摘要：《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）提出“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的德育活动”。如何有效地开展德育工作，成为了摆在每一位教育工作者面前的重要课题。当前，虽然各类德育活动如火如荼地开展，但实践中仍存在着流于形式、实效性不强

《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）提出“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的德育活动”。如何有效地开展德育工作，成为了摆在每一位教育工作者面前的重要课题。当前，虽然各类德育活动如火如荼地开展，但实践中仍存在着流于形式、实效性不强、效果不彰等问题，德育活动难以达到预期的教育效果。为了解决这些问题，让德育活动真正发挥育人作用，我们在班级德育活动的策划与实施中，巧妙提出了“三有”策略，即德育活动有目标、活动成果有展示、活动过程有评价，取得了很好的效果。

德育活动有目标

目标是德育活动的灵魂，它为班级德育活动的开展指明了方向，提供了动力。为确保班级德育活动的针对性和实效性，班主任在设计德育活动时，应紧密结合《指南》要求，根据学校的德育理念、学生的年龄特点和需求实际，制定具体、可行的活动目标。这些目标不仅要具有宏观指导意义，还要具备微观可操作性，确保每一个环节都紧扣活动目标。在目标的指引下，班主任要深入思考德育活动的内容和形式，让学生在参与活动的过程中受到潜移默化的熏陶和影响。

以“感恩与责任”德育活动为例，我在设计活动时，首先明确了活动的目标：引导学生深刻认识感恩的重要意义，培养他们的责任感和使命感。为实现这一目标，我策划了丰富多彩的活动内容，如“感恩故事分享会”“我为家庭做一件事”“体验大自然，感恩大自然”等。这些活动让学生在亲身体验中感悟感恩与责任的真谛，从而达到了预期的德育效果。这样的德育活动，目标明确、内容具体、形式多样，能够让学生在参与中深刻体会到感恩的重要性，从而将其内化为自己的道德行为。

活动成果有展示

成果展示是检验德育活动效果、提升学生自信心和表达能力的重要环节。为了让每个学生都能有机会展示自己的成果，班主任需要为学生搭建一个多元化的展示平台。这个平台可以是校园内的宣传栏、红领巾广播站、班级的黑板报（墙报）等传统媒介，也可以是班级的QQ群、微信群等网络空间。学生通过活动成果展示，将自己在德育活动中的收获和感受与他人分享，这不仅丰富了他们的校园生活，还营造了浓厚的德育氛围，激发了学生践行良好品德的自觉性和积极性。

在“感恩与责任”主题德育活动中，我鼓励学生通过绘画、手抄报、摄影图片、音视频等多种形式展示自己的活动成果。这些成果不仅展示了学生的才华和创意，还传递了感恩与责任的正能量。同时，基于这一主题，我还在班级开展了感恩少年评选、优秀社会实践报告评比等竞选活动，让学生在竞争中感受成长的喜悦。

活动过程有评价

德育活动过程具有动态性、情境性和生成性等特点，因此对其进行科学的评价至关重要。这种评价不仅是对活动效果的检验，更是对学生参与度和满意度的提升。在评价过程中，班主任应从学生的现实需求、兴趣、投入度、遇到了哪些问题等方面，全方位考量德育目标的达成度，从德育活动结果转向关注德育活动的过程，确保评价内容的全面性和评价主体的多元化。

具体而言，班主任可以从以下几个方面进行评价：一是评价学生的参与度和投入度，观察学生在活动中的表现是否积极、认真；二是评价学生的德育素养是否得到提升，观察学生在活动中的言行举止是否符合道德规范；三是评价活动的实效性是否达到预期目标，观察学生的反馈和成果是否达到预期效果。

在评价形式上，班主任可以采用自评、互评、师评相结合的方式，让学生在评价过程中学会自我总结、反思等综合能力。同时，班主任还需要及时反馈评价结果，让学生了解自己的优点和不足，明确改进方向。这种评价机制不仅可以帮助学生更好地认识自己、提升自己，还可以为后续的德育活动提供有力依据。

通过实施“三有”策略，班级德育活动实现了生动化、具体化和高效化。明确的德育活动目标，为活动的顺利开展提供了方向；多元化的展示平台，为学生提供了展示自己才华和成果的机会；科学的评价机制，则确保了活动的质量和效果。这些举措不仅提升了德育活动的教育效果，还促进了学生的全面发展，为班级德育工作注入了新的活力。在未来的德育工作中，我们将继续探索和实践“三有”策略，为学生的成长和发展贡献更多力量。

作者 | 黄勇、李宏龙 重庆市开州区敦好镇中心小学

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来源：校长派