生在创编过程中，运用音乐知识，选择合适的旋律、节奏和歌词，表达对球队的支持与鼓励。通过歌曲创编活动，培养学生的音乐创作能力和艺术表现力。
足球还能与信息技术学科进行融合。教师指导学生运用信息技术手段，如搜索引擎、在线图书馆等，收集足球运动的相关资料，包括足球历史、赛事信息、球员介绍等。然后，让学生对收集到的资料进行整理、分类和筛选，制作成电子文档或演示文稿，培养学生的信息获取与处理能力。
小学体育足球教学中学科融合是一种创新的教学模式，能够丰富教学内容，激发学生学习兴趣，促进学生知识迁移与能力整合，推动学生全面发展。学生不仅深入了解足球文化，还在美术、音乐、信息技术等方面提升了技能，沟通协作、问题解决和创新思维能力也得到锻炼，同时激发了足球兴趣，增强了团队精神。在这一过程中，教师更注重学生自主学习与实践能力培养，提高教学质量，探索出学科融合的小学体育教学新模式。
□文/方明超 孙鹏（北京市朝阳区花家地实验小学）
体育锻炼促进学生心理健康的方法与成效
研究表明，体育锻炼对学生心理健康发展意义重大，能够调节情绪、增强自信、培养团队协作能力等。为充分发挥体育锻炼在心理健康促进方面的作用，我提出体育游戏教学强化学生运动体验、成功导向增强学生锻炼信心、情境设计激发学生参与兴趣、认知教学助力学生树立终身体育观念等方法。
通过体育游戏教学强化学生运动体验。教师要充分发挥体育游戏的优点，让他们更好地融合到学校的教育之中，从运动中得到快乐，从而养成一种健康、乐观的人生态度。在体育锻炼前的准备期，教师要主动运用运动游戏的方式，让学生有一种新鲜感，从而提高参与热情。在运动的进程中，比如田径中，教师可设计二人三足跑、跳绳接力、跳袋接力等特色活动，提升学生兴趣。
通过成功导向增强学生体育锻炼信心。通过体育锻炼来提高学生的心理健康，应始终以成功为导向，使学生从体育锻炼中体验到胜利的快乐，从而建立起对体育的自信，从而培养出良好的心态。以“成就”为指导，发展学生的运动自信心是十分必要的。在体育锻炼时，教师要做好体育的指导工作，使学生在体育锻炼中获得胜利，体会到胜利的喜悦，从而调动他们参加体育锻炼的热情。在运动中通过“比学赶帮超”，让学生收获成功，也能激励他们坚持学习。
通过情境设计激发学生体育参与兴趣。我们通过对学校体育锻炼进行有效地设置，提高学生参加体育的热情，减少体育锻炼的困难程度，从而提高学生的心理健康水平。情境化的设计，主要是利用各种不同的设计思路，来减轻老师对课程的负担，使学生加深对课程的认识与运用，从而提高对课程的学习兴趣。
通过认知教学，助力学生树立终身体育观念。通过对体育锻炼的认知教学，可以培养学生体育锻炼观念。在体育教育中，要把“终身运动”的观念贯穿于整个课堂，培养学生的好的锻炼习惯，使他们有更多的时间去扩展自己的活动，把学校的体育锻炼和自己的活动联系起来。
实践证明，这些方法行之有效。体育锻炼不仅为心理健康奠定物质基础，还能注入发展动力，助力学生自我意识发展，塑造良好意志品质，从多维度综合促进学生身心成熟，为其适应社会需求、实现全面发展提供有力支撑。
□文/王福永 马晓（北京市朝阳区花家地实验小学）
“学练赛评”一体化 提升篮球教学实效
在新时代体育教育改革背景下，“学、练、赛、评”一体化教学模式为篮球教学提供了创新路径。在多年的实践教学中，我们逐渐探索形成了“学练赛评”一体化的教学模式，即将“学”落实于课堂以导练、“练”实施于日常以夯学、“赛”面向全员以代练、“评”指向教学以促教，使教学过程更具系统性与连贯性。
课堂“学”的环节需打破传统“灌输式”教学，构建“理论认知—技能内化—个体指导”的三维学习体系。教师以结合正面、侧面多角度亲身示范，强化“身体直立—膝盖弯曲—视线平视”等动作细节，形成“理论讲解—视觉输入—动作模仿”的认知闭环。特别针对体育学困生，通过“一对一纠错﹢正向激励”策略，消除其畏难情绪，确保全员同步构建动作认知框架，为后续“练”“赛”奠定技术与心理基础。
“练”的设计需遵循“分层递进—精准靶向”原则，破解机械重复与个体差异的矛盾。在内容编排上，我们以行进间三步上篮为例，通过“打板位置定位—迈步起跳标记—组合动作串联”的三阶练习，将复杂技能拆解为可量化的训练模块，配合教师实时动作指导，确保技能掌握的规范性。同时，通过“个人突破—小组互助—集体达标”的激励机制，让每个学生在练习中获得“最近发展区”的成就感，将“要我练”转化为“我要练”，最终实现“以练夯学”的技能固化目标。
“赛”的组织需超越竞技本身，构建“趣味游戏—阶段性竞赛—综合联赛”的梯度赛事体系，让竞赛成为技能应用与素养培育的双重载体，使学生在“以赛代练”中自然实现“技术自动化—战术意识—体育精神”的多维成长，将篮球教学从技能训练升级为人格塑造的教育过程。
“评”的机制需构建“学生自评—同伴互评—教师反馈—教学改进”的闭环系统，打破传统“秒表计数”的单一评价模式。这种评价策略将“评”从“结果判定”转化为“发展引擎”，既让学生在评价中明确进步方向，也推动教师从“经验教学”走向“数据驱动教学”，最终实现“以评促教、教学相长”的良性循环，确保一体化教学模式持续迭代优化。
研究表明，一体化模式打破了传统教学弊端，形成动态循环体系，推动篮球教学从技能传授向素养培育升级，实现了从“会打篮球”到“理解篮球、热爱篮球”的认知跃迁，为新时代体育教育“以体育人”目标的实现提供了有效路径。
□文/王建东 周岩（北京市朝阳区花家地实验小学）
来源：现代教育报
