临渭区“名师+”优秀教学能手工作室魏焱鑫：简易沉浸式音乐体验教学策略

摘要：在小学音乐教学实践中，一线教师常面临教学资源有限、设备不足的现实困境。如何在现有条件下开展“沉浸式音乐体验”教学，让学生获得优质的音乐学习感受？本文聚焦简易、易操作的教学策略，探索利用常见教具、简易活动和师生互动，打造真实可落地的沉浸式音乐课堂。

在小学音乐教学实践中，一线教师常面临教学资源有限、设备不足的现实困境。如何在现有条件下开展“沉浸式音乐体验”教学，让学生获得优质的音乐学习感受？本文聚焦简易、易操作的教学策略，探索利用常见教具、简易活动和师生互动，打造真实可落地的沉浸式音乐课堂。

一、巧用日常物品构建沉浸场景

（一）教室空间的简易改造

无需复杂布置，通过调整座位即可营造氛围。教学人民音乐出版社一年级上册《拉勾勾》时，将课桌围成圆形，模拟“手拉手做游戏”的场景，学生围坐其中演唱，增强亲切感。在学习四年级下册《小螺号》时，用彩色粉笔在黑板绘制沙滩、海浪简笔画，悬挂学生自制的贝壳、海螺装饰，搭配海浪音效，快速构建海边情境。

（二）生活化教具的创意使用

利用身边常见物品充当乐器。教学二年级上册《数鸭子》时，让学生用铅笔敲击铅笔盒模拟小鼓节奏，摇晃装豆子的矿泉水瓶模仿沙锤音效。学习五年级上册《采菱》时，用筷子轻敲水杯调节水位高低，模拟乐曲中的清脆音色，引导学生在动手操作中感受音高变化。

二、设计简易深度体验活动

（一）语言与动作的沉浸式互动

通过生动的语言描述和肢体参与强化体验。在教唱三年级上册《老爷爷赶鹅》时，教师用夸张的语气模仿赶鹅的吆喝声，引导学生模仿鹅走路的摇摆姿态，配合歌曲节奏摆动身体。学习六年级上册《游击队歌》时，设计“军事演练”动作，学生用踏步、摆臂等动作表现乐曲的坚定节奏，在口令与动作的呼应中感受音乐情感。

（二）简易的多感官联动

结合现有资源实现多感官刺激。教学二年级下册《理发师》时，用梳子、塑料剪刀等道具模拟理发动作，配合歌曲节奏表演；同时在教室喷洒淡淡清香，模拟理发店环境。学习四年级上册《哦，十分钟》时，播放课间操场的真实录音，让学生闭眼聆听并想象场景，再跟随音乐自由律动，用听觉和动觉的结合加深体验。

三、挖掘师生互动的沉浸价值

（一）故事化教学引导

将音乐知识转化为趣味故事。在学习京剧时，如认识京剧大师梅兰芳，教师用生动语言讲述“梅兰芳蓄须明志”的故事，穿插模仿京剧唱腔和台步，吸引学生注意力。学习三年级下册《新疆是个好地方》前，通过分享维吾尔族“阿凡提”的传说，自然引出民族音乐风格特点，让学生在故事氛围中进入学习状态。

（二）即时性创作体验

开展简单易行的即兴活动。教学一年级下册《布谷鸟》后，鼓励学生用“布谷”叫声进行节奏接龙，一人起头，其余学生依次模仿并变化节奏。学习六年级下册《永远是朋友》时，引导学生用哼鸣或拍手为乐曲即兴伴奏，教师适时加入指挥动作，在师生互动中感受音乐的韵律美。

四、教学效果与改进方向

经过一学期实践，简易沉浸式教学显著提升了课堂参与度，85%的学生表示“更喜欢音乐课”。在期末展示中，学生利用自制道具完成的《火车开啦》情景剧、《其多列》节奏伴奏等作品，展现出良好的音乐感知能力。后续可进一步发动学生和家长收集废旧材料制作教具，建立班级“音乐百宝箱”；同时通过教师间的资源共享，不断丰富低成本教学素材库。

在资源有限的条件下，小学音乐教师可通过创意设计、灵活组织和充分互动，将“沉浸式音乐体验”融入日常教学。这些简易、易操作的策略不仅能激发学生的学习兴趣，更能让音乐课堂成为培养核心素养的生动阵地，实现美育价值的最大化。