摘要：党的二十大为教育事业的发展绘制了宏伟蓝图，党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出了系统部署，习近平总书记在全国教育大会上的讲话为新时代教育、科技、人才的发展提供了根本遵循。三明市委十届七次全会召开后，市委、市政府印发了《三明市深化教育综合改革行动方案》。教育
党的二十大为教育事业的发展绘制了宏伟蓝图，党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出了系统部署，习近平总书记在全国教育大会上的讲话为新时代教育、科技、人才的发展提供了根本遵循。三明市委十届七次全会召开后，市委、市政府印发了《三明市深化教育综合改革行动方案》。教育综合改革的浪潮正滚滚向前，办人民满意教育，宏伟目标已经明确，奋进号角已经吹响。每一次探索、每一项举措、每一个成果，都承载着我市的未来以及无数家庭和莘莘学子的梦想。
本系列报道将持续关注我市教育综合改革动态，展现教育工作者的奋斗精神，总结改革过程中的经验做法，共同见证我市教育事业的蓬勃发展。
本期让我们来了解三明市列东中学在推进“总校制”办学方面的经验做法。
“总校制”办学是三明市推进基础教育综合改革、推动基础教育优质均衡发展的一项重要内容。三明市列东中学作为首批试点校，先后跟三明市第二中学、三明市第四中学、沙县区城南中学、大田县铭栋中学等四所学校正式组建成总校制办学，经过六年多的探索与实践，逐步形成了跨隶属、跨区域、跨学段的“三跨”“总校制”办学模式，实现了“总校制”学校间管理水平、队伍建设、育人质量整体提升,增进了校园和谐氛围，也对全市初中教育办学管理水平和质量提升起到了很好的引领、示范和辐射作用。
跨隶属，强调制度规划管理的宽度。与沙县区城南中学、三明市第四中学、大田县铭栋中学三所初中校建立市、区不同属性的松散型模式，重点放在初中办学体制方面的打破与共管。 顶层共设，成立“总校制”办学工作领导小组，由总、分校校长和派驻分校执行校长共谋共商，顶层设计“总校制”办学，确定发展目标，明确工作任务，制定实施方案，跟踪措施落地，建立反馈机制。 制度共建，实行“一个总校、一套班子”的管理模式，充分尊重法人学校办学自主权，兼顾各分校管理运行机制，建立适合本校特点的现代“总校制”学校管理制度，形成共同的发展愿景和实施路径。 管理共促，以总校为核心校，总校和分校在德育、教学、教研、后勤、师生文化等各方面建立科学的共管制度，加强交流，团结协作，实现管理促发展，管理出效益。
实施以来，重点落实三项内容，即精细化管理水平的提升、教师队伍专业素养的提升和教学质量育人成效的提升；推进四种常态化工作方式，即线上与线下、个体与团队、常态与动态、全面与重点；突出八个抓手，即结对帮扶、集体备课、业务比赛、送培送教、教学开放、学习培训、跟岗学习、优生培养。总校分校在管理上实现了同向同行，在成效上实现了共促共进。三明市列东中学总校一直处于全市初中教育的排头兵位置，沙县区城南中学、三明市第四中学分校的教学质量和育人成效也都实现了良好的自我超越。
跨区域，提升教师专业成长的厚度。建立不同行政区域间的探索型模式，重点放在初中办学队伍建设的发展与辐射。 教学共研，实行大备课组制，由总校统筹确定每学期集体大备课活动的时间、内容和主讲人，共同安排，共同推进，共同总结，同时互享公开课信息，实现备课、上课、听课、评课、议课的“五统一”。 师资共培，从物质、人文、制度、管理四个层面建立教师发展的共同目标，通过跟岗、轮岗、交流、项目驱动、结对子、送教送培、教学比武等方式促进总校和分校教师的专业发展研修，形成常态化机制。 质量共进，依托教师教学力的整体提升，强化学生的学习力，实现总校和分校教育教学质量的整体提升，让学生、教师、家长、学校都有更多的获得感、幸福感和价值感。
总校搭建平台，各校共融共研。每学年定期开展“总校制”模式下的教学开放周、优质课比赛、毕业班经验交流会、青年教师解题大赛、复习课研讨等务实高效的教学活动，为教师之间交流教学经验、提高教学业务水平提供了广阔的舞台。几年来，共300多人次在总校机制下的省、市、区、校四级示范课、教学比武、解题大赛中获得展示或参赛机会，有力地促进教师群体专业能力的整体提升。总校和分校教师互派常态化，与三明市第二中学的教师交流达20余人次，涵盖全学科；沙县区城南中学每学年都选派中层干部和青年教师20多人到总校跟岗交流学习，激发出队伍潜力。总校构建了“1+N”结对帮扶机制，与三所学校结对子达到114对，通过同备一节课、同上一节课、同评一堂课，共研课例，共享优质资源，共探教学经验，切实提高科研成效。每学年选派学科带头人到分校讲学，借助一个人带动一个组。通过联动教研，一大批教师教学能力得到明显提升，总校获五届教师教学技能大赛省一等奖、二等奖6个，入选部级优课6节，省级优课16节，三明市列东中学被评为2021年福建省“基础教育精品课”先进单位。总校和分校逐渐涌现出一批批中青年省市区级名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀，学科领军教师和后起之秀齐头并进。
跨学段，拓宽培育学生成长的广度。三明市列东中学与三明市第二中学建立初高中跨学段的紧密型模式办学，重点放在初高中办学优生成长的前探与衔接。 资源共享，用好“微信、播客、微课”三微平台，分享共用总校和分校各自拥有的优质教育教学资源，线上线下双渠道供学生集中或自主使用，充分发挥出资源利用的最大化效益。 学生共育，通过开发各学科核心素养课程，开展学科、科技、体艺、劳动、假期研学等活动，借助“导师制”“学长制”“体验制”等形式，沉浸式、探究性地共同培育学生的学科思维能力和核心素养。 评价共探，通过过程性、发展性评价，建立初高中学生学习力成长档案，实现优秀学生共培的制度化、规范化与持续性。
总校和分校通过实施“走读”“学科夏（冬）令营”“学习经验分享”“学习共同体”等不同方式，增强培优扶弱的实效性，每年利用寒暑假时间，开展学科冬令营和夏令营活动，各分校优秀学生已有500多人次参加了三明市列东中学总校开展的学科素养提升专题培训，10多位名师进行了授课，通过师生互动、生生互动，实现各校学生间的相互学习、优势互补、共同进步。同时，三明市第二中学正高级教师参与初中校的优生培养，让优生在学科特点、学科思维、学科方法等方面提前接触，助力优生的思维发展和能力提升。通过“总校制”多维度的育人理念，多方式的育人活动，总校和分校学生在学科奥赛、学科素养比赛、科技创新大赛、体育艺术比赛等各级各类赛事中屡屡获奖。
总校和分校传承自己的优良办学传统，借鉴各校的文化品牌，加强“一训三风”建设，构建起积极向上、团结和谐、各具特色的校园精神文化。总校和分校联合开展了由党员教师、优秀教师、学生团员、少先队员等不同群体参与的“冬日温情暖人心”“云端话育人”“云竞演”“我们的节日”“大手拉小手”等系列主题党（团）日、小报制作、主题辩论会、社区志愿服务、科技周、文体周等等丰富多彩的师生活动，每年受益师生达到2000多人，这些文化活动大大地丰富了校园生活，增进了校园和谐。
来源：东南沿海消息通
