摘要：咖啡馆里，陈瑜焦头烂额地对着手机另一端怒吼，她那六岁的儿子正因为被没收平板而大哭大闹。看着她几近崩溃的模样，我不由得想起了四十年前，当我第一次面对“屏幕”这个新事物时，也是这般手足无措。但我深知，一刀切地禁止，永远是父母最大的懒政。我用了四十年的人生经验去验证

创作声明：本文为虚构创作，请勿与现实关联。本文所用素材源于互联网，部分图片非真实图像，仅用于叙事呈现，请知悉。

咖啡馆里，陈瑜焦头烂额地对着手机另一端怒吼，她那六岁的儿子正因为被没收平板而大哭大闹。看着她几近崩溃的模样，我不由得想起了四十年前，当我第一次面对“屏幕”这个新事物时，也是这般手足无措。但我深知，一刀切地禁止，永远是父母最大的懒政。我用了四十年的人生经验去验证，堵不如疏，正确引导下的手机接触，对孩子的未来至关重要。

01

“李阿姨，您是不知道，这手机简直就是个魔鬼！”陈瑜放下手机，重重地叹了口气，白皙的脸庞上写满了疲惫和无助。她端起咖啡，一口气喝了半杯，仿佛那苦涩能稍稍冲淡她内心的焦灼。

我看着她，眼底掠过一丝了然。这情景，何其相似。只不过，在我的时代，不是平板，不是智能手机，而是更早期的电脑、游戏机，以及后来逐渐普及的互联网。但核心问题，从未改变：孩子与屏幕的关系，父母该如何界定？

“魔鬼？”我轻声重复着她的话，嘴角勾起一抹淡淡的笑意，“或许，它只是你尚未驯服的野马。”

陈瑜愣住了，她抬眼看我，眼神里带着困惑，也带着一丝期待。她知道我，李薇，一个在亲子教育领域小有名气的退休教师，更是一个将儿子培养得十分出色的母亲。她今天特地约我，就是为了寻求一丝解脱。

“小宇才六岁，现在放学回家，眼睛就离不开动画片，周末更是抱着平板不撒手。我说他几句，他就开始哭闹，撒泼打滚。不给他，他就偷偷拿爷爷奶奶的手机玩。我真是没办法了，要不就干脆给他报个全封闭的兴趣班，彻底让他远离这些电子产品？”陈瑜的声音里带着哭腔，她的焦虑几乎要溢出咖啡杯。

我呷了口茶，茶香萦绕舌尖，带着一丝清苦，如同我当年面对的困境。

“你还记得小明小时候吗？”我没有直接回答陈瑜的问题，而是抛出了一个问句。小明，就是我的儿子。

陈瑜点点头：“当然记得，小明哥从小就聪明，成绩好，现在又在大公司做高管，前途无量。我妈还老拿小明哥做榜样，说您是怎么把他教育好的。”

我笑了笑，目光穿透咖啡馆的玻璃窗，仿佛回到了二十多年前的那个傍晚。那是小明上小学二年级的时候，班里开始流行一种叫“掌上游戏机”的东西。小小的屏幕，简单的像素，却能让孩子们为之疯狂。

小明也求我给他买一个。我记得很清楚，他当时眼睛里闪烁着渴望的光芒，那种纯粹的，想要探索新事物的求知欲。

我和他爸爸为此争论了好几天。他爸爸是典型的“一刀切”派：“玩物丧志！小小年纪就玩这些，以后还怎么学习？坚决不能买！”

但我没有立刻拒绝。我问小明：“你为什么想要这个游戏机？”

小明想了想，说：“因为同学们都有，他们说很好玩。我想知道它到底怎么玩，是不是真的像他们说的那么有趣。”

我看着他真诚的眼睛，心里有了答案。那不是简单的“玩心”，而是对未知的好奇，对同伴群体的融入渴望。如果我简单粗暴地禁止，就像堵住了一条河流，水流只会寻找新的出口，甚至可能冲垮堤坝。

于是，我做了一个在当时看来有些“离经叛道”的决定。

“我们可以买，但有条件。”我对小明说。

他惊喜地瞪大了眼睛，连连点头。

“第一，每天只能玩半小时。第二，玩之前必须完成作业，并且主动帮助妈妈做一件家务。第三，如果我发现你因为玩游戏影响了学习或者作息，游戏机就会被‘放假’。”

小明毫不犹豫地答应了。他爸爸在一旁冷哼了一声，显然不看好我的“温和政策”。

这就是我“堵不如疏”理念的第一次实践。我没有妖魔化电子产品，而是将它视为工具，一种可以利用的工具。通过设定规则，让孩子学会自律，学会权衡，学会管理自己的时间。

陈瑜听得很认真，她若有所思地摸着咖啡杯的边缘：“那……小明哥真的做到了吗？他没有偷偷多玩吗？”

我摇摇头：“当然有。孩子嘛，总有试探底线的时候。但这正是我们父母发挥作用的机会。”

02

小明当然偷偷多玩过。我记得有一次，我发现他玩游戏的时间超过了规定，当时他正沉浸在像素块的方寸世界里，完全没注意到我站在他身后。

我没有发火，也没有立刻没收游戏机。我只是静静地站在那里，直到他一局游戏结束，抬起头看到我。他吓了一跳，小脸瞬间煞白，眼神中充满了不安和愧疚。

“小明，我们昨天是怎么说的？”我平静地问他。

他低下了头，小声说：“每天半小时……”

“那今天玩了多久？”

他没有回答。

我走过去，坐在他身边，拿起游戏机，并没有直接拿走，而是看着屏幕上的游戏画面：“这个游戏很有趣吗？”

他点点头，声音像蚊子一样细。

“它为什么吸引你？”我又问。

他开始支支吾吾地解释，关于游戏的玩法、关卡、得分。我认真地听着，不时提问，表现出极大的兴趣。他慢慢放松下来，甚至开始兴奋地向我“科普”这款游戏。

等他把所有热情都倾泻完，我才微笑着说：“你看，游戏虽然好玩，但它占用了你原本用来阅读的时间。你今天少看了一章《十万个为什么》，是不是有点可惜？”

小明愣住了。他平时最喜欢看科普书，对知识的渴望甚至超过了游戏。我没有指责他“不听话”、“沉迷”，而是将他的行为与他更深层次的兴趣和价值观联系起来。

“游戏机现在需要‘放假’了。”我拿起了游戏机，不是没收，而是轻轻地放在书柜顶端，“等明天你把作业写完，把家务做好，并且主动阅读半小时科普书，它就可以‘放假’结束。”

小明当时虽然有些不情愿，但并没有像其他孩子那样大哭大闹。他知道，他违反了规定，而这个“惩罚”是基于他自己的选择和兴趣。他甚至知道，只要他完成了约定，游戏机还是会回到他身边。

这并不是一次完美的执行，但它传递了一个重要的信息：规则不是为了限制自由，而是为了更好地管理自由。手机、游戏机，都只是工具，工具本身没有好坏，关键在于使用者如何掌控它。

陈瑜听得入了神：“李阿姨，您这方法太温和了，我怕我做不到。我每次一看到我儿子玩手机，火气就蹭蹭往上冒。”

我理解她的感受，因为当年我也曾有过这样的冲动。在那个年代，很多家长对电子产品如临大敌。我记得小明班里有个同学叫小胖，他妈妈对电子产品实行“三光政策”：没收光、砸光、骂光。小胖的家里一台电脑都没有，更别提手机。小胖的妈妈逢人就夸：“我家小胖从来不玩电子产品，一心扑在学习上！”

但现实是，小胖在学校里，一有机会就凑到同学身边看人玩游戏，眼睛里充满了压抑不住的渴望。他甚至会偷偷去网吧，偷偷玩同学的手机。他妈妈越是禁止，他越是好奇，越是渴望。这种压抑，就像一个随时可能爆发的火山。他妈妈以为自己是“负责”，其实是在制造一个更大的问题。

而小明呢？他知道家里有游戏机，知道可以玩，但有规则。他不用偷偷摸摸，可以光明正大地玩。他也因此养成了很好的自律习惯。他会主动查看时间，到点就放下。因为他知道，放下是为了更好的拿起。

他甚至开始利用游戏机做一些“创造性”的事情。有一次，他告诉我，他在游戏里发现了一个小bug，然后自己尝试在纸上画出了一个“改进方案”。虽然只是小孩子的涂鸦，但那种探索和解决问题的热情，让我看到了科技产品背后更大的价值。

我告诉陈瑜：“我们父母，不能只看到手机的‘坏’，也要看到它的‘好’。更重要的是，我们要教会孩子，如何去分辨好坏，如何去利用好的一面，规避坏的一面。这才是真正的‘引导’。”

03

小明逐渐长大，从掌上游戏机到电脑，再到智能手机，电子产品在他成长过程中扮演的角色越来越重要。而我的“堵不如疏”政策，也面临了更大的考验。

小学高年级的时候，电脑课成为学校的必修课程。小明对电脑表现出了极大的热情，他不仅仅满足于老师教授的简单操作，开始自学一些基础的编程知识，甚至尝试制作一些简单的动画。

有一次家长会，班主任老师特意表扬了小明。说他在电脑课上表现突出，思维活跃，还帮助同学解决了不少电脑难题。老师甚至建议，可以鼓励小明多接触这方面的内容。

散会后，小明爸爸有些惊讶地问我：“这小子，平时在家鼓捣电脑，我以为他就是玩游戏，没想到还有这本事？”

我笑着说：“你以为的‘玩’，可能就是他探索世界的方式。”

我并没有因此放松对小明使用电脑的规定，反而更加细化了。比如，规定他只能在书房使用电脑，并且屏幕必须正对着门口，方便我随时了解他在做什么。我也会定期检查他的浏览记录，但不是带着审视的眼光，而是带着好奇和了解的心态。

“小明，你最近在看这个网站啊？这是什么内容？”我会这样问他。

他会很自然地向我解释，他最近在学习什么，遇到了什么问题，又解决了什么问题。通过这种方式，我不仅掌握了他的上网动态，更重要的是，我参与了他的“数字生活”，成了他数字世界里的“同伴”和“引路人”。

有一次，小明因为一个线上游戏，和同学发生了一些不愉快。那个同学在游戏里言语攻击他，让他觉得很委屈。他当时很沮丧，甚至想放弃玩那个游戏。

我没有立刻禁止他玩游戏，而是坐下来，认真听他讲了事情的经过。

“你觉得他为什么要说那些话？”我问他。

小明想了想，说：“可能他输了不高兴吧，或者他觉得我玩得比他好。”

“那你觉得，你该怎么应对这种言语攻击？”

我们一起讨论了各种应对方式，比如不理睬、拉黑、向游戏平台举报，甚至在必要时寻求老师或家长的帮助。我告诉他，网络世界虽然虚拟，但其中的人际关系和现实世界一样复杂，甚至更复杂。我们要学会保护自己，也要学会文明交流。

最终，小明选择了和那个同学沟通，表达了自己的感受。没想到，那个同学也认识到了自己的错误，向他道了歉。这件事让小明明白，网络并非法外之地，沟通和规则同样重要。

通过这些经历，小明学会了如何处理网络欺凌，如何辨别不良信息，如何保护个人隐私。这些能力，是那些被“一刀切”禁止使用电子产品的孩子永远无法获得的。他们就像被关在温室里的花朵，一旦被放到真实世界里，就会立刻枯萎。

陈瑜听着我的故事，眼神中充满了羡慕和思考：“李阿姨，您真有耐心。我儿子现在也开始玩一些线上游戏了，我总担心他遇到坏人，或者沉迷其中。”

“担心是正常的。”我拍了拍她的手，“但担心不是禁止的理由。担心，是引导的开始。”

04

小明上了初中，智能手机开始普及。几乎每个同学都有一部，班级里甚至开始建立各种QQ群、微信群。这对我来说，是又一个巨大的挑战。

手机的功能远比电脑复杂，它不仅仅是信息工具，更是社交工具，娱乐工具。它的便携性也意味着，孩子可以随时随地接触到各种信息。

这次，我没有像以前那样，直接给小明买一部手机。我观察了一段时间，发现小明对手机的渴望已经不仅仅是“玩”，更多的是为了融入同学的社交圈，为了方便查资料，为了和同学们一起讨论问题。

我召开了家庭会议，和小明以及他爸爸一起讨论。

“现在手机是大家沟通的工具，很多同学之间交流学习，讨论问题都会用到。我觉得，小明是时候拥有一部自己的手机了。”我提出了我的看法。

小明爸爸还是有些犹豫：“手机这东西，太容易让人分心了。万一他沉迷游戏，或者看到什么不好的东西……”

“所以，我们要和他一起制定规则。”我看向小明，“小明，你觉得一部手机，应该怎么用才最合理？”

小明想了想，说：“我觉得，上课的时候不能用，睡觉前也不能用。玩游戏的时间要控制，不能影响学习。查资料和和同学讨论问题的时候可以用。”

我点点头，补充道：“我们还要约定，不能随意下载不明来源的APP，不能点击不明链接，不能随意透露个人信息。如果你遇到任何不舒服或者不确定的信息，都要第一时间告诉我。”

我们最终达成了一致。我给小明买了一部手机，但这部手机并不是最顶级的配置，甚至在当时看来有些“落后”。我告诉他，手机是工具，不是身份的象征。

刚开始的时候，小明确实有些不适应。他看到同学们玩一些热门游戏，或者看一些新奇的短视频，也会心痒。但他每次都会主动向我“汇报”他的困惑和纠结。

“妈妈，他们都在玩那个游戏，我也想玩。”

我会问他：“那个游戏有什么特别之处吗？它会占用你很多时间吗？如果你玩了，你觉得会影响到你的学习吗？”

我不是简单粗暴地拒绝，而是引导他自己去思考，去评估。如果他觉得可以平衡，我也会允许他尝试。但如果他觉得会影响，他也会主动放弃。

有一次，小明告诉我，班级群里有人发了一些“黄段子”和不雅图片。他当时很震惊，也很不舒服。

“妈妈，我不知道该怎么办。我把那些图片都删了，也把那个同学屏蔽了。但我心里还是很不舒服。”他皱着眉头说。

我抱住了他，告诉他：“你做得很好。遇到不好的东西，要勇敢地拒绝。你也要记住，网络上的信息泥沙俱下，并不是所有人都像你一样善良。你要学会保护自己，不要被污染。”

这件事之后，小明对网络信息的辨别能力更强了。他知道，手机是一个巨大的信息宝库，但也是一个暗藏风险的雷区。他学会了如何在雷区中小心行走，如何保护自己不被炸伤。

他甚至开始利用手机做一些“正事”。他用手机查阅资料，制作学习卡片，和同学进行线上合作完成项目。有一次，他参加学校的辩论赛，就是通过手机查阅了大量资料，才在辩论中占据上风。他的老师甚至在家长会上表扬他：“小明对信息的筛选和整合能力非常强，这在现在的学生中非常难得。”

我看着陈瑜，语重心长地说：“你看，手机不是洪水猛兽，它也可以成为孩子学习和成长的助推器。关键在于，我们父母是否愿意投入时间和精力，去引导，去陪伴，而不是简单地划定禁区。”

05

进入高中，小明面临的学业压力陡增。身边的同学，有的被家长没收了手机，有的被严格限制了上网时间，甚至有人因为沉迷手机而被送去戒网瘾学校。整个高中，仿佛都笼罩在一种对手机的“恐惧”之中。

但我对小明的手机政策，依然没有改变。他依然拥有自己的手机，依然可以自由上网，只是我们共同约定的规则，变得更加严格和细化。

比如，晚自习后，手机必须上交。周末，手机使用时间要控制在特定时段。但这些规则，都是基于他的学业安排和身体健康状况，由我们共同商议后决定的。

小明也越来越自律。他知道，手机是他的工具，而不是他的主人。他会主动利用手机听英语听力，看一些科普视频，甚至用手机上的计时器来管理自己的学习时间。

然而，高三那年，一场突如其来的变故，让我的教育理念受到了前所未有的质疑。

那是高考前三个月，小明突然对我说，他想用手机学习一个在线编程课程。他说，这个课程对他的数学和逻辑思维很有帮助，而且他觉得未来的大学专业可能会用到。

我当时有些犹豫。高三了，分秒必争，任何一点“分心”都可能影响高考成绩。他爸爸更是激烈反对：“都什么时候了，还学什么编程！现在最重要的就是高考，你别给我搞这些花里胡哨的东西！”

我身边很多朋友也劝我：“李薇，你还是把小明的手机没收了吧。高考是人生大事，不能有半点闪失。现在学习编程，完全是浪费时间。”

我开始动摇了。我看着小明坚定的眼神，又想起他爸爸和朋友们的担忧，内心仿佛有两个小人在打架。一边是我的“堵不如疏”理念，另一边是现实的压力和对高考的焦虑。

小明察觉到了我的犹豫，他没有争辩，只是默默地回到了房间。他知道，这个决定对我来说，同样艰难。

那天晚上，我辗转反侧，一夜未眠。我回想小明从小到大与手机、电脑的接触，回想他每一次自律和成长的瞬间。我问自己：我一直坚持的，究竟是对还是错？如果我这次妥协了，是否就否定了我过去所有的努力？

第二天早上，我做出了一个艰难的决定。

“小明，妈妈支持你学编程。”我对他说。

他猛地抬起头，眼睛里瞬间亮起了光芒。

“但是，有两个条件。”我继续说道，“第一，你必须保证每天的学习时间不受影响，编程学习只能在课余时间进行。第二，如果你的学习成绩出现下滑，或者你觉得编程学习让你压力过大，我们随时可以暂停。”

小明用力地点了点头，脸上露出了前所未有的笑容。

他爸爸得知我的决定后，气得好几天没跟我说话。他觉得我是在“放任”小明，是在“毁掉”他的高考。

接下来的三个月，小明真的做到了。他每天按时完成学校的学习任务，晚上和周末会利用零碎时间学习编程。他甚至告诉我，编程学习让他对数学和物理有了更深的理解，反而提高了他的学习效率。

然而，真正的考验，才刚刚开始。

他的模拟考成绩，并没有像我们期待的那样突飞猛进，反而稳中有降。这让周围的质疑声达到了顶点。

“看吧，我就说不能让他玩手机！现在好了，高考要毁了！”他爸爸在我耳边不停地抱怨。

朋友们也纷纷发来“关心”的短信：“李薇，你还是太心软了。孩子就是要严管。”

我看着小明疲惫但坚毅的脸，心里也开始打鼓。难道我真的错了吗？难道我一直以来的坚持，都是一场自欺欺人的“懒政”？

我陷入了前所未有的迷茫和自我怀疑中。我甚至开始想，是不是真的应该像陈瑜那样，把手机彻底没收，让他心无旁骛地去冲刺高考。

这个念头，像毒蛇一样，啃噬着我的内心。

我站在人生的十字路口，面临着一个关于信任、关于未来、关于我整个教育理念的终极抉择。

是相信孩子，还是屈服于世俗的压力？是坚持“堵不如疏”，还是回归“一刀切”的“安全”？

而小明，他并不知道我内心挣扎的波涛。他只是默默地，在手机屏幕前，敲击着一行行代码，编织着他关于未来的梦想。

高考，一天天临近。

06

那段日子，是我人生中最煎熬的时刻。我看着小明日益消瘦的脸庞，听着耳边不绝于耳的质疑声，内心像被架在火上烤。我甚至开始怀疑自己，是不是真的太过于“理想化”，太过于“放任”。高考的重压，足以摧毁一个母亲的所有坚持。

然而，就在我几乎要放弃的那一刻，小明的一个举动，让我瞬间清醒。

高考前一个星期，小明突然找到我，他把手机递给我，说：“妈妈，这一个星期，手机就放您这里吧。我要全身心投入到最后的冲刺中。”

我愣住了。我没想到，他会主动提出这样的要求。这并非我强迫，也不是他爸爸的命令，而是他经过深思熟虑后，自主做出的决定。

“为什么？”我轻声问他。

来源：晴妈妈说育儿