摘要：11月30日，由腾讯新闻教育频道主办，国际教育知名策划服务品牌直说择校独家承办的“回响2024”国际化学校发展论坛在北京富力万丽酒店成功举办。论坛以“未来公民 多元教育”为主题，汇聚了国内外教育专家、学者、国际学校校长等众多嘉宾，共同探讨国际化教育的发展趋势和
未来公民多元教育
回响2024国际化学校发展论坛
11月30日，由腾讯新闻教育频道主办，国际教育知名策划服务品牌直说择校独家承办的“回响2024”国际化学校发展论坛在北京富力万丽酒店成功举办。论坛以“未来公民 多元教育”为主题，汇聚了国内外教育专家、学者、国际学校校长等众多嘉宾，共同探讨国际化教育的发展趋势和未来方向，为培养具有未来胜任力的新一代公民贡献智慧和力量。
活动特别设置了多个主题论坛环节，邀请来自不同领域的教育专家和行业精英，就“国际学校在未来公民教育中的角色与实践”“国际学校如何评估学生在未来公民教育方面的成长和进步”“国际学校应对国际化挑战的教育策略”“国际学校校长的领导力与国际教育视野”等话题进行了充分的交流。这些讨论不仅涵盖了理论层面的深刻剖析，还融入了实践案例的生动分享与策略的深度探讨，为与会者打开了多维度的视野，并引发了深刻思考。下面，就让我们一起来看看他们的精彩观点~
论坛主题
国际学校如何评估学生在未来公民教育方面的成长和进步
从左至右：北青网教育频道主编/鲍云帆，剑桥大学物理化学博士、康福国际教育董事长、凯博实验学校总校长及尚丽外国语学校•科创高中校长/刘煜炎，北京市私立汇佳学校教学副校长/李艳丽，北京潞河国际教育学园校长/徐娟，北京市昌平区新学道临川学校外方校长/纳什
对于学生成长评估，不同学校依据各自办学目标与理念，在这一领域进行着多样化的探索与尝试。在实际操作中，如何精准确定评估指标，以及选取恰当的评估方法，已成为众多国际学校共同面临的关键挑战。基于此，四位嘉宾分享了各自学校在评估学生未来公民教育成效时所采用的关键指标与实践经验。
01 结合人工智能背景确定培养目标
剑桥大学物理化学博士、康福国际教育董事长、凯博实验学校总校长及尚丽外国语学校•科创高中校长刘煜炎分享到，随着人工智能时代的来临，从全人教育的视角审视，公民教育的重要性愈发凸显。就其标准而言，联合国教科文组织已制定了相对明晰的准则。回归人的本质，其关键在于是否具备与他人和谐共处的能力，能否运用创造性思维为社会及他人解决关键问题，以及是否拥有实现自我突破与成长的潜力，此三者无疑是极为关键的衡量指标。
刘博士认为，培养未来公民需站在人类共同体的高度，跨越民族与文化的界限，避免将孩子塑造为狭隘的工具，而是引导他们致力于推动世界的和谐与和平。当下文化冲突加剧、资源有限以及人工智能的强大影响力，先进国家与后发国家之间的差距可能进一步拉大，熟练运用人工智能与否，工作效率将有成千上万倍的差异。在此情形下，具备创造力的人才群体应追求自我进化，秉持高尚的道德与价值观念。
在考量学生是否具备未来公民素养时，学校的德育与课程均设有量化指标。学校注重人文教育与心智培育，将品德塑造融入各科日常教学；为促进跨文化交流，学校推行竞争结对与帮扶结对，以他人进步为荣耀，发挥引领与互助作用；在教学知识体系基础上，融入思维体系，强化对科学规律的认知，促使学生在学术与品德方面实现自我进化，形成完整的发展体系。
02 融汇中西培养目标，建立完善成长追踪机制
北京市私立汇佳学校教学副校长李艳丽表示，于学校而言，培养目标、教学以及评估应形成有机整体，进行统一规划设计。以汇佳学校为例，学校涵盖义务教育全阶段，故而在设定学生核心素养时，一方面结合中学生核心素养要求，另一方面考虑到汇佳作为 IB 学校的特质，融入 IB 的十大培养目标，以此明确学生核心素养的关键维度。经深入比对与分析，汇佳学校确立了五大方面的核心素养，这些素养多为软性技能范畴。诸如学生的自我管理能力，涵盖时间管理、自主学习动力激发以及自我情绪调控等认知与实践能力；还包括社交能力、合作能力、研究能力以及思考能力，其中思考能力又细分为创新性思考与批判性思考能力等。
在明确素养范畴后，汇佳学校依据一至十二年级学生的身心发展特点，针对各阶段的软性技能培养制定了相应的达标标准。在具体实施环节，主要呈现以下特点：其一，整体规划性强，目标清晰明确。其二，所有软性技能的培养并非单纯依赖活动开展，而是深度融入到日常教学单元的教学活动设计之中，精准定位每项教学活动对学生特定技能的锻炼作用，并在教学进程中引导学生不断实践、锻炼与反思，确保课程设计与培养目标、教学活动在整体上保持高度的一致性与连贯性。其三，强调全员参与。学生能力的培养绝非某一位教师的单打独斗，全体教师在教学过程中均需依据学校整体目标，将软技能培养落实到每一门课程中，并给予学生充分且有效的指导。此外，汇佳学校建立了完善的成长追踪机制。鉴于学生成长具有渐进性与持续性，借助专门系统对学生软技能的整体提升过程予以跟踪记录，并运用标准的描述性语言进行指标评估，避免简单的量化打分，着重引导学生清晰认知自身的成长与进步。
在软性技能培养方面，过程性评估备受瞩目。因此，汇佳教师会运用多样的评估方式，助力学生在锻炼中持续提升。在教学进程中，常布置综合性评估任务，让学生参与真实项目。学生需历经自我探究、制定计划、付诸行动与反思总结等环节。通过这一系列实践，学生得以有效锻炼与提升。
03 发现自己，发挥特长
北京潞河国际教育学园校长徐娟分享，潞河国际自创立伊始，便确立了培育具备健全人格与人类意识的国际化人才这一目标，此目标于未来国际化教育之格局中，既具必然性，亦有必要性。
学校在发展与教育实践进程中，秉持着独特的理念 ——“让孩子在潞河发现你自己”。缘何提出这一理念？徐娟校长分享了自己的观察，那些自幼接受公立教育体系熏陶的孩子，在小学至初中阶段往往无暇思索自身的兴趣、需求与未来方向。而当他们踏入国际化课程的学习轨道后，最大的优势便在于拥有了自主选择的权利，得以明晰自我，探索适宜自身的课程，挖掘特长，进而追逐并实现理想与抱负。
在课程设置方面，无论学生来自国际学校抑或普通公立学校，不会强制其即刻选定诸如 A-Level 或 AP 课程进行学习，而是给予一定时间去适应国际课程体系。待其充分体验后，再依据自身情况做出更为契合的抉择。例如，部分学生入学前自认为是文科生，对物理、化学等学科心存抵触，然而学校依旧为其提供学习这些课程的机会，并不苛求其达到精深的学术造诣，而是旨在激发其对这些学科的兴趣。令人欣喜的是，今年一名 11 年级的学生，入学时是典型的文科生，钟情于语文和英语，而在国际学校申请中，偏文科的学生往往面临局限。但学校并未强制其进行文理科转换，而是鼓励他尝试物理、生物和化学等学科的学习。在今年的 A-Level 考试后，这位曾经抗拒数学和物理的学生，其整体成绩在年级中位居中等水平，数学和物理学科更是斩获 A 等成绩，这无疑是在学生培养过程中的重大成果，生动诠释了 “发现自己，发挥特长” 的教育理念。
04 道德知识与道德行为有机结合
北京市昌平区新学道临川学校外方校长纳什表示，对于新学道临川学校国际部而言，公民教育与道德教育紧密相融，其中融汇了传统中国儒家在生活及教学方面的深邃智慧。不仅如此，学校的教育还着眼于培育具有中国特色的世界公民。具体而言，无论学生日后前往英国、美国、澳大利亚、加拿大或是其他任何国家求学，他们都肩负着一项重要使命，即担当中国公民社会的使者，助力人类共同迈向未来。这便要求学生不仅要掌握中国社会的前沿知识，更要能够在国际舞台上为国家代言，以自身之声将中国公民的价值观向世界传播。
纳什校长还列举了一则实例。近期，纳校长协助校内一名学生筹备剑桥大学的面试，该学生申请的是剑桥大学的教育专业，面试环节需准备哲学与道德相关知识。当纳校长与学生探讨孔子儒家思想对教育的贡献时，学生提出疑问：英国的教授们是否对中国的《论语》了解甚少？纳什校长回应道，这恰恰是需要你将中国传统儒家思想推向世界的契机所在。
在评估方法方面，临川学校国际部坚信学生在申请大学时撰写的个人陈述（PS），无疑是衡量其在公民教育方面进步状况的途径。学生若期望得到海外大学的认可，仅依靠优异的学业成绩是决然不够的，还需要将所学知识切实地运用到实践之中。临川学校国际部始终强调，评判优秀学生是否成功的关键要素之一，就在于他们是否透彻地领悟到通过研习 IGCSE、A-Level 等课程所获取的知识，其最终的落脚点乃是服务社会大众以及身边的他人。
来源：直说择校