摘要：用一颗真心，传作文真经。接续上篇发布五年级作文总复习参考资料（以前四单元为侧重点）。相关链接：6年级上册 | 期末作文预测及满分范文「链接」

用一颗真心，传作文真经。接续上篇发布五年级作文总复习参考资料（以前四单元为侧重点）。相关链接：6年级上册 | 期末作文预测及满分范文「链接」

【预测】

考查热度排名（仅供参考）

源自开心作文研究中心

第一单元·变形记

本单元习作要求发挥想象，有条理地将变形后的经历写下来，并且要把重点部分写得详细一些。

评审时主要看重变形后的经历是否合理，想象是否有新意，能否将重点部分写详细。

【佳作共同点】

获奖习作能结合变形后事物的特点展开有趣、丰富的想象，所写的变形经历也引人入胜，而且有注意把重点部分写详细一些。

获得更高奖项的习作，则在以下方面更为出色：

1. 选材更新颖，比如变形成苍蝇、老花镜、《清明上河图》、火箭等。

2. 情节和构思更有新意，比如变形成一只苍蝇，先后遇到天敌青蛙、蜘蛛，每次命悬一线的时候都有人类将这些天敌抓住或打倒，对于能遇到这么多“好心”的人类，“我”感到十分幸运。

3. 能在习作结尾写出自己的思考，深化主题，引人深思，比如“只有打牢基础，才能更好地蓬勃生长”。

4. 语言表达更为出色，能灵活运用长短句，恰当使用修辞手法、环境描写等，用词也更精练准确。

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【“病文”共性】

1. 选材雷同，很多投稿习作都写变成一只蚂蚁、一棵树、一条鱼等，而且创设的经历都基本相同，千篇一律的内容缺乏新意，导致习作难以脱颖而出。

2. 变形的经历不符合事物本身的特点，或情节有不合理之处。比如投稿习作写“我”变成了蚂蚁，但还是可以跟妈妈用人类的语言正常交流。

3. 详略不得当。未获奖习作大多没有将重点部分写详细，不能很好地激发读者的阅读兴趣。

建议写作前查阅资料，了解所变之物。在选材和构思时，可以更多地关注新颖性和独特性，还要注意设计的重要情节数量尽量不超过三个。此外，描写重要情节时，可以通过描写环境、写出多种感官感觉、描绘内心想法等方式，将变形经历中的重点部分写详细。

第二单元·多彩的活动

本单元习作要求学生尝试运用点面结合的写法记一次活动，希望学生既关注活动中的整个场景，又注意到人物的动作、语言、神态等细节，这有一定的难度。

评审时主要看重学生们运用点面结合的方法写场面的能力，具体表现为：能否将“面”写出特点，写得生动、精彩，能否在“点”的描写上，将人物的动作、语言、神态等细节写具体、写生动。

【佳作共同点】

获奖习作能初步运用点面结合的写法来写活动场面，而且能写清楚活动的过程，写出了自己在活动中的体会。

1. 点面结合运用巧妙，在写“面”时，能抓住特点去写，写出当时活动场面的气氛，而在写“点”时，能捕捉独特的人物来写，且把人物的动作、神态、语言等细节描写得具体又形象，有些习作还多次运用了点面结合的写法。

2. 突出了印象深刻的部分，做到了详略得当，比如写玩竹节人活动，把自己和班里的一个同学比赛的场景作为重点部分来写，写得具体生动，有画面感。

3. 选材有新意，比如写校内举行的科技节划船比赛，写穿针引线比赛，写贝壳展览等。

4. 语言表达更为出色，用词更为准确，写出活动场面的画面感，让人有身临其境之感。

【“病文”共性】

1. 对“点”和“面”的描写不到位，在具体写作中，没有抓住场面的特点来写，没有写出当时的氛围，同时未能将活动中让自己印象深刻的人物的动作、语言、神态等写具体、写生动。

2. 选材雷同，很多习作都在写运动会、拔河、某种课堂活动等，且在描写上也都比较相似，没有个性化的亮点。

3. 详略安排不当，没有把印象深刻的部分作为重点来写，部分未获奖习作写了很多与活动关联不大的内容，比如写运动会，却写了很多自己来学校的过程，还有的未获奖习作写了一个活动中的多个项目，比如写校运会这个活动时，写了跑步、跳高、跳远等多个项目，但每个项目写的篇幅差不多，重点不突出。

4. 投稿习作不符合题目要求，比如写的是个人活动，而非校内外举办的集体活动。还有的写他人的活动，如某个朋友的朗诵比赛过程，并没有提及自己。

建议学生们在写作之前可以先选择校内外一次比较有新鲜感的、自己印象特别深刻的活动，再回忆自己印象最为深刻、最感兴趣的两三个人物。

学生在写作时也要注重点面结合这一方法的运用，先确定整个活动场面的特点是怎样的，围绕特点去写一写整个场面的环境、气氛、观众等，同时具体地写一写选定的两三个人物的动作、语言、神态等细节，可以灵活地运用一些修辞手法，以及生动、鲜明、给人画面感的动词或短语来展开描写，使整个活动场面生动、有画面感。

第三单元·___让生活更美好

本单元习作旨在引导学生留心观察自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣。要求学生写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

评审时主要关注两个方面：一是能否通过事例，展现变化，把让生活变得更美好的原因写具体。二是能否把自己的感受和体会融入具体的事例中，表达出自己的看法。

【佳作共同点】

获奖习作所选话题积极，能详写“美好”体验，把让生活更美好的原因写具体，并表达自己的看法和观点。

1. 话题切入点小、新颖，能围绕自己的生活来写。比如写“面食”就比写“美食”切入点更小，写“摄影”就比写“阅读”新颖。

2. 通过事例，具体展现自己生活的变化，让人充分感受到所写事物让生活更美好。比如写“我”得知要回老家而心情烦躁，向妈妈埋怨老家无趣，后来回到老家，随奶奶到菜园里摘菜时，发现了茉莉花的美，心情变得愉悦，发现了老家更多的美景等。

3. 把自己的感受和体会自然地融入对具体的事例、人物或事物的描写中。比起只在结尾抒发内心感受的习作，那些能在记事过程中运用心理描写、神态描写等多种方法表达感受，以及恰当运用环境描写融情于景的习作，无疑会更加亮眼。

【“病文”共性】

1. 偏离题目，通篇叙述印象深刻的一件事或一次愉快的经历，没有体现让生活变得更美好。

2. 堆砌诗词、名人事例、资料，都在写别人，没有自己的经历、体验、感受。

3. 事例雷同、陈旧，或与话题不匹配，所写事例无法支撑话题，也无法体现让生活更美好。比如写“诚信让生活更美好”，不少文章写的都是去买东西，店家找钱时，多给了自己一些钱，自己还回去的事例；写“阅读让生活更美好”重在叙述书适合什么时候读，以及介绍自己最喜欢的一本书的内容。

建议学生选择和话题相符的事例，通过叙述自己的亲身经历，在事例中抒发自己的感受，并着重表现所写事物是怎样影响自己的生活的，为什么让自己觉得生活更美好。如果能写出前后的变化，清楚展现“更美好”就更好了。

第四单元·笔尖流出的故事

本单元习作要求学生发挥想象，创编生活故事。人物形象较鲜明，故事完整、合理、具有真实感，情节吸引人是本次评审的重要标准。

【佳作共同点】

获奖习作所写的生活故事完整、合理，情节有一定的起伏，能尝试用环境描写或心理描写来突出人物形象。

1. 故事传达出小作者对世界的思考，如何为良友、读书有没有用、面对利益如何自守、人性冷暖等，发人深省。

2. 情节更富有变化，内容更加精彩，如写主人公寻找奶奶，三次寻找均未果，最后揭露奶奶已离世，令人叹惋，增强了故事的可读性和情感厚度。

【“病文”共性】

1. 选材雷同，构思平庸，情节老套。很多投稿习作选择教材上的三组环境和人物来写，故事多为放学路上救助小狗或帮扶老人，“淘气包”张明摘丁香花被班长王寒冰发现后经班主任李军调解和好，狗蛋和表哥聊彼此的生活，构思雷同，情节平平，难以让人眼前一亮。

2. 写的不是生活故事，而是童话故事、奇幻故事等，如文中出现会飞的精灵、会说话的树木等童话元素。

3. 写的虽是虚构的生活故事，但脱离社会现实，显得虚假、浮夸。如写主人公放学路上遇见一个孤儿便把对方带回家同自己一起生活，这违背了社会的收养、领养相关规定，是非常不合理的。

建议学生们平时多关注日常生活，积累素材，或写作之前多方查证，确保虚构的生活故事能从生活中找到影子。此外，设计情节时可以通过设置悬念、制造反转等手法令情节曲折，引人入胜。

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来源：蒹葭芦雪谈作文