摘要：新时代背景下，高职英语在培养具有综合素养、国际视野和可持续发展能力的高质量技术人才中作用重大。近年来，浙江交通职业技术学院公共英语教学团队着力“六维”融合，打造新目标、新内容、新模式、新方式、新体系、新赛道，不断提升课程的育人魅力、活力、效力、动力、激力、合力
新时代背景下，高职英语在培养具有综合素养、国际视野和可持续发展能力的高质量技术人才中作用重大。近年来，浙江交通职业技术学院公共英语教学团队着力“六维”融合，打造新目标、新内容、新模式、新方式、新体系、新赛道，不断提升课程的育人魅力、活力、效力、动力、激力、合力，促进学生知识掌握有量度、素养达成有温度、学习践行有热度、融通应用有效度，在润物细无声中引导学生学有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用。
三育融合，调整教学目标，提升育人魅力。团队立足学生与社会的需求，结合学情分析和人才培养方案，以“新课标为指南、党的二十大精神为引领、培养社会主义核心价值观为导向”，调整融合“知识+能力+素养”的教学目标。课程不仅关注语言知识的传授，更注重培养学生的实际应用能力和综合素质。通过立德树人这个核心任务，将职业导向和学生主体地位相结合，培养学生的英语应用能力，特别是在职场环境中的涉外沟通、团队协作和问题解决能力。此外，强化学生的文明礼仪、诚实守信、乐观进取等职业素养，以及爱岗敬业、工匠精神等传统美德，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过三育融合调整新目标，有效提升了课程育人魅力，驱动着课程以“培养学科核心素养、人文素养和职业素养为靶心”，展开教育教学活动。
四维融通，重构新内容，提升育人活力。团队立足学生主体，围绕新目标，在产出导向法（POA）理论指导下，遵循教育教学规律和大学生身心发展规律，融合“思政元素+中国文化+POA教学流程+信息技术”，展开顶层设计编写新形态教材。第一，坚持主题统领显隐结合搭建框架，突出课程思政。围绕“大学生成长成才”，设计“走进大学、心怀感恩、享受运动、与爱共舞、自信追梦、职场奋斗、智创未来、放眼世界”单元主题，同时嵌入“人生观、传统美德、人生态度、道德修养、理想信念、职业道德、中国精神和跨文化交际”的隐性教育。第二，坚持甄选文化融贯中西编写文本，彰显中国特色。选取弘扬中国文化思想精髓与人文价值、客观反映西方文化的素材，兼顾文化的经典性、现代性、知识性和思政性，突出中国元素，通过文化互鉴对比增强中国文化归属感。第三，坚持数智交融结构呈现编排文本，突出POA与信息化。编排文本时融入富媒体形式和POA教学流程，主题化、模块化、结构化、多模态呈现，各模块编排课前、课中、课后、课外学习任务与练习。通过四维融通重构新内容，有效提升了育人活力。
知行合一，实施新模式，提升育人效力。团队发挥SPOC（小规模限制性在线课程）辅助功能和课堂教学主渠道作用，实施基于POA的混合教学模式。即以“POA为支架、学生为主体、教师为主导”，依托SPOC具化POA教学流程（驱动—促成—评价—拓展—实践），实现“线上&线下+POA&SPOC+知识&能力&素质”三维融合，发挥教师“析需—解惑—导思—评促—励行”的主导作用，采用多模态语料输入、任务法、模拟法、探究法、讨论法、反思等组织教学，引导学生“课前预学—课中研学—课后练学—课外践行”构建认知，借助智能软件和智慧平台突破教学重难点与八维度测评，将课外实践纳入考核，激励学生参与活动、比赛、兼职、志愿服务等。通过知行合一实施新模式，有效提升了育人效力。
数智交融，赋能新方式，提升育人动力。团队立足学生特点和需求，着力深度融合智慧平台、智能软件和富媒体。第一，融合富媒体资源编排和交互设计，创设沉浸式学习环境。结合中国元素、案例等设置语境与任务，趣味化、游戏化、情境化地评测与练习，系统化、立体化、可视化呈现内容。第二，有效解决语言教学重难点（写作批改平台、口语测评软件、思维导图软件和课堂交互软件等）。第三，搭建SPOC和配套在线资源（交通文化英语和大学英语试题库），提供导学、链接、微课、练习、测试等。通过数智交融赋能新方式，有效提升了育人动力。
文职融通，构建新体系，提升育人激力。团队融通文化与职业素养，构建“三维四位五化八度”评价体系，全程跟踪，实时评价。强调评价的结果过程化、主体多元化、内容细节化、策略多样化、方向思政化，重视过程积累、评价效度、方向引导和互动激励。充分发挥四位主体作用（学生、生生、教师和软件）展开三维评价（“预学—研学—思悟—拓学—实践”过程评价、“综合测验+产出作品”结果评价、“学习跟踪+反思实践”增值评价），借助智能软件测评八度（预学目标达成度、课堂活动参与度、学习反馈有效度、语言理解精准度、知识掌握内化度、要点复习完成度、语言实践影响度、品德外化践行度），反馈教学成效。依据前后测评成绩对比、学习反思或比赛获奖增值附分。通过文职融通构建新体系，有效提升了育人激力。
赛学互促，开辟新赛道，提升育人合力。团队立足学生需求，搭建“学习、交流、竞赛、活动”四大平台，线上线下立体化推进课程思政，以学带赛、以赛促学、赛学互促。采用实践教学项目化和素质教育案例化引导学生合作、自主探究和交互式学习。团队以老带新、专人专项负责、成员精诚协作，指导学生社团活动和英语竞赛。依托校园广播、海报、艺术节、社团、竞赛、志愿活动建设校园文化，弘扬人文精神、职业精神和奉献精神。通过赛学互促开辟新赛道，有效提升了育人合力。（作者系浙江交通职业技术学院副教授）
《中国教育报》2024年12月24日 第06版
作者：徐琼
来源：走近教育