摘要：师：怎么样子来提高我们的阅读的速度？我们要有方法，通过这个单元的学习，我们来快速的默读课文。比如说这样的方法（出示）用较快的速度默读课文，读的时候——读

一、导入

1、师：今天很高兴，能有机会跟我们五五班同学共同学习一篇课文，一起读课题。

这篇课文啊在我们五年级的上册的第二单元。大家看一下这个单元，我们的学习的主要目标是要提高一起度。

生：提高阅读速度的方法。

师：怎么样子来提高我们的阅读的速度？我们要有方法，通过这个单元的学习，我们来快速的默读课文。比如说这样的方法（出示）用较快的速度默读课文，读的时候——读

生：读书的时候要集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。

师：这是第五课教给我们的方法，第六课教给我们的方法，读——

生：尽量连词成句的读。不要一个字一个字地读。

师：好，今天呢我们要通过《什么比猎豹的速度更快》这篇课文，我们来学习快速的默读课文。这篇课文其实来介绍普及科学常识科学知识的这样一篇文章。像这样的文章，你们知道叫什么吗？

生：我认为他可能是一篇说明文。

生：可能是一篇科学小品文。因为老师前面我觉得只有老师前面说这种都是科学小品文。

师：掌声送给他。刚才这个男生说是说明文也对，但是说科学小品文呢就更准确了。说明文有好多类型的对不对？好多种类呢还有没有谁补充。

生：他应该是一篇科普文。

师：你觉得是一篇科普文也非常好，更简洁了三个字，我把这三个字啊写在黑板上。一起读。（生：科普文）

师：那么通过这篇文章，我们来学习借助关键的语句，用较快的速度默读课文。接下来呢就请同学们打开书，迅速的默读，用刚才我们提示的一些方法，比如说连词成句，不要回过去再看，知道吧？然后呢用符号分别圈画出课文里所介绍的这个事物介绍了哪些事物，还有他们的速度。那个数据把它圈画出来，可以用两种不同的符号啊，自己选择快速的默读开始。（出示）

师：先汇报课文写了哪些事物？其他同学对照着书本看他有没有说遗漏的。

生：课文写了人、鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、声音的传播速度、火箭、流星体、和光。

师：怎么样？说了很多是不是啊，有没有遗漏？有没有不同意见？我看了绝大部分都同意，只有两个同学举手来。拿着话筒补充，你有什么意见？

师：飞机他还讲了普通飞机和高速喷气式飞机，书上面介绍的是什么飞机。喷气式飞机。

是的吧。也就是说可以把这个画的更完整一些。喷气式飞机，对不对？

师：课文里介绍的这些速度是不是就这些事物的速度？有没有人补充了？

师：同学们默读一下，快速看，先请一部分同学上来把这几个事物啊写在黑板上。前三个我请一个同学人。来，接下来刚才汇报的是喷气式飞机、声音、火箭三个我请一个同学。

接下来还有流星体、光啊，写在黑板上。

师：你们刚才在浏览课文的时候，有没有发现还有补充没有？是不是就这些？课文是不是只介绍了这些事物的速度，有没有补充？

生：游隼。

生：我认为还有一个汽车，因为他说这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时，速度的两到三倍。:那他也介绍了游隼的速度，所以我们就可以知道汽车的速度。

师：我们一起把书上的这个句子读一下。

生：但是游隼向下俯冲时的速度更快。超过320千米每小时。这个速度师汽车在高速公路上飞速行驶的两到三倍。

师：刚才这个男生。默读的时候，他还注意了非常细致的捕捉到了这个细节。这是我们刚才通过默读，绝大部分同学都找到的事物。我们来读一读。（师指板书，学生读。）

师：刚才遗漏了汽车、声音（师板书），曹老师把这两个事物啊放在了一起。因为它不是这篇科普文要重点去介绍的速度，对不对？但是，他也提到了。那么主要介绍的是这些事物的一些速度。这是我们刚才第一遍默读的时候找到的事物。那么它们所对应的速度，基本上书上都有现成的数据，对不对？圈画出来了吧，来谁来汇报一下？

人（44千米每小时）鸵鸟（约72千米每小时）、猎豹（110千米每小时）、游隼（超过320千米每小时）。喷气式飞机（几千千米每小时。那我们就是大概可以估一下，对不对？好，这是喷气式飞机，大概呢几千千米一个小时，对不对？因为它是一千多的几倍嘛，对不对？）、声音（大约1050每小时）火箭、流星体、光（约30万千米每秒。特别注意了，它是每秒这么多，是不是啊，那就太厉害了。）。

师：那么这里唯一的一个可能我们要自己估一下的汽车的速度。其实我们自己爸爸妈妈开车的都知道，在高速上一般的汽车的速度都是多少，一百多对不对？一百二十千米每小时，一百千米每小时一百一，是不是啊都可以。这是我们默读的时候找到的速度，有些是直接在书上可以圈画出来的。有些呢是要我们推算一下，对不对？清楚了吧。这就是快速的默读课文。

师：那么接下来啊。这么多事物的速度，我们要能够很快的把它排个序。黑板上呢，刚才我们几个同学写的时候啊，他已经有顺序了，对不对？他已经有顺序了。所以这个我们得把它擦掉，现在你们迅速的看一下。你圈划的这些内容。看看能不能完成这个排序，在书上的第二十四页。

师：好，谁来汇报一下？

生：第一个是光速，第二个是流星体。第三个是火箭。第四个是喷气式飞机。第五个是游隼。第六个是猎豹，第七个是鸵鸟，第八个是人。

师：我们默读不仅有速度，还有准度。我们继续关注一下。（出示）

课文的题目叫什么比猎豹的速度更快。其实书上面重点介绍的是这五种事物的速度比猎豹更快，分别是（生：游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光。）其实在这么多的事物当中，比他快的有很多。他选择了一种动物，这个动物的名称叫做游隼。曹老师课前找了一些资料。（出示）

其实，我们世界上排名前十的这些动物是他们。分别是读：学生读事物名称。

师：我旁边也备注了他们的每一种动物它的速度。你们思考一下课文里选择的是游隼比猎豹的速度更快。他为什么没有选这几个？他们的速度都比猎豹快，你看这个尖吻鲭鲨一百二十四千米，超过他，蜻蜓超过他都超过他。猎鹰也超过他，这个胡甲虫，还有这个皮螨虫都超过他了。他为什么选择的时候选的是游隼呢？同桌几个人讨论一下，交流一下。说说你们的想法。

师：谁来说说你的高见，你要能够深入的能够了解他的写作的意图。那么多动物都比猎豹的速度快呀。为什么只选择了一种动物就是游隼呢？

生：我觉得是因为第一名和第二名两个都是昆虫，它们太小了。

师：哎，都是昆虫，是不是啊太小了，跟这个猎豹比起来，我现在要写这个动物也要比较凶猛的，是不是也跟他类型差不多的。

生：第八名、第六名、第五名，我们对他们很陌生。

师：也就是说我们在选择动物的时候，要比它猎比猎豹速度更快的。我们尽量选大家熟悉一点的，是不是啊，这个呢我倒同意。

师：那为什么不喜欢蜻蜓呢？

生：：蜻蜓它也还是小了。

师：他说是蜻蜓小了，我觉得更准确的说是蜻蜓的怎么样？我们现在是在介绍什么比猎豹的什么速度更快。你说蜻蜓的速度是多少啊？一百四十五千米每小时。你有没有发现这些动物的速度都是一百多千米的吧，是不是？比猎豹的速度还没有快的很多，对不对？

生：我知道为什么他不选第一名，因为第一名他是两千零九十二千米每小时。但是他下面说的是喷气式飞机，还没有两千零九十二千米每小时，所以应该要往前面选，所以差不多就是应该选游隼啊，游隼差不多这个速度。

师：掌声送给这个女生。他的思维方式非常值得我们学习。他在跟下面的比较。因为他又下面要介绍的是喷气式飞机，对不对？刚才说喷气式飞机大概是几千千米。（学生说1400千米每小时）不不不，一千四，那是声音的速度大概有几倍，对不对？四五千啊，三四千啊。

师：所以这个女生的意思你们有没有听懂？如果我这会儿选一个两千零九十二的，就跟他差不多，是不是会比较接近？明白了吗？所以啊你们看，作者在选择哪一种动物来跟猎豹的速度进行比较的时候。他是非常慎重的。比他慢的肯定不能写，对不对？因为我们要写的是。什么比猎豹的速度更快？比他快的有这么多，但是呢这些都差不多，是不是啊都只有一百多，没有拉得开这个速度。那么这个三百和三百五之间，他选择了最高的三百五有损，对不对？而最后的两个虽然很快，但是呢刚才同学说他们是昆虫，好像呢也不太熟悉，对不对？我们也没怎么听说过，说了别人也不太懂。尤其是最后一个它的速度啊和后面要介绍的喷气式飞机的速度呢可能也比较接近。听明白了吗？这就是我们要重点去揣摩，去思考和体会。

师：当然啊对于这样一篇课文。除了刚才我们在默读课文的时候，用圈画关键词的方式。

哪些事物，哪些速度，我们迅速的读懂了内容，这是一种方法。那么同时我们还要关注什么呢？课文里的一些关键的句子。要想快速的默读课文啊。我们从课文里你能够快速的找到这些关键句子（板书：关键句）。也能够帮助你很快的很好的理解课文的内容。现在就请大家看课文，这一遍是我们的第二次快速默读课文。这一遍默读的时候，曹老师要求大家用波浪线画出你认为每个段落当中最关键的句子。

师：比如说第一小节快速的画了哪句话？是第二句对不对？快，那第一小节就画好了波浪线。第二小节划最后一句：在两条腿的动物里面，鸵鸟应该是奔跑的世界冠军。第三小节画哪一句？第三小节都是最后一句吗？也可以换哪句？第一句是不是也很好，也很关键吧，比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。哪个比哪个快，一目了然，是不是？第四小结哪一句话？最后一句可以。第一句话也行吧。但是游隼向下俯冲时的速度更快，那就说明它比猎豹快了，对不对？第五小节，第一句非常明显。

师：六七八这三个段落的关键句子啊，要仔细的找一下。第六小节，哪一个是关键句？是不是第三句呢？读一读，对我们需要一枚火箭读一读。你比较一下关键句是不是这个句子。说明火箭比喷气式飞机怎么样更快更快，要这么去比较，把关键句找对。第七段。那是流星体，这样我们就能够知道了哪个比哪个快，把这两句话连起来读一读。

生：，跟他的速度一比，火箭好像是禁止的一样。那是流星体！

师：最后一小节，哪个句子关键？

生：不过还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一柱光束。

师：一束光束到这个地方，我们是不是就知道了，原来比流星体速度更快的是光速。

师：同学们，刚才这个过程主要是在六七八这三个段落的过。找关键句的时候稍微有点困难。一二三四五，这几个段落都比较明显，对不对？有的段落关键句还不止一个句子。我们通过这些关键的句子，其实你迅速的就能够知道了。

师：这篇课文他在写的时候，其实有一个顺序。什么比猎豹的速度更快？你能不能告诉大家，你的发现其实它有一个什么顺序。

生：这篇课文是按速度从慢到快来写的。

师：最开始出现的一定是速度怎么样？挺慢的。在这篇课文里面所提到的这些事物当中，他一定是最慢的，最后出现的一定是最快的，越是后面出现的速度就怎么样越快。找到这个规律了吧？非常的好。这就是我们在阅读这样一篇课文的时候，我们要做到快速的默读。我们可以通过圈画关键词，我们可以去寻找关键的句子。这是我们这堂课一个重要的学习内容。

师：接下来我们看。有同学说，既然是一个科普文啊，来介绍一些科学的知识那我干脆这样（出示）。

你们看，我把每一种事物的速度都介绍一遍。看到没有这样介绍，你看多清楚啊。你们看，尤其是。加一些数据。确实。越来越快了，是不是？清清楚楚。但是这篇文章很特别的是。他没有这样写。对不对？

师：我们看看这个作家。读一读他的介绍。

（学生齐读）你们看，如果像前面这一页p p t 讲。什么比猎豹的速度更快？这样子去介绍。你觉得和我们课文比，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

生：我觉得我更喜欢我们的课文，因为这个主要就是直接干讲这些科学的一些速度，这些数据感觉特别的乏味，头晕脑胀的。然后如果是读我们的课文的话，那么我就会觉得他们是一串接一串的。然后呢，是连在一起的很连贯，也很有趣。

师：他觉得这样的只是一些数据，只是一些知识，会让我们觉得乏味，是不是啊很单调，很枯燥，但是课文的这种语言啊，它生动形象，让我们非常的感兴趣。

师：我给大家看一下课文的第五段。一位同学读一读前面的句子。红色的部分我们大家一起读。体会一下，看看作者的语言。

师：你们看红色的部分，其实如果我去掉。是不是也说得通啊，也已经能够把这个喷气飞机的速度介绍清楚了，是不是啊？不就是那个声速的几倍吗？那为什么一定要加上红色的部分呢？

生：因为如果只是写前面的话，就没有那么有趣。后面让我们知道声音是追不上，超音速的。

师：他后面这句话加上去以后啊，就特别的有那种场景，我们好像就也会对着这样喊，对吧？去尝试着哦，原来听不到怎么回事呢？速度太快了。所以这就是这篇课文的语言啊，非常生动，非常形象的地方。

师：出示：再比如说，这两个句子。我们读一读，比一比。看前面呼啸而过的东西是什么？起（生齐读。）

后面一个句子。（生齐读）

师：有什么区别啊？

生：我觉得前面他的开头上面加加了一个疑问句，可以让读者更感兴趣，愿意往下读。而下头这一句话就就是一个陈述句。没有那个疑问句，让让读者觉得有一些乏味。

师：也就是说，这个女生的发言启发我们作者的语言啊。他用了这样的问号，这样的感叹号表示语气的这样一些标点。其实这样的一些表述就把我们带进去了。让我们也非常感兴趣，看一个感叹号,看什么是不是啊，然后前面呼啸而过的东西是什么。我们也会好奇对不对？什么东西呼啸而过呀。最后说那是流星体哦，揭晓答案了，对不对？嗯，所以这样的一种介绍呀。他更加的引人入胜。所以这就是我们要特别关注的这篇课文。它的语言上的特点。比如说课后，曹老师准备让大家也去写一段话。介绍一个比猎豹的速度更快的,比如说,我最近看新闻说我们的磁悬浮列车的速度,已经达到了六百千米每小时。现在一般的我们的高铁是三百多千米每小时，现在已经达到了六百千米每小时。如果我们要把这个内容要写到这个课文当中，你觉得可以写在哪一段后面。

生：写在游隼后面。

师：可以插在游隼后面,对不对。然后我们在写的时候，我是不是就是告诉大家说，哎呀，比游隼速度更快的是。那个磁悬浮列车它的速度已经达到了六百千米每小时。就这么写行吗？那肯定不行。所以我们同学也要借鉴作者这样一个写法，我们也要用生动形象的语言去表述。包括加上一些刚才同那个女同学说到的我的疑问句啊，我的感叹句啊等等。

这样你才能把这个写得引人入胜。对于这样一篇科普文的学习啊，书上面还要求我们能够提出自己感兴趣的问题。课前请大家稍微思考了一下，我们北小的学生应该是非常爱提问的。我想，大家家可以交流一下。看了这篇文章以后，什么比猎豹的速度更快，你有没有对什么产生兴趣，或者是有什么疑问，有没有提出什么问题来。谁来提第一个问题?

生：什么东西的速度比光还快?

师：他这个问题很值得研究，有没有啊？研究，可以交流来继续提问。

师：还有什么问题？他这个打破砂锅问到底的精神值得我们学习。也就是说这个课文还没结束呢，还可以往下写的对不对？

生：为什么的标题是什么？比猎豹的速度更快，为什么要写猎豹不写游隼呢？

师：哦，什么比猎豹的速度更快，为什么不写游隼呢？你这个问题倒蛮特别的，你知道吗

我也产生过这个问题，我的提问是这样子的：我说什么比人的速度更快？我本来想这篇文章不就是写的这个吗？是不是啊，什么比人的速度更快？你看一开始写的是谁？这是比人更快的，是什么？是鸵鸟吧。鸵鸟后面是谁啊？猎豹，那文章的节目怎么是什么比猎豹的速度更快呢？不是什么比人的速度更快的，对不对？

师：这是一个有价值的问题吧。哎要会提问来继续提问。

生：我是想因为以前我们觉得猎豹应该就是在动物中跑的最快的。所以这个课题应该是问什么比猎豹的速度更快。然后这样来勾起我们对读这这篇课文的兴趣。

师：他的解释你满意吗？如果说什么比人的速度更快，那就太普通了，是不是比人的速度更快的多了，对不对？猎豹是我们认为比较快的一种动物，是不是啊？所以什么比猎豹的速度更快更有吸引力很好。其他还有没有什么提问的？

生：我是想解答李安琪的，当然有比光的速度更快的。例如你的目光啊，一道光打到太阳上，得有得有个好久。然而你的目光只要一看到太阳，立刻就能看到太阳，那肯定是目光，目光看得更快。

师：这个你说的我是一个语文老师啊，我不太清楚，你可能要咨询一下你们科学老师，他讲的对不对，对吧？可能要探讨一下还有没有其他问题了。这个你刚才解释还要探讨一下。有没有其他问题？

生：我想知道，既然既然那些物质的速度都那么快，那么科学家是怎样测量出来的呢？

师：怎么来测量这些速度的，是不是啊？时间关系啊，我就不给大家一个一个提问了。我也给大家提一个疑问。这篇文章一开始说人的速度是多少啊？四十四千米每小时。课后呢我请大家去做个数学题去算一算。人的速度四十四千米每小时，那也就是说他一秒。

师：能够跑多少？如果一百米。他要跑多少秒？今年奥运会看过了吧，书神知道吗？苏炳添听说过吗？好像是九秒八三。一百米。他用了九秒八三。你们去算一算。有没有什么问题？我们书上的这个地方的表述有没有什么问题，听明白了吗？听明白了吗？所以我想告诉我们，五五班同学的事。什么比猎豹的速度更快？这篇课文带给我们的其实是一个大大的问号。

师：课后我们还可以继续去探讨什么比光的速度更快，我们还可以继续去探讨这些速度是怎么测量出来的，我们还可以去去算一算，刚才曹老师提的这个疑问，我们还可以去写一写其他的事物的速度，然后把你写的这个段落穿插在我们这篇课文当中，明白了吗？好，今天这节课就到这里下课。

课后反思：

刚才我执教的是五年级上册的第七课。什么比猎豹的速度更快？这篇课文在第二单元。是一篇介绍普及科学知识的一篇文章。孩子们把它称为说明文。科学小品文科普文。那么像这样的一些。比较侧重介绍知识性的文章。我们在教学的时候要注意什么？我自己的想法就是。一定是用这样的文章来学习阅读。那么这就需要啊我们把这样一篇课文放在整个单元的整体视野当中去思考，这个单元的语文要素是学习快速默读。学习提高阅读速度的方法。所以今天上课首先是让学生。回忆复习前面两篇课文。所提到的快速默读的方法。比如《搭石》当中所说到的集中注意力，遇到不懂的词语。不要停下来，不要回读。再比如第六课，将相和当中提到的。要尽量连词成句的读，不要一个字一个字的读。

那么回到这篇课文，什么比猎豹的速度更快？我们要重点教学生的阅读的方法是借鉴关键词句，用较快的速度默读课文。所以在教学过程当中，主要是让学生在阅读的过程当中实践这样的方法。怎么借助关键词？第一遍默读的过程当中，让学生用不同的符号去圈画这篇课文，写了哪些事物。他们的速度是怎样的，圈化他们的数据。那么这个其实就是关注借助这个关键词。在这个过程当中，我们会发现比较多的都认为这篇课文所写的事物有人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体，还有光。比较容易遗漏的就是提到的汽车的速度，还有提到的声音在高空传播的速度。那么这个地方呢让学生。进一步啊去发现。同时对这个数据，借助这个关键词，让学生呢能够对所介绍的这么多事物的速度进行一个排序。那么这其实就是借助关键词，让学生迅速的掌握这篇课文所介绍的一些内容。

第二个就是借助关键句，这篇课文八个自然段，每一段都有关键句，那么其中一到五自然段比较明显。有的段落呢还不止一个句子。教学过程当中，可以放手让学生自由的去圈画。而六七八这三个自然段。相对来说的关键句，可能要更细致的去发现，有的可能还要进行一些比较。这样我们找关键句的这种准度才能够提高。就是借助这样一天，科普文案，来帮助学生。促进学生能够掌握借助关键词句快速默读的这种方法，那么同时，这篇课文，在写作上也非常的值得学生借鉴。一个我在课堂上跟学生讨论的。世界上速度非常快的动物有很多？比猎豹更快的动物也有很多。为什么作者他只选择了游隼？我觉得这样一个讨论的过程，其实就是帮助学生。进一步去理解作者的这种精心写作的这种准确性，

他的这目的。所以这个过程当中呢，孩子们通过比较他就可以发现。有好多的动物虽然比它快，但是呢快不了多少。那么有的呢最后的那两个昆虫可能是快，尤其是最后一个第一名的快了很多。但是又和后面的喷气式飞机呢比较接近了。当然还有同学说到了这个猎鹰啊。还有这个游隼相比较来说，游隼的速度更快。同时，还有同学觉得选择一些大家熟悉的事物来介绍，这样可能更好。这是我觉得在写作上我们可以借鉴的一个方面。

第二个方面，我觉得这样科普文，它在语言上面也是值得学生借鉴的这种生动形象的语言。在这方面呢，主要是通过第五段，以及第七段，重点句子的一个比较赏析。阅读体会。让孩子能够明白生动形象的这样一种语言啊，这样一种介绍，它能够吸引读者引人入胜。这样如果我们学生课后去进行练笔，去介绍其他的一种事物的速度，他也就能够啊学习借鉴和运用。最后我要说的是这篇课文呢在学习的过程当中，我还想把它作为一个培养学生爱思考、爱提问、爱探索这样一种语文学习的思维习惯。在课堂的过程当中呢，教学的过程当中，主要是让学生提出了自己感兴趣的问题或者是不懂的问题。同时老师也参与其中，提出自己的一些困惑啊，给学生课后留下一个问号。

在我看来，没有书是永远教不完的。我觉得语文课堂其实也是对学生思维培养的一个非常好的阵地和载体。所以我希望这堂课能够带给学生更多的是问号。好，以上就是我的教学思考，谢谢。

来源：荷香芬芳一点号