摘要：12月3日，浙江省绍兴市越城区的孩子正通过“越城智慧校园阅读平台”参与一场名为“阅AI探星海”的科普阅读活动。鲁迅小学学生顾泽川通过平台与人工智能助手一起，通过互动游戏与知识竞赛的挑战，荣获了“闪亮小作家”称号。“读书比游戏好玩。”顾泽川对这种全新的阅读形式充
12月3日，浙江省绍兴市越城区的孩子正通过“越城智慧校园阅读平台”参与一场名为“阅AI探星海”的科普阅读活动。鲁迅小学学生顾泽川通过平台与人工智能助手一起，通过互动游戏与知识竞赛的挑战，荣获了“闪亮小作家”称号。“读书比游戏好玩。”顾泽川对这种全新的阅读形式充满了兴致。
随着人工智能等技术的发展，阅读资源、阅读方式、阅读活动组织等都在潜移默化中迎来新的机遇。从古代大禹、勾践、王阳明到近现代的鲁迅、蔡元培、秋瑾，如何让百年积淀、千年文化与新时代灵动活泼的学生链接起来，如何解决阅读过程中“学生无法”“教师无策”“家长无力”的情况，是越城区教育人心中考虑最多的问题。
“如今，越城区正在编织一张网，这张网不但能用阅读、平台、智慧去丈量学生的每一次进步，还能让阅读行为、阅读活动从学生到教师、从学校到区域变得可知、可导、可管。”越城区教体局局长章国荣说，“阅读进校园是起点，阅读进课堂是深入，阅读进家庭是重要支撑，要让阅读成为区域的一种教育生态，进而带动全民阅读，让阅读像呼吸一样自然而然。”
释放时间，保障阅读有条件
在当今教育环境中，学生没时间阅读成为一个亟待解决的难题，这一困境由多种因素交织而成，对学生的知识拓展与素养提升形成了严重阻碍。
“我们现在要做的第一件事，就是把学生的负担减下来，提高作业质量和完成度。只有时间释放出来，学生才能读书。”绍兴市第一初级中学校长金建光说。学校积极响应区教体局减负号召，优化作业设计，削减机械性作业量，提升作业质量，为学生阅读“挤”出时间。精心构建阅读课程体系，7—8年级每周专设阅读课。阅读课上，教师依教学计划精准指导，传授阅读技巧。学生自主阅读时，教师巡回辅导、答疑解惑，确保阅读有序、高效开展，为学生阅读习惯养成筑牢根基。
鲁迅小学以家校协同为特色，拓宽阅读时间范畴。学校向家长倡议亲子共读，拟定详尽协议明确责任义务，激发家长参与热情，使家庭成为阅读的“第二课堂”。教师精心设计“我们是幸福的书香家庭”亲子共读卡，以家庭为单位记录阅读点滴、分享感悟体会。“半小时亲子阅读时间”对于鲁迅小学的家长来说，已经从2006年的疑惑、陌生到如今的习以为常，成为亲子阅读的情感纽带。
秉持蔡元培教育理念，元培小学强化学科融合，将阅读巧妙融入教学各环节。晨诵诗赋开启知识探索之旅，午读典章沉淀文化底蕴，同时在课余积极开放图书馆、阅览室，依学生年龄与阅读水平配置丰富书籍，延长借阅期限、简化流程，让校园处处盈溢书香。
北海小学在保障阅读时间上，以教研活动为主要抓手。通过持续开展“整本书阅读指导”同课异构与赛课活动，精心打磨阅读指导课，如围绕《笨拙的螃蟹》等经典童书设计的课程，提升教师教学效率，间接为学生创造更多阅读时间。同时，在日常教学中合理安排阅读任务，依不同年级学生特点与认知水平，规定每日课外阅读量与阅读时长，并要求家长监督反馈，形成家校阅读监督闭环，确保学生课外阅读连贯性与稳定性，使阅读成为学生课余生活的固定板块，不断积累阅读量并提升阅读能力。
拓宽课堂，推动阅读“深里走”
课堂是阅读的主阵地。新课标要求学生不仅要掌握基础的阅读技巧，更要培养学生的批判性思维和深层次解析能力。这一要求对教师的教学方法和学生的学习方式都提出了更大挑战。在越城区教师发展中心阅读教育负责人张淑瑛看来，好的课堂建设要从教师的研修开始、通过阅读教学实现，最终借助阅读课程体系展示，这是书香校园建设的真正内涵。
在全民阅读的当下，绍兴市皋埠街道中心小学以推动教师阅读的方式引导教师成为阅读领跑者，提升阅读品质，带动校内外更多人深耕阅读。学校在书香阅读项目实施过程中，一大批种子教师脱颖而出。种子教师和骨干教师在各级活动中进行了阅读课展示和经验分享，越来越多的学生在教师的影响下不断成长和改变。不仅如此，该校教师还尝试将自己读过的心理学、教育学等专业书籍通过家长会分享给家长。经过几次阅读分享，不少家长开始主动与教师和孩子讨论心得感悟。
在蕺山小学书香校园1.0建设过程中，教师倡导学生大量阅读。阅读倡议发出不久，学校便收到不少教师、学生、家长反馈阅读是件难事。为此，学校向全校师生、家长发放调查问卷，收集问题与建议。为解决“学生无法”“教师无策”“家长无力”的问题，学校组建整本书阅读助读课题组，建立阅读共同体和整本书阅读名师工作群，并研发助读手册，迈向了书香校园2.0。2022年新课标的出台让蕺山小学的教师认识到跨学科阅读的重要性，他们积极行动，联合教研，正式进入书香校园3.0。“没有最完美的课程，只有更完善的课程，阅读是培养学生的终身学习能力，而阅读课程建设也应该成为学校、教师的终身发展课题。我们将一直努力改进，不断反思，带给学生更适合的阅读教育。” 蕺山小学教育集团党总支书记郑平平说。
11月28日，由越城区教师发展中心承办的绍兴市第七届“越语文大课堂”观摩研讨活动在北海小学举行。越城区在“越语文”课堂新样态建设中具有“多元化、一体化、本土化”等特色，北海小学的“整本书阅读”助读课堂与思辨课堂、鲁迅小学的“三读鲁迅”课堂、灵芝小学的“有意义的情境”课堂、树人小学的“超文本”研学课堂、塔山小学的“三维识字”课堂、皋埠中心校的“二维码平台”等都极具辨识度。
阅读不仅仅是语文教师的事，所有学科教师都应该参与。
在新课标引领下，越城区教师通过跨学科集体教研，巧妙地将阅读融入各学科教学。语文课堂上，文学作品的深度剖析让学生领略文字之美；科学课中，科普读物的拓展阅读开启了学生对自然奥秘的探索之门。鲁迅小学的校本课程“亲近鲁迅”，以独特视角与丰富内涵带领学生深入了解鲁迅的作品与精神，激发起学生的文化传承意识。蕺山小学的校本课程“先生，您好”，则在历史名人故事中启迪学生的远大理想。
塔山小学推行全科、全员、全时空的“全阅读”。全科阅读将各学科知识与阅读结合，如数学学科引进绘本《保罗大叔分比萨》辅助教学，帮助学生理解分数概念；全员阅读营造校园阅读、亲子阅读、全民阅读等生态圈，并开展丰富活动，如推出亲子阅读微课、评选亲子阅读优秀家庭等；全时空阅读则引入数字阅读平台，让学生可以随时随地阅读。
创新模式，开拓阅读新天地
绍兴市越城区，一个拥有深厚文化底蕴的地区，其教育事业面临传统阅读方式与现代信息技术融合的挑战。此外，阅读资源分散、阅读活动组织形式单一、阅读效果难以评估等问题也日益凸显。
面对越城区中小学阅读推广的挑战，“越城智慧校园阅读平台”应运而生。
智慧平台整合了图书馆管理系统、区域阅读平台、海量电子图书资源等，仿若一座“文化超级工厂”，为学校和学生打造了便捷高效、丰富多彩的阅读体验新空间。教师裘琴琴曾经苦恼于学生阅读兴趣的低迷困境，借助智慧校园阅读平台，她发现可以通过大数据体现出的学生阅读水平及偏好来获取个性化的阅读推荐。她运用平台数据分析功能，精准跟踪学生的阅读进度与理解深度，及时调整教学策略，仿佛在教学“化学反应”中精准控制着“温度”和“剂量”。裘琴琴还通过平台组织在线读书会，鼓励学生分享阅读心得，学生的参与度和阅读兴趣都得到了极大提升。
越城区教体局积极支持教师利用平台开展教学创新，定期组织教师培训，全力提高教师信息素养和数字教学能力，为教师的专业成长“充电赋能”。
数据可视化技术的巧妙应用，让区教体局能够清晰洞察全区阅读活动的浩瀚星空，制定出更加精准高效的阅读推广策略，仿佛借助“导航星”绘制精准的航海路线图。平台的个性化推荐、互动性学习和科学评价体系等创新机制，不仅唤醒了学生的阅读热情，也大幅度提升了教师的教学效率，激发了家长的深度参与。
“这是鲁迅、蔡元培工作过的地方。”绍兴市第一初级中学文创水杯上印着这样一句话。蔡元培在任期间十分重视阅读，为这所学校规划建设了“养心书藏”图书室，并手订借阅《略例》十五条，规定图书室的书除本校师生借阅外，校外凡助银10元以上者即可借阅……
循着先贤的教育理想，越城区不断拓展阅读的外延，将阅读活动延伸到了家庭、社区，形成了全方位、立体化的阅读网络。在全区层面，为构建全民阅读的浓厚氛围，越城区创新推出“多元伴读模式”，打造“书尚越城”全民阅读品牌，推动“15分钟阅读圈”建设。截至2023年底，已累计建设30家城市书屋和165家农村书屋。这些阅读空间如同播种机，将阅读的种子撒遍每一个角落。
12月马上要进入尾声，鲁迅小学的学生也将迎来他们最爱的“童心悦读月”的最后一天。整个12月，孩子们走访历史古迹、查阅方志典籍、讲述本土名人传奇，将知识沉淀为对家乡的热爱。这一天也是辞旧迎新的日子，预示着孩子将带着书香走入新的一年。
《中国教师报》2024年12月25日第1版
作者：本报记者 宋 鸽 刘亚文
来源：中国教育新闻网一点号