摘要：金秋九月，感念师恩。在泉州这座文脉绵长的古城，无数教师以三尺讲台为家，用粉笔书写担当，将“立德树人”的初心融入每一个教学日常——他们是乡村校园里托举学子的“引路人”，是特殊教育中守护“折翼天使”的“点灯人”，是支教路上传递温暖的“播种人”，以平凡坚守诠释着师者
以大爱传递温暖
泉州暖心师者故事
金秋九月，感念师恩。在泉州这座文脉绵长的古城，无数教师以三尺讲台为家，用粉笔书写担当，将“立德树人”的初心融入每一个教学日常——他们是乡村校园里托举学子的“引路人”，是特殊教育中守护“折翼天使”的“点灯人”，是支教路上传递温暖的“播种人”，以平凡坚守诠释着师者大爱。
由泉州市教育局征集的“暖心师者故事”感人肺腑：聚焦教育的政治属性、人民属性、战略属性，从高校实验室到中职实训车间，从城区课堂到乡村校园，有扎根教育数十载的执着，有教学改革中的突破，有家校共育的温情，更有响应国家需求、攻克“卡脖子”问题的担当。每一个故事，都是“教育家精神”的生动写照；每一位教师，都是泉州教育的闪亮名片。每一个故事，都是“教育家精神”的温暖诠释；每一位教师，都是教书育人的亮丽风景。
我们特别刊登这些暖心师者故事，既是为了致敬以无私师爱立德树人的师者们，更是为了让这份育人之暖感染更多人，持续营造全社会尊师重教、协同育人的浓厚氛围，为泉州教育高质量发展注入更多力量。
立德树人
照亮成长前行路
师者简介
林宝丽，福建省德化第一中学、二级教师。从教6年，担任班主任5年。曾获校优秀共产党员、优秀中青年教师等称号，所带班级曾获县“先进班集体”。深耕语文教学，将文学之美与生活智慧融入课堂，激发学生阅读兴趣与思辨能力。作为班主任，以细腻的观察力和温暖的共情力走进学生内心，注重培养班级凝聚力与责任感。始终以“尊重与理解”为教育理念，关注学生的情绪变化与成长需求，用耐心倾听他们成长道路上的快乐与烦恼，通过个性化谈心、主题班会和家校协作，帮助学生重拾自信。
“你能行”，我的教育回响
于我而言，因为从小到大的教师情怀，让我在毕业时毫不犹豫地选择了师范专业。学生时代，求学路上的我，也几度忐忑，也曾怀着惴惴不安的心情向老师叩问求学之道，“你若一心向学，我便有教无类”，言语的力量有时可以直击心灵，何其幸运，遇见良师。经师易求，人师难得，这让我更加坚定地选择了教师这一行业。导师的一番话点亮我的求学之路，也让我向往成为一个有温度、能做学生“点灯人”的教师。
我开始思考，这一节课到底该怎么上？我开始思考，怎么带好这个班级？站在教室门口，听见里面传来的喧闹声，突然就慌了神——我真的能当好这个“点灯人”吗？怕自己讲不明白知识点，怕抓不住课堂节奏，更怕走进那些学生的心里。
第一次在花名册上看到学生小温的名字时，我尚未意识到这个名字会在我的教育生涯中，刻下如此绵长回响。他坐在教室的后排，一双深邃的眼眸藏在一副厚重的黑色镜框下，吉他是他的热爱与寄托。那个总把校服拉链拉到顶的少年，像一株在墙角倔强生长的植物。小温第一次引起我注意时，正趴在课桌上对着摊开的习题册发呆，指尖无意识地在桌沿敲出细碎的节奏，像在弹奏一首无人听见的歌。
后来我才知道，那些藏在沉默里的节拍，是他与父亲对峙的密码。小温与父亲的关系紧张得似乎一触即发，争吵几乎成了他们父子间唯一的交流方式。父子俩的对话总像被按了快进键的争执，从成绩滑落到吉他弦音，最后总是以摔门声收尾。当知晓这份令人忧心的僵局后，我试着在放学后的办公室留一把椅子给他，他带着倔强与愁苦，向我倾诉那些无法在父亲面前流下的泪水，以及那些难以言说的委屈。“他根本不懂我！”后来才知道，他爸总觉得他没有好好努力，高中还玩吉他，两人三天两头因为学习、爱好吵得不可开交。
最严重的一次，他竟在夜晚愤然出走。他的父亲起初在电话另一端置气说：“不知道跑哪去，这个点还没回来，也不接电话，随他去吧！”语气中夹杂了无奈。我匆忙用QQ询问小温，久久没有得到回复。随即用电话拨去，万幸，他接了我的电话。
“老师，我从吃完饭就出来，走了快4个小时了。”他没有解释，我也没有问是不是和父亲争吵。
“你真能走啊，脚底没长泡啊？现在在哪，我去载你。”我努力克制着急情绪，边开玩笑边询问他的位置。
夜黑如墨，倔强的少年，硬是徒步五十公里想去乡下找他的奶奶。我劝他父亲：“孩子总在用自己的方式证明些什么，黑夜危险，得先寻回来。”——那少年，正以这决绝的姿态，固执地向父亲证明自己的存在与力量。
那次风波之后，小温父亲坚硬的轮廓仿佛被那晚的长夜悄悄浸软了。高二分班之后，小温也时常带着笑意来寻我聊天。高三前夕，他肩上扛着日益沉重的高考压力，那压力如暮色般无声地压迫着少年单薄的身影。他弹得一手好吉他，然而在高考压力面前，他黯然对我坦言：“若高考无望，就去乐器行打工吧，我也能养活自己。”我望着他低垂的眼帘，轻轻说道：“莫轻易丢弃了心中的琴弦，别给自己留退路，你明明能又握紧笔，又弹响吉他，我确信你能行。”那言语如灯，在昏暗时刻，竟照亮了少年前行的窄径。
后来，他真的考上了大学，在更广阔的天地间找到了自己的位置，甚至成立了自己的音乐工作室。他告诉我这个消息时，声音里跳跃着真实的欢愉，那笑容里沉淀着某种坚硬的东西——它曾经是荆棘，现在却化作了护佑梦想的坚韧外壳。
小温的蜕变，使我彻悟：所谓教育，岂止于知识的搬运？它更是一场在灵魂的荒原上，以心为锤、以爱为凿的无声雕刻。当少年用逃离证明存在，父亲用五十公里寻找丈量亲情，老师用一句“你能行”点燃信念——教育的回响，从不喧嚣于成绩单的数字之间；它深藏于那些看似微小的时刻：是迷茫时一句点醒，是跌倒时伸来的手，是暗夜行路时被悄然点燃的灯火。
师者，古之传道授业解惑之人，今亦如此。为师传道，树人立业，知易行难。直到真正进入教师这一行业，我才渐渐懂得老师的不易，才真正理解“学高为师，身正为范”的含义。教师是众多行业中普普通通的一项职业，但是我更愿意把它视为“志业”。学者吴宓在《我之人生观》谈及“职业”和“志业”（志向职业）。他说：职业是“为谋生糊口之计”，志业则是自己“所极乐为，能尽用吾之所长”的事情。原来我们最深的功业，恰是助他们寻获那把拨动自己心弦的琴弓，使灵魂终于能发出只属于自己的、清越而坚定的声音。
心之所向，素履以往。教好书，育好人，不忘初心，学做点灯人，这就是我想做的。
师者简介
施生疆，泉州市丰泽区崇德实验小学、二级教师。秉持“以体育人、以德育心”的教育理念，将爱国主义教育巧妙融入体育课堂，引领学生们在趣味运动中领略中华优秀传统文化的深厚底蕴。擅长把枯燥的训练转化为充满乐趣的体验，有效激发了学生们的运动兴趣，并指导他们在省市级轮滑、游泳等赛事中屡创佳绩。同时，作为总务干事，管理学校的采购、设施修缮、电路维修、消防检查及功能室布置等工作，为学校的各类活动提供了坚实的后勤保障。他用运动场作讲台，以汗水浇灌学生成长，用爱心守护他们的童真，深受学生们的喜爱。
校园多角“奏”，爱的教育日常
窗外雨点敲打着玻璃，教室里日光灯安静地亮着。课堂进行至一半，我忽地注意到最后一排的陈进强蜷缩着，额头沁汗，手死死按着腹部。
清晨，当第一缕阳光透过树梢，斑驳地洒在校园的小径上时，我已经踏上了新一天的教育之旅。作为一名体育老师兼轮滑课特色教师，还是二年段的段长以及学校的总务干事，我的每一天都充满了挑战与温馨，就像一首爱与责任的交响曲，在校园的每一个角落回响。
晨光中的体育课
“施老师，早上好！”随着一声声清脆的问候，孩子们像一群欢快的小鸟，涌进了操场。我微笑着回应每一个孩子，目光中充满了期待与鼓励。今天的体育课上，我们准备进行一场趣味接力赛，旨在通过游戏的方式，增强孩子们的团队协作能力和身体素质。
“大家注意，接力时要保持速度，同时确保安全！”我一边示范动作，一边耐心讲解规则。比赛中，孩子们你追我赶，欢声笑语充满了整个操场。特别是那个平时有些内向的小明，今天竟然跑得飞快，还帮助队伍赢得了比赛。我走过去，轻轻拍了拍他的肩膀：“小明，你今天真是太棒了！继续加油！”他抬头看着我，眼中闪烁着自信的光芒，那一刻，我知道，体育不仅仅锻炼了身体，更在孩子们心中种下了自信的种子。
轮滑课上的温暖瞬间
上午第三节课，是我负责的轮滑特色课。自从学校与泉州市轮滑协会合作，开设了全校全员轮滑课程后，这里就成了孩子们最期待的地方。我穿着轮滑鞋，在操场上灵活穿梭，为孩子们做着示范。
“大家注意，重心要低，膝盖微屈，保持平衡。”我边滑边提醒着。这时，我注意到角落里有一个小女孩，文静而内向，她紧紧抓着围栏，眼神中满是紧张和不安。我走过去，轻声对她说：“别怕，有我在呢。我们先穿上护具，感受一下它的保护。”我帮她穿戴好护膝、护肘、护掌和头盔，并让她触摸感受护具的厚度和坚固。
“现在，我们一起来练习‘安全跌倒与爬起’。”我边说边示范，带着她在厚软的地垫上反复练习。每次她成功爬起，我都会给予热烈的掌声。渐渐地，她的眼神中少了恐惧，多了几分坚定。最终，她能够独立站立，甚至尝试着滑行了几步。那一刻，她的脸上洋溢着灿烂的笑容，我也跟着笑了，心中充满了成就感。
家校协同的成长助力
午饭后，我匆匆赶往会议室，作为二年段的段长，我需要与几位家长进行沟通，解决孩子们在学习和生活中遇到的问题。其中一位家长反映，孩子在家总是沉迷于电子产品，不愿做作业。我耐心倾听后，给出了建议：“您可以和孩子一起制定一个时间表，规定每天的学习时间和娱乐时间，同时鼓励孩子多参与户外活动。”家长听后，连连点头，表示会尝试按照我的建议去做。随后，我又与几位老师交流了教学心得，了解他们在教学中遇到的困难和需求。作为段长，我深知自己不仅要关心学生的学习，还要关注老师的成长，搭建起家校沟通的桥梁，让教育更加和谐美好。
校园安全的细致守护
下午，作为学校的总务干事，我开始了一天的巡查工作。从教室的课桌椅修缮，到电路的维修检查，再到消防设施的定期维护，每一项工作我都亲力亲为，确保校园的安全与整洁。
在巡查过程中，我发现一间教室的灯泡坏了，立即联系了维修师傅进行更换。同时，我还检查了各功能室的布置情况，确保它们能够满足教学需求。每当看到孩子们在整洁、安全的校园环境中快乐学习，我的心中就充满了满足和幸福。
教育路上的初心坚守
傍晚时分，当夕阳的余晖洒在校园的每一个角落时，我结束了一天的工作。坐在办公室里，我回顾着这一天的点点滴滴，心中充满了感慨。作为一名体育老师、轮滑课教师、段长以及总务干事，我深知自己肩负的责任重大。但每当看到孩子们天真无邪的笑容，听到他们一声声亲切的“施老师”，我就觉得所有的付出都是值得的。
未来，我将继续秉持“以体育人、以德育心”的教育理念，用爱心和责任去浇灌每一朵含苞待放的花朵。我相信，只要我们用心去做教育，就一定能收获满满的幸福和喜悦。而我，也将在这条教育之路上不断前行，用爱和责任书写属于自己的精彩篇章。
师者简介
王贞，泉州幼高专附属东海湾实验幼儿园、一级教师。投身0-3岁儿童早期教育领域已10年。近年来，借国家托育政策推进的契机，转型专注托育服务工作。工作中始终秉持耐心与爱心，用心呵护每一位幼儿，获得家长一致好评，被孩子们亲切称为“像妈妈一样的老师”。始终以更高标准鞭策自己，主动钻研托育领域前沿知识与技能，获全市托育服务技能竞赛团体一等奖、个人金奖，首届福建省托育服务职业技能竞赛育婴员职工组团体一等奖及个人第四名优胜奖，获评泉州市技术能手。
托育浪潮中的“妈妈心”
2015年一毕业就一头扎进0-3岁早期教育，一做便是十年。前九年的早教工作，我习惯了家长陪伴下的教学互动，直到近年国家托育政策春风渐起，我开始转型托育服务，可真站在无家长陪同的托育教室里，听着孩子们的哭声，那些熟悉的儿歌突然卡壳在喉咙里，心底涌上从未有过的茫然。原来，托育需要的不仅是专业知识，更需要有把每个孩子装进心里的细腻与坚定。
为了做好托育，我在暑假做足了准备工作，开学前的入户家访，进入西西家，她躲在妈妈身后，我蹲下来与她平视，听妈妈说她睡前要抱着小黄鸭，哭闹时可以唱《小星星》安抚。这些细节被我密密麻麻记在本子上，连同其他孩子的喜好一起，成了托育工作的“作战地图”：谁睡前要听《小兔子乖乖》，谁得攥着蓝色安抚巾才肯闭眼，谁哭闹时要带出去玩。这些琐碎的笔记在开学后被我翻得卷了边，可真到孩子们扯着衣角哭喊“要妈妈”时，手心还是攥出了汗。
转型初期的挑战远超想象。西西入园第一天就抱着小黄鸭缩在角落，午睡时更是大哭起来，我没有强迫她躺下，而是带她外出散步三天。第四天在鼓励下坐在床边，陪她玩彩泥。整整四个中午，我守在她身边，看她从拒绝接触，到愿意把彩泥递给我。再到第五天，她小声说：“老师，一起玩。”那天午后，我试探着问：“把小黄鸭带到床上好不好？”她点点头，抱着鸭子蜷在我怀里，没多久就发出了均匀的呼吸声。我屏住呼吸轻轻给她放床上盖好被子，指尖触到她温热的脸颊时，突然明白托育的秘诀从不是技巧，而是“在场”。整整一学期，我几乎睡在班级睡室的地垫上，哪个孩子哼唧一声，我就立刻爬过去拍着背说“老师在”，有孩子梦中惊醒哭着找妈妈，我就抱着他在走廊来回走，直到他重新睡去。这学期，一个月的时间，所有的孩子都在12点半进入梦乡，这不就是陶行知先生“爱满天下”的箴言—教育的本质，让每个孩子在安全感里自然生长。
在一个寻常的午后，孩子们睡醒穿衣服时，西西突然拽住我的衣角，奶声奶气地说：“老师像妈妈。”我愣了愣，蹲下来问：“你再说一遍？”她微笑着，一字一句道：“老师像妈妈。”眼泪瞬间模糊了视线，我赶紧掏出手机录下这段语音。晚上西西妈妈发来消息，说孩子在家也总念叨：“王老师身上有妈妈的味道。”那一刻，所有的疲惫都化作了暖流——这便是教育的回甘，是师者被生命信任的幸福。
如今我的办公室成了孩子们的秘密基地。没课的时候，他们会推门进来，好奇地摸来摸去，指着我的眼镜咯咯笑：“老师的眼镜亮晶晶！”有的会拿着我的水杯：“老师，给你。”十年育幼路，从早教到托育，我有幸站在时代的肩膀上成长。未来，我仍会带着这份“妈妈心”，在托育的沃土上深耕，让每个0-3岁的生命都能在爱与尊重里，向阳而生。
在托育的浪潮里，我深知个人的成长离不开时代的馈赠。国家托育政策的完善，提供了更专业的发展平台。凭借十年积累的实践经验，我主动报名参加省、市托育服务竞赛。备赛时，我没有刻意雕琢技巧，而是把日常工作场景搬进赛场，评委说我“眼里有孩子，动作里有爱”，这份肯定让我明白，最好的状态，就是把职业操守融入骨血。最终，我捧回了市级竞赛个人金奖、省级竞赛个人优胜奖，还获评“泉州市技术能手”，这些荣誉不是终点，而是鞭策我精进的动力。
我常想，新时代的托育工作者，既要扎根实践，也要抬头看路。因此，我积极承担观摩活动，把“回应性照护”的理念融入其中。与同行交流时，我总说：“托育没有捷径，不过是把每个孩子当成自己的宝贝，用十成的耐心换他们一分的安心。”我们讨论如何判断孩子需求，分享安抚焦虑的小妙招，这些碰撞让我越发坚信：0-3岁的教育，是用爱做底色，才能走进孩子心里。
未来的日子，我还要带着这份“妈妈心”，在托育的路上慢慢走，细细品。
师者简介
王可儿，泉州市刺桐幼儿园、二级教师。以“爱心浸润童心、匠心服务家长”为准则，曾荣获学园“优秀班主任”，所带班级荣获学园“文明班级”、参与制作微课荣获二等奖；指导幼儿荣获“2024年泉州市第十六届青少年儿童动手电子制作锦标赛”三等奖；个人教育叙事获“书报杯全国幼儿教师教研成果征集评选活动”二等奖。
初任班主任的成长手记
教育的旅程中，总有一些时刻，是命运递来的“挑战书”，也是成长馈赠的“入场券”。2023年的夏天，暑气尚未褪去，一通来自园领导的电话，将“大一班班主任”这个沉甸甸的身份，突然交到了刚踏上幼教岗位不久的我手中。
新学期来得猝不及防。搬新教室如何高效有序？区域规划怎样契合大班孩子的探索欲？环境创设如何成为他们自主表达的天地？常规管理如何平衡活泼与秩序？家园沟通又该如何筑牢信任？无数问号像巨石压在心头，开学初的手忙脚乱，成了我职业生涯最真实的底色。
以心换心：
在细微处点亮信任的灯
改变从读懂孩子开始。针对班里孩子挑食、分心的问题，我用温柔提醒、趣味奖励慢慢引导。当挑食的孩子愿意尝试青菜，眼中闪着勇气时，我知道用心的种子正在发芽。
对家长，我不再只是简单告别。每天主动分享孩子的闪光点——或许是帮助同伴，或许是完成挑战；也坦诚沟通小摩擦，提供协作建议。“谢谢王老师，孩子总念叨您夸他”，家长的笑意悄悄融化了我最初的不安与疑虑。
自此，我常常主动向各位班主任请教，她们教我和孩子定规则守底线，用“悄悄话”代替命令，这些经验像明灯，让班级秩序在无声中变得井然。
破茧成蝶：
从“问题班级”到
“文明班级”的逆袭
四个月的汗水，换来了惊喜的蜕变。曾经喧闹的“小皮猴”学会了安静聆听，挑食的“小顽固”开始尝试新食物，内向的孩子敢在集体中分享想法。每一张笑脸，都是对我最好的回应。那位曾最质疑我的家长，如今常在班级群里说：“王老师真有办法，孩子天天盼着上幼儿园！”陈老师拍着我的肩：“可儿，你成长真快！”当“文明班级”流动红旗挂在门口，孩子们欢呼时，一股暖流涌遍全身——再崎岖的路，也能踏实走过。
星光下的告别礼：
非遗传承中的爱与感恩
学期末的毕业典礼，承载着离别的愁绪与成长的喜悦。在充分听取孩子想法，家长的全力支持下，四个亲子节目的重头戏由我班负责。虽然我没有幼儿舞台表演和非遗经验，但为了编好“火鼎公婆”，埋头查资料、学步法、揣摩神韵。道具不够，就化身“手工达人”：用红方框、红布、铁丝做轿子和红方巾，找烟斗、蒲扇改造服装。很累，可看到孩子们排练时好奇投入的眼神，疲惫全成了动力。
亲子讲话环节，家长和孩子因紧张发挥不好。我利用自由活动时间鼓励孩子大胆表达，周末还一对一指导家长和孩子，从语气到站姿细细打磨。家长说：“王老师对我们和孩子都这么用心，真是难得的好老师！”
星空晚会那晚，星光格外温柔。毕业钟响后，孩子们没散去却手捧自制小花和画着笑脸的气球围过来。“王老师，谢谢你陪我们三年！”“这个送给你！”最后，全班孩子紧紧围住我，齐声喊：“王老师，我们爱你！”那一刻，所有辛苦、压力、成长的滋味，都化作滚烫的热流。我蹲下身抱住他们，视线在泪光中模糊。
写在心田：
教育，是一场
彼此照耀的修行
回望这一年，开学初那个手忙脚乱的自己已渐渐模糊。我终于明白：教育从不是单方面付出，而是和孩子、家长一起成长的旅程。孩子的爱最纯粹，一个拥抱、一句表扬，就能让他们开心一整天；家长的支持最珍贵，真心付出时，他们总会看见并回报信任；成长是双向的，我教孩子，孩子也在教我成为更好的大人。若问第一次当班主任最难的是什么？是迈出第一步的手足无措，是面对质疑时的自我怀疑。但最幸福的，是坚持后看到的笑脸，收获的信任与爱——孩子们奔向我的拥抱，家长释然的微笑，毕业星光下那一声声“我爱你”。这段经历，已在我生命里种下坚韧又温暖的种子。我会继续做那个在平凡岗位上，努力散发微光、传递温暖的“种太阳的人”。
致力产教融合
服务地方发展
师者简介
曾凤生，仰恩大学工程技术学院党总支书记兼副院长、副教授。先后到国内多所高校进修、交流、访学，目前在攻读人工智能领域博士，是中国计算机学会高级会员、福建省计算机学会理事、泉州市计算机学会常务理事、福建省创业导师、泉州市火炬创业导师、厦门市创业指导专家。已公开发表学术论文20余篇，其中SCI检索2篇、EI检索5篇，获国家发明专利授权1项、计算机软件著作权授权登记1项，主持完成省部级、市厅级项目多项，主编教材《数据库原理及应用》获福建省“十四五”规划教材立项。指导学生在国家级、省级比赛中获得多项荣誉。个人荣获校级“优秀共产党员”“优秀党务工作者”“优秀指导教师”“林惠奖教金”等荣誉十余次。
以热爱为基
在探索中筑梦前行
“教育是植根于爱的土壤，它孕育了希望的种子”，任教24年，从青涩的毕业生到学院领导，肩负着全校最大学院，全院师生四千余人，专业最多，共有7个专业，在繁重的党建思政和学工工作基础上，始终在教育教学路上孜孜不倦，在科研路上开拓创新，以坚定的信念和不懈的努力，走出属于自己的独特天地。
总想着“多学一点”
才对得起肩上的责任
工作12年后，面对学院计算机学科建设需求，非科班出身的我深感责任重大，为了能以更扎实的学术功底和更丰富的教学经验反哺母校教育教学工作，2013年毅然奔赴南京大学潜心学习计算机专业6门核心课程，从数据结构到算法设计、从数据库到大数据云计算再到操作系统，每门课程都深入细致地学习一遍，把一流院校的经验做法融入到自己的教育教学工作中。
2019年人工智能浪潮初兴，年过不惑的我再次背起行囊，以复旦大学访问学者身份扎进机器学习的前沿领域。只为能快速适应教学和科研领域的新要求，为学院的发展把脉护航，这段横跨三所名校的进修轨迹，开阔了我的视野、拓展了我的人脉、提升了我的格局，也让我不仅掌握深厚学科理论基础又兼具扎实交叉学科知识。
2023年46岁的我再次以“新生”的身份到马来西亚国立大学攻读量子算法与机器学习领域的博士，用行动践行“活到老、学到老”的理念，尝试将量子算法与人工智能相结合，在量子计算这一前沿领域勇敢拓荒。异国他乡求学，跨语言和学科的难题，熬夜便成了家常便饭，不知不觉间，白发悄然爬上我的双鬓。虽在异国他乡，却始终保持工作节奏，每当手机提示音响起，我便仔细阅读、认真回复每一条来自学校的信息，确保各项工作不受影响。
把课教好、把学生带好
是我最在意的事
2015年为响应国务院“大众创业 万众创新”的号召，我也和经管学院的老师一起成为学校首批投入创新创业教育的一员，通过不断地学习和实践，与校友、行业专家深入交流，发扬自身理工科逻辑严谨的特点。我深刻理解“教育的关键在于发扬学生优点，培育信心”，因此，在指导学生参加国际大学生创新创业、挑战杯等专业比赛时，我注重培养学生的团队能力，鼓励学生跨学院、跨学科甚至跨院校组队，这样能促进知识与能力的交叉融合。连续指导多届学生在各级各类创新赛中获国家级、省级、市级一等奖、银奖、铜奖等荣誉。
近年来，随着AI的迅猛发展，作为一线教师的我立刻意识到AI将给教育行业带来深刻的变革，必须紧跟时代脉搏，所以我从复旦访学归来后于2021年全校首个开设人工智能导论课程，虽倍感压力，但绝不气馁，备课时电脑总是同时开着三个界面：国家精品课程网站、哔哩哔哩视频、最新学科动态，专心制作适合我校学生的教学课件，不断尝试各类授课方法、摸索实验教学。通过几轮的备课讲授，对机器学习、自然语言处理、计算机视觉等专业知识有了更为深入地理解，教学质量和教学效果也在持续提升。
在修订《数据库原理及应用》教材第二版时继续保持着精益求精的工作作风，在规划教材资源时，如知识点的选择、录视频、设计习题等方面和团队成员多次研讨，与同行反复交流，请领域知名教授把脉，确保高效高质量地完成修订工作，最终教材获福建省“十四五”规划教材立项。
搞科研、促合作
都是为了让教育更实在
科研为帆，教学为舵。2021年我主持的省科技厅引导项目《基于量子路线的物联网安全技术研究》，2024年结项时以2篇核心期刊论文、2篇普刊、1项发明专利和1个软著、3位教师攻读博士学位、2位教师晋升副教授职称的丰硕成果通过结项验收。
在产教融合方面，我也形成相对成熟的工作模式。一方面，定期带领学院辅导员、专任教师深入企业，开展“访企拓岗”活动，并根据企业和市场的实际需求开展教学改革，实时调整教学内容和人才培养方案。邀请企业进校开展专题宣讲，搭建起企业和学生沟通的桥梁。另一方面，积极搭建校企合作平台，与省内厦门三安光电、泉州火炬电子、福建（泉州）先进制造研究院、福建铁拓机械、泉州数据集团等多家知名企业建立友好合作关系，共建实训基地实现“教学-实践-就业”的培养方式。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”从教以来，我始终以饱满的工作热情，扎根教育沃土，以务实上进的工作精神，促进教学改革，投身科研事业，将各种“不可能”变为可能。未来的教育路上，我仍将继续用心、用情、用责任来诠释教育情怀，照亮更多学生的成长之路。
育人智慧
静待花开育未来
师者简介
陈鹏腾，福建省安溪第一中学、一级教师。自2004年8月投身教育事业以来，深耕教学一线。他始终以满腔热忱关爱学生，探索教学方法，持续精进教学技能，在育人之路上稳步前行。近五年间，他连续承担高三毕业班教学任务，成果亮眼。所带班级始终班风优良、成绩斐然，赢得师生与家长的广泛认可。他在学科竞赛与教学示范中亦有出色表现：曾获市级优质课荣誉、县级青年教师技能竞赛二等奖；多次主动承担并开展市、县级公开课、示范课，还参与共建帮扶专题讲座，以实际行动发挥示范引领作用。
以“心心相印”赴一场高中之约
陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”这句话我记了二十年，今年带的创新班，更让我对这份“心心相印”有了沉甸甸的体会。2025年高三学生毕业时，我指尖划过那31份凝聚着汗水的档案，忽然懂得：所谓佳绩，不过是心与心碰撞出的星火，终成燎原之势。
刚接手这个创新班时，31个孩子身上的拼劲让我难忘。他们笔记本扉页写满名校目标，却总在深夜的自习室里露出疲惫。有次早自习，后排的小林对着数学错题集发呆，草稿纸上反复写着“最后180天”，笔尖把纸都戳破了。这个英语常考年级前20的女孩，数学却总在及格线徘徊，模考后总躲在走廊哭：“我怕拖累班级，更怕辜负爸妈。”
“你的英语作文能写出星辰大海，数学也能算出春暖花开。”我指着她作文里那句“想考师范大学教乡村孩子”，和她制定“攻坚计划”：每天晚自习后加练15分钟中档题，从三角函数到概率统计，错题本按“高频考点”分类，红色标易错陷阱，蓝色写解题模板，绿色记得分技巧。深冬的傍晚，我批改作业到七点，见她还在教室演算，呵着白气搓冻红的手，突然抬头笑：“老师，这道真题我解出来了！”窗上冰花映着她的脸，像开了朵透亮的花。小林最后志愿填了师范大学，说要“把这份不放弃的劲头传给学生”。
为了让每个孩子发挥最佳水平，在校领导的宏观指导下，我们团队细化“一生一策”备考方案：给冲刺的学生开“难点突破营”，每周专攻5道压轴题；为偏科生建“弱科提升组”，英语老师帮他们总结作文写作模板，生物老师编写“实验题答题技巧”；让心态易波动的同学加入“加油站”，每天记录3件“小确幸”。我坚持每周分析班级成绩数据，筛选典型例题，邀请往届高分校友分享学习经验和方法，有个男生在笔记里写：“原来冲刺不是蛮干，是找对节奏的长跑。”
高中学习压力下，心理调适比刷题更关键。教室角落的“树洞”里，纸条总在更新：“老师，模考砸了，您说一次失误不是终点站，我记住了”；“上次您带我们去操场喊‘我能行’，喊完眼泪掉了，心里却亮了”。我们琢磨出不少“专属解压法”：每天早读前齐诵“我能行”誓词，声音要盖过隔壁班才算数；每月办“进步博览会”，每个人把错题本里的“逆袭题”贴出来当展品。最受欢迎的是“心愿漂流瓶”，把自己的期待写在纸上塞进瓶子，互相抽取当“幸运符”。
冲刺阶段的校园，路灯总亮到凌晨。我每天七点到教室，在黑板写“今日核心考点”；午休时备着面包，给刷题的孩子补充能量；晚自习后逐题讲解当天模考卷，直到最后一个学生弄懂。暴雨天送小林到公交站，她塞来块巧克力：“老师，您总说甜食能抗疲劳，您也尝尝。”那点甜意漫开，比任何荣誉证书都踏实。
成绩公布那天，班级群里炸开了锅。当家长们接连发来喜讯截图，当孩子们涌到办公室分享喜悦，有人抱着我哽咽，有人红着眼眶细数备考点滴，窗外的蝉鸣突然变得格外清亮。
陶行知先生说的“心心相印”，或许就是这样：我在他们的准考证存根上画星星，他们在我的备课本里夹感谢卡；我陪他们熬过无数个刷题夜，他们记得我说话时的语气。如今看着教室里崭新的面孔，我知道这条路还会继续——就像星光不负赶路人，而那些为梦想拼搏的日子，终将在岁月里闪闪发光。
师者简介
陈丹妮，惠安县崇武中心小学、一级教师。坚守在教学一线，担任小学语文教学和班主任兼教研组组长。所带班级成绩优秀，多次被评为“优秀班主任”“优秀教师”，荣获“县级优秀园丁奖”。在专业发展方面，作业设计荣获县级一等奖，撰写的教学论文获县级三等奖；在学区说课比赛中拔得头筹，微课视频制作在评选中分获二、三等奖。作为学生成长的引路人，指导学生在征文比赛中屡创佳绩，多人次斩获市、县级一、二、三等奖。
护荷绽放
一场关于理解与治愈的教育旅程
教育者的一生中，总会遇见这样一些孩子，他们像被晨雾笼罩的花苞，低垂着花瓣，藏起了本该绽放的光彩。我们或许会先看到他们“不合时宜”的沉默、潦草的作业本，或是成绩单上刺眼的数字，却容易忽略那些表象之下，藏着怎样的心事与渴望。
初见：一朵含苞待放的荷
初次邂逅小荷，是在一个阳光明媚的日子。她穿着洗得发白的校服，扎着一个简单的马尾辫，阳光透过窗户洒在她的侧脸上，映出一层淡淡的粉色光晕。那一刻，我仿佛看见了一朵含苞待放的荷花，在晨光中微微颤动。我心里荡起涟漪，不禁想起郑愁予的诗句：“季节里的容颜如莲花的开落”。多么贴切的名字啊！
然而，这份美好的初印象很快就被现实打破。课堂上，她总是望着窗外发呆，眼神飘向很远的地方；作业本上，常常是空白一片，偶尔写几个字也歪歪扭扭；期中考试成绩单上，她的名字后面跟着刺眼的红色数字。我找她谈话，她只是低着头，用脚尖在地上画着圈，对我的问题报以长久的沉默。
“小荷，你这样对得起谁？”我忍不住提高了声音。她抬起头，眼睛里闪过一丝我读不懂的情绪，又迅速低下头去。那一刻，我突然意识到：这个看似冷漠的女孩，或许藏着不为人知的故事。
探访：雨后的真相
家访那天，天气出奇地配合。上午还是晴空万里，下午却突然下起了倾盆大雨。当我撑着伞来到她家门口时，雨恰好停了，空气中弥漫着泥土和青草的芬芳，屋檐上的水珠还在滴滴答答地落下。“我是小荷的姑姑，她爸妈离婚后，就一直跟着我住，这孩子以前可优秀了，自从她妈妈走后……”姑姑告诉我，小荷的妈妈三年前不告而别，从此杳无音信。父亲常年在外捕鱼，一年也见不了几次面。“我知道她在学校表现不好，可我舍不得说她。这孩子心里苦啊……晚上经常躲在被子里哭，第二天又装作没事人一样。”
离开时，天边出现了一道彩虹。我望着那道绚丽的色彩，突然明白了小荷眼中的忧郁从何而来。那不是叛逆，而是一个被遗弃的孩子无声的呐喊，是对爱的渴望与对伤害的恐惧交织成的复杂情感。
破冰：眼镜背后的温暖
家访后的课堂上，我开始用新的眼光观察小荷。她的冷漠下藏着怎样的渴望？她的叛逆里又有多少无助？
有一次检查课堂笔记时，我走到她身边，发现她的书上一片空白。那一刻，我心中的怒火瞬间升腾起来，强忍着怒气问她：“为什么不做笔记？”她却一脸淡定地看着我，平静地说：“老师，我看不清楚黑板。”我觉得她就是在找借口，一个学期都快过去了，现在才说看不清楚黑板，实在难以让人信服。我压抑着心中的怒火，说道：“那就配眼镜。”她冷冷地回答：“老师，我家里没钱。”“没关系，老师带你去配眼镜。”
她或许以为我只是随口说说，并没有当真。然而，周末的时候，我准时出现在了我们约定见面的地点。我坚定地带着她朝着眼镜店走去。快到眼镜店门口时，她犹豫地看着我，轻声说道：“老师，我们还是不去了吧。”我态度坚决地说：“那怎么行，看不清黑板会影响你学习。”她见我如此坚持，只好妥协：“老师，我以后都会做笔记的，我们回去吧。”阳光下，我们的影子被拉得很长很长。
绽放：荷香满园
改变是缓慢的，但确实在发生。小荷开始记笔记了，字迹工整得像在雕刻艺术品；她的作业本不再空白，有时还会多写几页心得体会；课堂上，她偶尔会举手回答问题。
一个深秋的傍晚，我在办公室批改作业，抬头看见她站在门口，怀里抱着几本书。“老师，能给我讲讲这道题吗？”她怯生生地问，手指不安地翻动着书页。我接过书，发现是一本课外阅读材料，上面密密麻麻写满了批注。那一刻，我忽然发现，当初那个忧郁的女孩，眉宇间已经多了几分生气，眼睛里开始闪烁求知的光芒。
我们并肩走在操场，她突然说：“老师，您知道吗？您带我去配眼镜那天，让我想起了我妈妈。”她的声音有些哽咽，“冬天寒风彻骨，我说想吃糖炒栗子，妈妈也是顶着寒风去买的……”我心头一颤，这个看似冷漠的女孩，心里原来藏着这么深的思念。
有一天放学后，她塞给我一张纸条：“老师，我长大后也想当老师，像您一样的老师。”字迹工整有力，再也不是当初那个歪歪扭扭的笔迹了。纸条背面还画了一朵盛开的荷花，旁边写着“谢谢您让我重新绽放”。
尾声：教育的温度
小荷的故事让我明白，教育从来不只是知识的传递，更是心灵的对话。每个“问题学生”背后，都可能藏着一个需要被理解、被治愈的灵魂。就像雨后的荷花，只要给予适当的阳光和雨露，终会绽放出惊人的美丽。
特殊（融合）教育
守护折翼天使
师者简介
梁美祝，永春县蓬壶中心小学教师、二级教师。扎根小学教育十余年，秉持“看见每个孩子的独特性”理念，在特殊学生引导中，更坚定“教育是等待与唤醒”的信念。初遇有自闭症倾向的小铠，孩子总低头缩在后排，似与外界隔层透明屏障。她未急于“纠正”，而是留心其闪光点：作业本上细如发丝的齿轮线条、整理工具时的秩序感、观察同学时的眼神微光。为帮小铠建立自信，她让小铠负责班级劳动角，助其在规整拖把杆中寻得归属感；又以非洲鼓为媒介，陪他从怯敲到完整打节奏，鼓点敲开其心扉。后来小铠用星星贴纸记进步、送她亲手种的薄荷，劳动角系红绸带的拖把杆，成了师生温暖见证。她认为，教育不是塑造标准答案，而是以耐心等花期、以包容纳差异，让每个孩子按自己节奏绽放，这是她坚守讲台的初心。
微光破罩，小铠的“唤醒之旅”
教室外的玉兰花树抖落几片枯叶，阳光穿过叶隙，在四年级教室的课桌上织就细碎的光斑。梁老师站在讲台上，目光掠过四十八张稚嫩的脸庞，最终停在后排那个始终低着头的身影上。小铠的指尖正反复抠着橡皮，蓝白格子校服的袖口沾着碎屑，像落了层未融的雪。
“这个月的劳动委员，我想推荐小铠。”
粉笔灰在光柱里骤然凝滞，教室里的喧闹像被掐断的琴弦，只剩下窗外麻雀扑棱翅膀的轻响。小铠的手指猛地顿住，他悄悄掀起眼皮，睫毛在眼睑投下浅影，像受惊的小兽第一次打量敞开的笼门。
玻璃罩里的微光
三年级转来时，小铠像被透明玻璃罩裹着的孩子。自闭症这层无形的隔膜，将他与喧闹世界温柔隔开。课间操时，他总贴着墙根蹭行，肩膀绷得像块弓起的石头，却会在无人处偷偷数走廊地砖的条纹；女生跳皮筋时，他蹲在花坛边，指尖在膝盖轻点，默数皮筋起落的次数。
梁老师在批改作业时，发现他练习册最后一页画满细密的齿轮，发丝般的线条咬合交织，精密得像钟表内部的机械。“你喜欢机械吗？”她轻声问。男孩像被烫到般缩回手，直到周老师指向劳动角：“我们缺个整理工具的帮手，你愿意试试吗？”
那天下午，小铠蹲在扫把堆前，用两节课把不同长度的拖把杆按高矮排得笔直。阳光给他发梢镀上金边，他专注得像在进行庄严仪式。有同学撞翻水桶，浑水漫过他的球鞋，他没抬头，只是拿抹布蘸水在地上画圈，一圈叠一圈，像织张透明的网。
“大家看，小铠排的工具比尺子量得还齐！”班会课上，梁老师举起相机，屏幕里男孩正专注擦着铁锹泥点。台下响起稀疏掌声，小铠突然把脸埋进臂弯，后颈的绒毛微微发颤。
鼓点敲开的心门
资源教室的非洲鼓第一次发响时，小铠正躲在教具柜后数彩色积木。梁老师抱着鼓进来，没惊动他，只把鼓面转向窗外，让阳光透过豹纹鼓面，在墙上投下晃动的光斑。
第三节课铃声响起时，鼓面传来轻叩：“笃……笃笃……”声音犹豫试探，像雨滴落在铁皮上。梁老师假装未觉，眼角余光瞥见那瘦小身影踮脚用指尖轻触鼓面，眼里映着跳动的光斑。
“这是‘咚’，用掌根敲；这是‘哒’，用指尖打。”梁老师轻握他的手腕贴在鼓面。男孩的手很凉，指节因用力泛白，当第一个完整的“咚哒”响起时，他突然一颤，眼里闪过惊奇。
从此每周三下午，资源教室飘出特别的鼓点。小铠起初只用指尖轻敲，后来慢慢放开手掌，最终能跟着《小跳蛙》打出完整节奏，身体随节拍轻晃。有次梁老师故意放慢速度，他竟皱着眉用鼓槌敲了敲节拍器，眼里闪着执拗的光。
六一节那天，教室被彩灯妆成童话世界。当老师问谁想试非洲鼓时，小铠突然举手。他抱鼓站在中央，彩灯在睫毛跳跃，《铃儿响叮当》前奏响起时，他猛地把鼓一顿，“咚！咚哒！”节奏比伴奏快半拍，却像投入湖面的石子，瞬间打破拘谨。助学伙伴小丽突然站起和着鼓点拍手，更多手掌加入，掌声像涨潮的海水漫过教室。
蒲公英的飞翔
劳动实践课的菜畦里，小铠蹲在泥土上，用手指量着间距，把菜苗按三十厘米排得笔直。有低年级学生踩倒两株，他没说话，跪坐地上小心扶起幼苗，在根部培上更多泥土。“这样能活吗？”有同学问。他点头，突然用手指在泥地画了个圆圈，中间点个小点，像轮简单的太阳。
梁老师家访时，看见小铠房间天花板贴满星星贴纸。“这是他记录没发脾气的日子。”小铠妈妈擦着眼泪，“上次家长会他主动要来，说要给林老师送自己种的薄荷。”
那盆薄荷如今在资源教室窗台。那天小铠捧盆进来，正撞见同学排练非洲鼓。他放下花盆抓起鼓槌，即兴加了段低音伴奏，浑厚的鼓声托着原本欢快的旋律，让曲子有了深沉底色。梁老师惊讶地发现，他竟能根据别人的节奏调整鼓点，像溪流汇入江河。
秋季运动会开幕式，小铠作为旗手站在队伍最前。鼓乐队奏响《运动员进行曲》时，他突然侧过身，手指在旗杆轻敲，“咚哒咚哒”的节奏应和着旋律。身边的小丽立刻会意，轻轻哼起非洲鼓课的旋律。两个孩子的声音很轻，却像两朵并肩的蒲公英，乘着风飞向天空。
师者简介
黄晓莹，南安市特殊教育学校、二级教师。特殊教育学校音乐教师。自2017年入职以来，她始终以党员标准践行“让特殊孩子听见世界、被世界听见”的教育使命。作为党龄十年的党员教师，她政治信念坚定，主动承担学校送教任务，累计为重度残疾儿童送教上门超200课时，用行动传递关爱。她恪守师德，坚信每个特殊儿童都有独特价值。在专业上，她持续精进，系统学习音乐治疗知识，创新教学方法，开发适合特殊儿童认知特点的教学模式，并积极参与市级课题研究。其教学成果多次荣获市级奖项并曾获“县级优秀教师”“青年五四奖章”等荣誉。“纵无桃李满天下，仍有芬芳香满园。”秉持这份信念，她始终深耕特教一线，践行着一名党员教师对教育事业的赤诚与担当。
以爱传声，特教路上的逐梦与坚守
七年前，我坚定地踏上了特殊教育的征途，从此，生命中便注定交织着一段段不凡的故事。
在一堂课上，我让孩子们在卡片上写下自己的心愿，但是小德同学却交了一张空白的卡片。我问他为什么没写，他低着头不说话。我拉起他的手，笑着问他“那你有没有喜欢做的事情呀？”他摇摇头，小声地说：“我没有，我不敢，我跟别人不一样。”我笑着对他说，“你当然和别人不一样啦！正因为这份不一样，你心里藏着的光芒才更独特，更珍贵。当你勇敢地说出来，梦想就会离你更近一步！”他突然抬起头看着我，很认真地说：“老师，是真的吗？我最喜欢唱歌了，我想唱歌给爸爸妈妈还有爷爷奶奶听，我想唱歌给大家听……”这张空白的心愿卡片，我小心翼翼保存了下来。
日子如常流淌，直到一份通知打破了平静——全市校园歌手大赛开始报名了！几乎是瞬间，那张空白的心愿卡片浮现在我眼前。然而，现实是冰冷的：特殊孩子能跟普通孩子站在同一个舞台吗？我的信念无比坚定：音乐没有界限，梦想不分高低！小德的心愿卡片，不该永远停留在“空白”的遗憾里，我决定，陪着小德，挑战自我。
备赛之路，远比想象中艰辛百倍。小德由于智力障碍并伴有癫痫长期服药，导致其身体协调性差，一个简单的动作，对他来说都很困难！一次，两次，十次……几十次……看着他摇摇晃晃却依然坚持的身影，看着他因跟不上节奏而流露出的焦急与沮丧，我的心时常在心疼与坚持之间撕扯。
然而，更大的挑战接踵而至。一天排练结束，小德妈妈红着眼眶找到我：“老师……我们……还是退赛吧。” 她的声音哽咽着，“我看着孩子这么辛苦，心都要碎了。万一……万一在台上……他控制不住发病了怎么办？台下那么多双眼睛看着，那些议论……那些异样的眼神……我怕孩子受不了，我更受不了……” 她的话像冰冷的针，刺进我的心里。那一瞬间，疲惫、挫败、无力感几乎要将我淹没。怎么办？真的要放弃吗？让这张好不容易填满心愿的卡片，再次蒙上尘埃？
就在我内心激烈斗争、几乎要动摇时，目光不经意间掠过胸前那枚金灿灿的党徽。那抹金色仿佛一道光，瞬间驱散了心头的阴霾。是啊，我是一名共产党员，也是一名特教教师！我的初心是什么？不就是为这些折翼的天使们插上梦想的翅膀，让他们也能在阳光下飞翔吗？困难再大，岂能轻言放弃？我告诉小德妈妈。
“花有花的风采，草有草的荣耀，即使是残缺的花朵，也有属于它的芬芳。让我们一起给他一个证明自己的机会，好吗？”我的真诚和信念终于打动了她。她含着泪，用力点了点头。
比赛的日子终于来临。由于小德行动不便，我搀扶着他上台，我感受到他手心冒着冷汗，一双大眼睛紧张地望着我，仿佛想从我的眼里得到勇气和答案。我意识到，现在的我就是他的大树，只有我能给他依靠，给他力量。于是我停下来给了孩子一个温暖的拥抱，告诉他，“孩子，你是最勇敢的小天使，你代表着全校孩子对音乐的渴望，不要怕，唱吧！用你的歌声告诉所有人，我们的声音一样值得被听见！”小德的眼里闪着光，音乐响起，他勇敢地唱了起来……是的，小德做到了！他的梦想实现了！他成了我校第一个走上全市歌手赛的孩子。
“苔花如米小，也学牡丹开”。特殊的孩子更需要特别的关爱。近年来，以习近平同志为核心的党中央高度重视特殊教育，而我们特教老师作为其中一分子，能做的就是汇聚点滴力量，让孩子们绽放属于自己的光芒！
曾经有人告诉我，“同样是为教育作贡献，但是你这一辈子都不可能桃李满天下。”我笑了，即便如此，那又怎样呢？纵无桃李满天下，仍有芬芳香满园。我愿意做一个默默耕耘的农夫，给我的孩子们示以美好，授以希望，让孩子们的“心愿清单”不再空白。我将永远站在特殊教育的讲台上，以爱传声，静候回响。
弘扬中华文化
师者简介
陈儒鹏，泉州市新华中心小学、二级教师。在基础教育领域深耕13载，始终以语文素养培育为根、人文情怀滋养为魂，在小学语文课堂上搭建起知识与心灵的桥梁。而2017年外派伦敦大学孔子学院，任职于伦敦Alexandra park school和Rhodes avenue primary school的经历，更让她从校园里的语文老师，变身为跨越山海的文化使者，以古筝为媒，在泰晤士河畔奏响了中华文化的动人乐章。除了深耕教学一线，她亦以泉州市作家协会会员的身份活跃于文坛。她热爱散文写作，笔耕不辍，善于从教育生活与跨文化体验中汲取灵感，作品兼具真情实感与细腻文笔，六十余篇散文先后刊发于省市各级报刊杂志。她用文字为教育立传，让人文温度与教育初心在字里行间静静流淌。
以琴为桥，让中华文化在英伦绽放
午后的阳光透过伦敦亚历山德拉公园学校的玻璃窗，在地板上投下菱形光斑，静静落在那架由中国捐赠的古筝上。琴身镌刻的缠枝莲纹样在光线下流转，琴弦间似有若无的震颤，仿佛流淌着跨越山海的情谊。我正整理下周文化课的教案，走廊传来细碎的脚步声，转头便见Farhan抱着笔记本站在门口，校服领口的领带系得一丝不苟。这个印度裔男孩眼中闪烁的好奇，像落在琴弦上的阳光，明亮得让人无法忽视。
“老师，我能看看这个乐器吗？”他指着古筝轻声询问，指尖不自觉摩挲着笔记本封面。这架古筝是上月刚从国内运抵的，红木琴身带着江南的温润，本是计划在文化体验课上正式亮相，没承想先吸引了这个总在音乐课上格外专注的男孩。我笑着掀开湖蓝色琴罩，琴弦随着气流轻颤，发出清越的共鸣，似在诉说从扬子江畔奔赴泰晤士河的漫长旅程。Farhan小心翼翼地伸出手，指尖刚触到最粗的低音弦，又像触电般猛地缩回，可那双琥珀色眼眸里的光，却愈发璀璨。
于是，放学后的教室成了我们专属的古筝课堂。起初的日子充满挑战，Farhan的手指早已习惯了吉他的金属弦与按弦力度，面对古筝的尼龙弦和义甲，显得格外笨拙。我握着他的手示范勾、托、抹、挑的指法，能清晰感受到他掌心的温度与抑制不住的微微颤抖。“想象指尖在触摸流水，要轻柔，要让琴弦自然呼吸。” 我轻声引导，看着他对着乐谱一遍遍练习，额角沁出的汗珠顺着鬓角滑落，浸透了校服领口也不肯停歇。
当他终于完整弹出《青花瓷》片段时，兴奋得在教室里转圈，棕色卷发随着动作飞扬。“太神奇了！每个音符都像在勾勒细腻的瓷画！”他指着琴弦上跳动的光斑，仿佛真的看到了青花流转。那一刻，阳光穿过他的发隙落在琴弦上，我忽然懂得，音乐是真正相通的语言，它能跨越种族与文化的隔阂，直抵人心最柔软的角落。
教《茉莉花》时正值初夏，我特意从唐人街的花店带回新鲜茉莉花，用青瓷盘盛着放在琴旁。“闻闻看，这就是曲子里藏着的香气。”Farhan凑近深吸一口气，若有所思地拨动琴弦。他学得极快，不仅精准掌握了颤音、滑音的技巧，更开始融入自己的理解。某天练习时，他忽然停下动作：“老师，印度西塔琴的装饰音，或许能让茉莉花更温柔。” 我心头一震，示意他大胆尝试。当印度音乐的婉转装饰音与中国民歌的悠扬旋律相遇，奇迹悄然发生。熟悉的《茉莉花》依旧温婉动人，却多了几分异域的灵动，仿佛江南的茉莉跨越山海，在恒河边静静绽放。看着Farhan专注的侧脸，我忽然明白，教育最美的模样，正是让不同文化在碰撞中开出繁花。
我们的古筝课堂渐渐吸引了其他同学。法国女孩Lucie带来家乡的长鼓伴奏，她敲击鼓面的节奏里藏着塞纳河的韵律；英国男孩Tommy用小提琴加入和声，弓弦摩擦间带着英伦的优雅。不同肤色的孩子围坐在古筝旁，让原本单一的琴声变得丰富立体。家长开放日那天，Farhan演奏了这首改编版《茉莉花》，最后一个音符落下时，掌声如潮水般涌来。一位印度母亲握着我的手哽咽：“没想到中国音乐能让孩子如此专注，他从未对任何事情这样投入过。”
学校的文化汇演，Farhan主动要求独奏，可彩排时却突然紧张起来。“我怕弹不好，辜负您的教导。” 他低头绞着衣角，声音里满是不安。我拉他重新坐回琴前：“还记得第一次碰弦的感觉吗？音乐是分享，不是表演。” 我们聊了许久，从《茉莉花》故乡的江南水乡，聊到他祖母哼唱的印度歌谣，窗外雪花簌簌飘落，教室里却满是融融暖意。
汇演当晚，聚光灯下的Farhan格外从容。当他指尖落在琴弦上，融合了印度韵味的旋律缓缓流淌，全场瞬间陷入寂静。我站在台下，看着那个曾经连义甲都戴不稳的男孩，正用中国的乐器讲述着跨越国界的故事。曲终的刹那，不同肤色的师生不约而同地起立鼓掌，掌声里有惊叹，有感动，更有文化交融产生的深深共鸣。演出结束后，Farhan捧着一束带着露珠的茉莉花走来：“在唐人街买的，店主说这是中国最美的花。谢谢您，让我发现了音乐真正的美好。”我接过花束，清甜的香气萦绕鼻尖，忽然明白教育就像古筝的弦，看似是教师拨动学生，实则是彼此共振、相互成就。
来源：东南沿海消息通
