摘要：比较别的文学样式，小说有三大优势。一是小说最受读者欢迎，是课外阅读的主流体裁；二是小说聚焦人类文学艺术的智慧，为读者做人处事提供生动的榜样；三是小说是表现人类生活最完美的艺术。

教材文学作品偏少，小说尤其少。

比较别的文学样式，小说有三大优势。一是小说最受读者欢迎，是课外阅读的主流体裁；二是小说聚焦人类文学艺术的智慧，为读者做人处事提供生动的榜样；三是小说是表现人类生活最完美的艺术。

学生的文学素养普遍贫乏，反映小说阅读的量和质都远远不够。调查发现，到高中毕业，读到两百万字以上的孩子并不多；从阅读表现爱的经典中发生兴趣，养成阅读习惯，拥有一定文学和人文素养的孩子少之又少。

从统编教材看，小说单元少得可怜，所选名篇远远不够。单凭教材，要培养孩子的小说阅读素养，几乎是不可能的。

现在终于将《红楼梦》引进教材，可多少孩子读完前八十回？多少孩子发生阅读兴趣？尽管孩子承认是经典，可读懂小说，读出兴趣，非常不易。

为此，我们不能不增加文学经典阅读。

《红楼梦》必须进入课堂，深入研读，写作阅读评论。高中用一学年晚自习研读《红楼梦》，每周一个晚上三节课：两节研读，一节写作阅读评论。根据写作中出现的问题，一一指导解决，不断写得深刻，培养爱和思想的核心素养。

《大卫·科波菲尔》《简·爱》《悲惨世界》《边城》等必须进入教材，成为研读的精读经典，着力启蒙自爱和爱的觉醒，播种自爱和爱的信仰。

这些经典再用一学年晚自习研读，写作阅读评论，切实培养人文素养和文学兴趣。小说是塑造人物的，研读小说就是培养做人处事的智慧，对生命发展必将产生深远影响。

《战争与和平》《红与黑》《罪与罚》等必须进入教材，成为泛读经典，在推荐的基础上可以自由选择经典。

这些较难的经典主要安排在寒暑假研读，同样写阅读评论。但教师必须在课堂上引导孩子研读片断，分析艺术风格表达智慧，为孩子假期研读做示范。

只要认定，语文是培养爱和思想的核心素养，是探索自我生命，开发爱和自爱的情商，培养寻找、发现和重塑自我的文化智慧，小说阅读就远比文章阅读更能影响生命，其感染深刻性和影响力，也远比其他文学样式更有优势。

语文的人文性已被长期以来的工具性扫荡干净，语文早已不是孩子喜欢的学科，文学性早已被人们抛弃，也才使孩子的人文素养十分苍白，误尽苍生，以至社会道德沦丧。

要培养爱和思想的核心素养，重塑健全美丽的生命，除了小说经典阅读，还有更好的路子么？

无论是在现实还是在阅读中，多少孩子12年教育感受过爱和自爱的美好情怀？ 又有多少孩子信仰自爱，信仰爱，自觉追求两种爱的快乐和幸福？

教育本是启蒙生命、重塑生命的事业，我们却在制造蒙昧。语文教师啊，你是不是该忏悔？

来源：灵拙说教育