摘要：我对教材的处理十分灵活，有的课文远离时代，即使思想没有问题，因为无法影响学生，也被删去；有的课文尽管是打星号的，却因为很受孩子欢迎，也就变成所谓精读篇目。

我的语文教学虽然受到争议，但有两点人们无法争议，一是学生欢迎，二是高考成绩突出。

我对教材的处理十分灵活，有的课文远离时代，即使思想没有问题，因为无法影响学生，也被删去；有的课文尽管是打星号的，却因为很受孩子欢迎，也就变成所谓精读篇目。

在学习方法上，我也十分灵活，对内容或形式有争议的课文，引导孩子进行批判性阅读，培养孩子求异创新思维，绝不因为是教材，就不敢质疑批判。

至于教材上仅有的作文训练，基本上不用，完全以自己的作文体系训练，培养孩子发现和解决自我问题的创新力，发展认识自我的文化智慧。

语文教材与其他学科的教材根本不同在于，教材只是例子，是用来培养语文能力和素养的手段和路径，而不是语文学习的目的。

既然只是例子，为什么要拘泥于教材呢？不是还有许多例子吗？只要孩子能很好地对付高考，什么例子不可用呢？

既然是用教材教，为什么不可用别的教呢？只要能发展生命，培养爱和思想的核心素养，什么经典不可以进入课堂呢？

所以删削不可用的教材，增加自选教材，是优秀教师的权利和责任。

为此，增加整本书阅读就成为我教学的重要特点。

以启蒙自爱的觉醒为目的，组织学生阅读《红楼梦》《简·爱》《大卫·科波菲尔》《安娜·卡列尼娜》等。林黛玉、贾宝玉、简·爱、大卫·科波菲尔、安娜·卡列尼娜等，成为孩子光辉亲切的榜样。

我告诉孩子，咱就是读这些经典而成长为优秀语文教师的，情商的开发，思想的培养，个性的形成，对文学天赋的发现，对语言优异的敏感性等等，无不得之于经典。

《红楼梦》虽进入教材，可同仁并没有组织孩子深刻研读，特别是没有指导孩子写作阅读评论。

其他孩子在晚自习练题海时，我的孩子却在安静地研读《红楼梦》，探索人物的复杂性格和做人智慧，写作评论。

同仁都围绕教材，讲得无休无止时，我却让孩子研读文学经典，播种自爱的信仰，探索自我生命。

我激发孩子阅读《大卫·科波菲尔》的兴趣：这不只是经典小说，更是一部充满忧伤的长诗，无论是爱情，还是友情，都洋溢着诗情画意，在悲剧氛围下抒写青春的奋斗史，既是那样温柔悲伤，又是那样奋进乐观，让你怎么也挣脱不出作者创造的艺术天地，捣碎你的心肺，征服你的灵魂，让你不能不匍匐在丰碑的脚下！

我激发孩子阅读《战争与和平》的兴趣：那是俄罗斯民族反抗侵略伟大的史诗，反映人类为尊严而战的亘古不变的主题，不仅以恢宏残酷的战争场面征服你，更以细腻丰富的人物性格征服你，颠覆你对爱国主义的认知，重塑你美丽壮烈的灵魂，读一部经典超过全部的爱国主义教育！

语文开放自由的时代已经到来，为什么不迎接呢？

来源：灵拙说教育