摘要：在教学设计中融入核心素养培养目标是教学成功的关键。例如在小学语文课程中，对于描写传统节日的课文教学，教师不仅是讲解字词和语法，还将目标设定为培养学生的人文底蕴。

一、教学设计：素养导向，内容与目标协同

在教学设计中融入核心素养培养目标是教学成功的关键。例如在小学语文课程中，对于描写传统节日的课文教学，教师不仅是讲解字词和语法，还将目标设定为培养学生的人文底蕴。

教师在课程设计时，会引入关于传统节日的历史起源、习俗意义等资料，让学生理解其中蕴含的文化内涵。同时，还会组织学生进行角色扮演，让他们模拟节日中的场景，如端午节赛龙舟、春节拜年等，使学生更深刻地体会传统节日的魅力，增强文化认同感。

在数学课程设计方面，对于几何图形的学习，教师以培养学生空间观念和逻辑推理能力为核心素养目标，设计由浅入深的课程内容，从简单图形的认识到复杂图形的组合与解析，使教学内容与目标紧密匹配。

比如在教授三角形内角和定理时，教师先让学生用量角器测量不同类型三角形的内角，然后引导他们通过剪纸、拼接的方法，自主探索三角形内角和的规律。这种方式让学生在学习过程中逐渐建立起数学思维和空间想象能力，为后续学习奠定坚实基础。

在地理课程中，讲到不同地区的文化与地理环境的关系时，教师以培养学生区域认知和综合思维为目标。设计了对比分析沿海地区和内陆地区的生活方式、建筑风格、经济发展等内容的课程。教师准备了丰富的图片、视频资料，让学生直观地感受地理环境对人类活动的影响。

同时，组织学生分组讨论，分析家乡的地理环境特色以及对本地文化和经济的影响，进一步深化学生对区域发展的理解。

二、教学方法：多样探索，激发兴趣与能力培养

采用多种教学方法能有效激发学生学习兴趣和培养解决问题的能力。以探究式学习为例，在科学课上，教师讲解植物的生长条件时，不是直接告诉学生答案，而是让学生分组进行探究实验。每个小组自己设计实验方案，控制变量，观察不同条件下植物种子的发芽和生长情况。

通过这种方式，学生在探究过程中积极思考，运用所学知识解决实验中遇到的问题，培养了科学精神和实践能力。

再如项目式学习在美术课中的应用，老师布置“设计校园文化墙”的项目，学生们要综合考虑主题、色彩、构图等多个因素。他们需要收集素材、采访同学和老师的意见，然后分工合作完成设计。这个过程中，学生的创新能力和团队协作能力得到了充分锻炼，同时对美术课程的兴趣也大大提高。

在英语课上，采用情景教学法。教师创设了在餐厅点餐的情景，让学生扮演顾客和服务员，运用所学的英语词汇和句型进行交流。

在这个过程中，学生不仅提高了英语口语表达能力，还了解了西方的饮食文化，培养了跨文化交际意识，这也是一种重要的核心素养。此外，教师还利用多媒体资源，播放英语原声电影片段，让学生在欣赏电影的同时，学习英语发音、词汇和语法，提升了学习英语的积极性。

三、评价方式：多元评价，全面考量学生发展

建立多元化评价体系对于全面评估学生至关重要。在对学生进行评价时，除了考试成绩，还会关注其他方面。比如在历史课上，评价学生对某一历史时期的学习成果时，会考察学生对历史事件的理解深度，这体现了科学精神的素养；

同时也会关注学生从历史人物和事件中所汲取的人文价值，这涉及到人文底蕴。在小组合作完成历史剧表演的项目中，评价学生在团队中的表现，包括沟通能力、协作能力等，这反映了学生的责任担当和实践创新能力。

在体育课上，评价体系更加多元化。除了学生的体育技能测试成绩外，还会考察学生的运动习惯、团队运动中的合作精神、面对竞争的态度等。

例如在篮球课的考核中，教师不仅看学生的投篮命中率、传球准确性等技能指标，还会观察学生在比赛中的防守意识、鼓励队友、遵守规则等方面的表现。通过这样多元化的评价方式，教师能更全面地了解学生的发展情况，为后续教学提供更有针对性的指导，促进学生在各个核心素养维度上的成长。

在信息技术课上，对于学生编程能力的评价，除了程序的正确性，还包括代码的规范性、算法的优化程度、创新思维的体现以及在小组合作编程项目中的分工协作能力。

比如在设计一个简单的小游戏编程项目中，有的学生可能会提出独特的游戏玩法创意，有的学生则在优化游戏性能方面表现出色，这些都会作为评价学生核心素养发展的重要依据。

来源：简单是福851