不要当那5%的孩子

摘要：昨天大卢老师和大家分享了在上海教委直属的四所实验高中里，生源中只有5%是纯靠中考裸分，而剩下95%的生源都有各种特长加持；在北京第一梯队的重点中学里完全靠高分考上的生源是20%，有特长加持的生源是80%；而全国重点中学有特长的生源比例也已经达到了50%。

昨天大卢老师和大家分享了在上海教委直属的四所实验高中里，生源中只有5%是纯靠中考裸分，而剩下95%的生源都有各种特长加持；在北京第一梯队的重点中学里完全靠高分考上的生源是20%，有特长加持的生源是80%；而全国重点中学有特长的生源比例也已经达到了50%。

而这些特长加持，其实要比我们想象得简单很多，过程也会比埋头苦学卷裸分有意思得多。

可能很多人都已经了解了赛先生超强的90%竞赛获奖率，以及白名单赛事到底是什么——但很多妈妈的提问和我最开始接触赛先生时的疑问一模一样：

所谓的发明创造，

4岁、5岁的普通小孩能独立完成吗？

不去比赛，这个课还有用吗？

不知道大家有没有关注过那些小孩子的艺术类、科技类的比赛，很多时候我一看那些参赛孩子的作品展示，就知道，这肯定不是小孩子自己做出来的（不仅有家长老师参与，而且帮忙的大人还是相关专业人士），对那样的作品我也完全不能共情，同时也觉得：

假如带我家普娃参加这样的比赛，

落差实在太大，

甚至起不到激励作用。

所以当赛先生的创始人大卢和我讲，他们的学员可以拿着在课程上完成的作品直接去投比赛，甚至可以拿奖，我就不明白……凭什么？

我内心的疑虑是：

能直接在课堂上完成作品吗？

如果不能，那课后是不是又要家长帮忙？

每个孩子的创意不一样，老师怎么可能仅在线上指导，就让每个孩子完成不同创意的作品呢？

后来通过酒酒和妞妞上课的过程，以及大卢老师一个一个解读那些看似很粗糙却拿了奖的作品，我完全认可了赛先生的理念：

这些作品、创造发明，都是从孩子自己的一个想法、一个想解决现实生活问题的角度展开，同时作品的设计又展示出了孩子思考和解决的过程，鼓励的是独立动手能力和创新思维，而不是作品的科技难度或精致程度。

如何参赛拿奖这个一直萦绕在我心中的大问号，终于有了答案。这种科学课真的是太太太好玩，但是拿奖又真的能走到“捷径”，实在是无法拒绝！

在科学课上老师会和孩子讨论：

电是怎么工作的？

小灯泡为什么突然熄灭了？

风扇为什么要顺时针转动？

吸尘器和吹风机有什么不同？

收音机是怎么工作的？

真菌是怎么繁殖的？

牙齿上黄黄的东西是什么？

太阳是什么诞生的？

宇航员是如何登陆月球的？

……

既是玩中学，也打下了物理、化学、生物的坚实基础。

一句话总结：赛先生超强的带赛能力，和超高的参赛获奖率，成就了普娃+普妈友好的新赛道——“进则科技特长、退则物化生强”，

昨晚我通过直播和赛先生的创始人大卢老师聊了很多关于科学科创的教育话题，很多朋友在社群和直播间都非常着急，问课程的价格，和年龄分级，等等。

过一会限时占位的活动就要开始了。赛先生的小班、赛事班资源有限，尤其这次也是2025年赛季的最后一班，10:00直播开始就会放出课程的购买链接，可以先点击预约↓

另外闪购群里同时也会抽奖、答疑……并且给大家分享一些赛先生团队整理统计的各省份“白皮书”：

因为这份白皮书是赛先生的老师们手工去一个个统计的，所以肯定是不全的，但能反映目前的趋势。直播间里大卢老师会进行更详细的解读。

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赛先生交流群

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*昨晚完整版的直播也已经生成了回放，在视频号首页可以看到。

下面来介绍一下赛先生的课程特点和体系。

1. 赛先生是6~8人小班直播课

市面上大部分直播课实际上都是大班直播，一个班级数百人，孩子无法和老师直接互动，老师也不可能了解每个孩子的情况。

赛先生在L1的前三单元录播课之后，都是6~8人的小班直播课。

L1略微特殊，因为L1是适合3岁+学龄前孩子的，这个阶段的孩子专注力短，通常上课还需要家长在一旁协助，为了方便小朋友灵活时间上课，以及给低龄段孩子一个入门体验，有3个单元录播课。

选录播课主要是性价比考虑，孩子还小，试试看喜不喜欢，不用一下子投入时间和金钱。L1后面的单元，以及赛先生的其他课程，都是小班直播。

酒酒上的是L2：

在小班直播课上，每个孩子都可以充分地表达自己的想法，老师也可以充分接受到每个孩子的讯息，并给出相应的指导。每节课的知识点不多，课程的时间非常充分，孩子做到哪一步，完成不了了，老师都能一对一的进行指导（其他孩子同时在做，不耽误）。

妞妞上的是爱迪生课：

老师会带孩子们探讨生活中常见的科学现象，把原理以简单易懂的方式讲给孩子，帮助孩子发散思维，进行联想，打开思路，利用这个原理我们还可以做什么？让每个孩子都有机会去思考和设计属于自己的方案，并表达出来。

在“爱迪生”课上，老师会和每个孩子讨论方案的可行性，并鼓励孩子动手去实践和尝试，我经常看到妞妞上着课，开始跑上跑下在家里家外找材料。

我最初看着妞的动手环节就特别着急，总担心她搞不定，或者做得不够完美，或者太慢耽误老师时间，就总想在旁边插手去帮忙，有一次直接把妞“帮”到崩溃大哭😭 还好老师一直等她，课后加时，仍然带孩子把她的“发明作品”制作完成了：养个娃，感觉对不起所有人…

当时很多读者留言问，这样的神仙老师是什么课上的？是赛先生的爱迪生课程（我真的超级推荐二年级以上、动手能力尚可的小朋友上这个课）。

从那之后，我们就安心把妞教给老师带，老老实实闭嘴。

最后发现，孩子其实都是可以自己搞定的，很多是听起来高大尚，比如：移动饮水机…… 但因为使用的材料，都是日常生活中最常见的，纸箱📦啊，纸杯啊，硬币🪙啊，所以孩子其实非常好上手，并没有那么难。

不得不说，赛先生的老师，都超级有耐心，会肯定孩子的每一个想法💡，鼓励孩子每个天马行空的想象，而且经过了10年的经验积累，老师对孩子在课程中容易遇到的问题和卡住的点，基本一目了然，所以可以很快引导孩子发现问题，解决问题。

这个只有6~8人的小班直播课才可以做到。

2. 赛先生有很强的带赛能力

课程的设计紧紧抓住了科创比赛最看重的要点。

比如去年赛先生有一位六年级的学员，发明了一把可以自动排水，不会打湿衣服的雨伞☔️，获得了发明大会国际金奖，这把雨伞的灵感来自于古代建筑的飞檐结构，这种建筑风格最大的优点是扩大采光，同时利于排水。

当时队友看了这把伞的设计，第一时间就想质疑，开始对孩子的作品吹毛求疵，觉得其实没有什么用，也不会有人去生产或者量产，而且如果要解决这个需求的话，一定会有更好更有用的设计。

上周和大家分享科技创新新赛道的时候，也有朋友留言，和队友一样，提出质疑：

很多事情就是这样，大人一想全是问题，但其实科创比赛的核心，并不是让孩子设计多么完美的作品，可以立马投入量产赚钱的商品，也不追求孩子一定要做一个可以改变世界的科技项目。

而是完全站在孩子的视角，用孩子的思维，去看看孩子的眼中看见了什么，发现了什么，关注了什么样的人，他们有什么需求，我可以做些什么帮助他们，然后设计解决方案，动手去实践。

所以，在孩子的科创领域，想法和实践最重要‼️而孩子在3-12岁这个阶段，其实是最不缺想法，行动力最强的时候，只要去肯定和支持孩子每个灵光一闪的创意，提供方法和原理，给予适合的指导，任何一个孩子都可以发明创造哦！这对普娃太友好。（在兴趣班投入这件事上，我一直提醒大家，不要被卷，不要花大量时间金钱让孩子去陪跑。）

所以我觉得在一定程度上讲，赛先生这样的科学课，其实是帮助孩子走捷径:

给孩子提供核心基础的材料包，比如：马达，蜂鸣器，磁控开关，红外传感器等等，老师通过真实生活中的现象，给孩子讲解各种科学原理。孩子一旦理解之后，就可以结合材料包把想法落地，然后老师会和每个孩子讨论方案的可行性和改进意见，让孩子每一个落地的创意都是一个可以直接去参赛的完整作品，这比让孩子自己瞎折腾有意义且高效得多。

像我们小时候，类似这样的科学知识，要等到上初中了才开始接触，而且一开始接触就是知识考点，完全没有搞发明创造的意愿。

现在哪怕国家已经在小学阶段把科学课的比例拉重，但说实话，没有几个学校真的把科学教育给孩子落到实处，最多一二年级玩个热闹，到了五六年级，就形同虚设了…

我接触赛先生两年下来，就像身边多了一个科创领域的军师，帮你时刻把握国家政策走向，帮你关注分析各项赛事的动态和要求，你只要跟着，就能一直让走在这条赛道的最前沿，解决信息差的问题。

3. 孩子每一项作品，都像是一场项目路演

在赛先生的课程流程设计中，有一项看似和创造发明无关，但却是在赛先生每个孩子都要练习和学习的能力，那就是：演说。

首先在课程中，老师会不断鼓励和引导孩子去表达自己的想法，尤其是爱迪生的课程，每节课都会有一个作品产出。

然后老师会给孩子提供一个提纲，让孩子尝试按照老师提供的思路去介绍自己的作品：